幼儿教育中户外游戏活动的开展策略研究

张 琦

为了推动我国幼儿教育水平的提升,教师应积极设计和开展幼儿户外游戏活动,这也是幼儿学习的一种主要方式。在参与户外游戏的过程中,幼儿会在教师的引导下,根据自己的需求和游戏需求选择合适的材料,并积极与其他幼儿进行互动和沟通,从而锻炼幼儿的语言组织与表达能力,并带动不愿意开口说话的幼儿大胆表达。与此同时,开展科学的幼儿户外游戏活动不仅可以锻炼幼儿的身体素质,推动幼儿身体的协调发展,还能解放幼儿的天性,保障幼儿的健康成长。

一、幼儿户外游戏活动的重要意义

幼儿户外游戏活动对幼儿的发展而言具有重要意义。第一,可以增强幼儿的身体素质。运动是除了充足睡眠、合理营养外,保障幼儿健康成长的关键要素。幼儿阶段的孩子处于身体发育的重要时期,户外游戏活动的开展可以让幼儿的大小肌肉群得到锻炼,从而增强幼儿身体的协调性,并且幼儿的皮肤、呼吸系统等也会受到户外阳光、空气带来的有利影响。第二,可以让幼儿获得成长的经验。幼儿参与户外游戏需要从室内走向室外,接触大自然,在游戏过程中解放天性,增强其自信、勇敢的品质,同时培养积极、乐观的态度。第三,可以让幼儿的心智得到发展。幼儿在参与户外游戏活动时必然会遇到一些困难,这时需要教师予以其鼓励和肯定,能够培养幼儿敢于挑战、不畏困难的品质。同时,在游戏中通过与其他伙伴的配合,能够锻炼幼儿的沟通能力,促进幼儿的心理发展。第四,可以发展幼儿的情绪情感。幼儿年龄小,很难控制自己的情绪,并且注意力在学习过程中无法一直保持集中,而对幼儿喜欢的户外游戏却能够积极参与,并且收获快乐。幼儿在做游戏时会不断思考,有利于幼儿对自己的情绪进行管理,从而更好地发展幼儿的情绪情感。第五,可以促进幼儿的智力发展。幼儿在游戏过程中会掌握和运用一些运动技能,在与其他伙伴进行互动时也会学会如何与人相处,在选择和使用游戏材料时能够学会思考,有利于幼儿的智力发展。

二、幼儿户外游戏活动的开展现状

当前,幼儿户外游戏活动的开展存在诸多问题。首先,户外游戏活动形式缺乏多样性。虽然部分幼儿园正在实施教育改革,但还有部分幼儿园没有及时更新户外游戏活动需要的器材,必然会使户外游戏活动形式受到限制,不仅会让幼儿在重复的游戏中失去积极性,而且无法将户外游戏的作用发挥出来,致使户外游戏活动的开展流于形式。其次,教师过于担心幼儿的安全。保障幼儿的安全是开展户外游戏活动的前提,但部分教师的过度担心会限制幼儿的思想和发挥,导致幼儿在面对一些具有难度的游戏时缺少足够的勇气,无法释放幼儿的天性,从而影响户外游戏活动的教育效果。再次,游戏活动过于依赖器材。以往教师只是让幼儿利用器材进行活动,并未结合教学内容设计具有趣味性的游戏活动,幼儿无法体会到游戏中的乐趣,长此以往,必然会削弱幼儿的参与兴趣,教育效果也不尽如人意。最后,缺少开展户外游戏活动的园本课程教材。如今一些幼儿园还未针对户外游戏创编园本课程教材,阻碍了幼儿园开展具有深度的户外游戏活动教育。这就需要幼儿园围绕户外游戏活动,结合不同游戏的教育价值与幼儿的实际特征及发展需求,同时还要考虑幼儿的参与兴趣、游戏活动的安全性、投放的材料、器材等,精心设计园本课程的教材内容,并针对不同户外游戏活动制订流程和方案,为教师提供教学思路和参考。

三、幼儿户外游戏活动的开展策略

(一)创造良好环境,提供丰富材料

1.科学规划游戏环境

为了给幼儿提供适宜的户外游戏环境,教师应科学规划园内场地,利用好每个角落建立多种类型的户外游戏区。教师要明确幼儿才是游戏活动的主体,在日常生活教育中对幼儿的个性特点和能力进行观察,设计不同的户外游戏区域,使开展的户外游戏活动能够满足幼儿不同的兴趣和需求。如今部分幼儿园开始建设具有梯度性的户外游戏空间,在构建游戏空间时,既要确保户外游戏环境的挑战性,也要确保环境的实用性和功能性。

首先,科学划分园内场地,分为固定器械区、移动器械区以及自然区,在区域中种植花草,让幼儿在区域中感受四季的变化;在园内操场中种植不同季节的果树,支持幼儿在果园中快乐游戏;在教学楼中间的空地建设种植区和沙土区,幼儿可以在种植区栽种喜欢的蔬果,也可以在沙土区玩沙土游戏。其次,为了满足各类户外游戏的需求,可以对园内的地面进行装饰,如塑胶地、水泥地、自然草地、人工草皮地等。最后,针对不同年段的班级划分相应的场地和游戏区域,不同游戏区域对应的游戏也不同,既避免因空间拥挤而出现的磕碰情况,还可以满足各年龄段幼儿的需求。

2.投放适合幼儿的材料

《幼儿园教育指导纲要》中强调了幼儿户外游戏活动中材料投放的重要性和要求,即材料应具有丰富性和可操作性,保障幼儿在使用材料时可以运用感官、多种方式进行探索。不同区域开展不同的户外游戏都需要投放适宜的材料,教师在进行材料投放时需要注意以下几点:第一,应多投放低结构自然材料。户外游戏活动的目的是让幼儿沉浸在自然环境中参与游戏,因此,教师应多投放低结构自然材料,为幼儿提供密切接触大自然的机会,引导幼儿利用自然物完成游戏,如树枝、石头、树叶、纸盒等。第二,应投放丰富的材料。在户外游戏活动中投放的材料一定要丰富多样,且具有新意,教师可以经常带领幼儿利用废旧材料制作游戏材料,如利用塑料饮料瓶制作保龄球;将废纸揉成一团制作成手榴弹;利用硬纸板制作小汽车模型等。教师要经常更新材料制作不同的道具,这样才能激发幼儿的兴趣。第三,要根据幼儿的身心发展特点投放适宜的材料。如小班幼儿年龄小、未形成合作意识,教师可以在投放游戏材料时应以玩具为主,并且类别少一些,数量多一些;大班幼儿正处于发展创造能力的萌芽时期,教师在进行材料投放时应以具有挑战性、可玩性的道具为主,如魔方、积木等。第四,要结合幼儿需要掌握的技能投放具有教育意义的材料。如可以投放沙包、套圈等道具,以培养幼儿的手臂力量;投放平衡木、梅花桩等道具,以培养幼儿的平衡力;投放呼啦圈、跳绳等道具,使幼儿的腿部肌肉得到锻炼。只有在户外游戏区域投放适合幼儿的材料,才能让其积极地参与游戏,并在游戏中获得成长。

(二)基于绘本情景,进行角色扮演

绘本在幼儿教育中起到重要作用,也是适合幼儿学习的材料。绘本中丰富多彩的图片和充满趣味性的故事情节可以丰富幼儿的学习体验,将绘本运用于户外游戏活动中也是一条有效途径。教师可以选取一些适合幼儿阅读的绘本,并根据故事情节设计户外角色扮演游戏,带领幼儿在开阔的户外场地中还原情境,结合绘本教学和户外游戏活动,让幼儿扮演自己喜欢的角色,演绎精彩的故事情节,推动幼儿的个性化发展。

例如,教师可以选择绘本《小红帽》来设计户外角色扮演游戏。首先,教师带领幼儿对绘本进行阅读,让其对整体的故事情节有所了解。其次,教师可以结合故事情节的发展创设游戏情境,如“静谧的森林”“外婆的木屋”等,之后教师再将主要角色罗列出来供幼儿自由选择,即小红帽、外婆、大灰狼、旁白以及猎人,为其提供相应的服装和道具。最后,由教师对幼儿的表演进行指导,如说台词时的语气、表情、肢体动作等,尽量将《小红帽》的故事情境还原。如此不仅使幼儿的表现能力、表达能力和创新能力得到提高,还为幼儿带来新奇的体验。

(三)挖掘教育目标,构建主题游戏

幼儿教师应挖掘教育目标,并在此基础上设计户外主题游戏,在游戏中渗透德育教育,从而发挥出游戏的育人作用,提高游戏质量。比如,培养幼儿的思维深度是开展幼儿教育的主要目标之一,教师便可以设计主题为“垂钓”的户外游戏。教师应在园内选择适合“垂钓”的区域,然后为幼儿提供游戏材料,如水池、垂钓工具、各种颜色的玩具小鱼等。为了使游戏活动更好地开展,教师可以安排幼儿以小组的形式参与游戏,并将游戏当作一个小竞赛,要遵守比赛规则:每个小组选择垂钓工具,小组成员在分工后进行垂钓,在规定的时间内钓到小鱼数量最多的小组获得胜利,可以得到教师送出的小礼品。在“垂钓”游戏开始后,有的小组只使用一种垂钓杆来钓鱼,而玩具小鱼的形状是不同的,一种垂钓杆无法钓起所有形状的小鱼,因此收获的小鱼总数并不可观;而有的小组内,每位成员会根据小鱼的形状选择相应的垂钓杆,因此收获了很多小鱼。在游戏结束后,教师应进行情感干预,针对幼儿的表现作出总结,告知幼儿不同垂钓杆的功能和作用,让其明白选对工具的重要性。通过这次户外游戏,幼儿的深度思维能力得到了提升,实现了预期的教育目标,同时还培养了幼儿的合作意识。

(四)融入体育游戏,学会就地取材

教师可以开展户外体育游戏活动,并善于就地取材,针对某种材料“一物多玩”,以满足不同年龄段幼儿的需求。文章以椅子为例,引导幼儿利用椅子进行游戏和互动,让幼儿在不断地探索中完成体育游戏,在参与体育运动的过程中,既提升了幼儿对运动的兴趣,还培养了幼儿勇敢、互助的优秀品质。

1.将椅子作为运动器械

教师可以带领幼儿开展户外混龄体育游戏活动“凳儿乐”。首先,教师准备好多把椅子,让中、大班幼儿思考将椅子作为游戏道具可以出现哪些玩法。这会引发幼儿的积极讨论,并活跃幼儿的思维,让其在与伙伴的合作中尝试不同的玩法。其次,教师鼓励幼儿向其他伙伴分享自己发现的玩法,并邀请几名伙伴进行演示,感受合作的乐趣。最后,由教师对幼儿展示的所有玩法进行总结和组合,将幼儿分成两组,每组不仅有中班幼儿,还有大班幼儿,在游戏过程中需要利用椅子完成平衡、走、跨、跳等动作,一个走完之后下一个再走,以接力的方式完成游戏。这样一来,不仅可以激发幼儿的合作精神,还可以培养幼儿勇于探索和尝试的良好品质,可谓是一箭双雕。

2.将椅子作为闯关障碍

教师可以带领幼儿开展户外体育游戏活动“相信自己”。教师将椅子摆成三种障碍,第一关到第三关的难度要循序渐进,鼓励幼儿勇敢尝试。第一关:教师将椅子摆成平衡木的样子,让幼儿在椅子上平衡行走,以锻炼幼儿的平衡力,也为接下来的两关作好准备;第二关:让幼儿戴上眼罩,两个人互相扶持避开椅子摆成的障碍,利用脚的触觉探索前方是否存在障碍,以锻炼幼儿的方位感知能力;第三关:教师将椅子分别摆成两种形态,一种是直着摆,另一种是弯着摆,两名幼儿为一组,先让一名幼儿戴上眼罩走上椅子,由另一名没有戴眼罩的幼儿带领这名幼儿向前走,培养幼儿的责任心和合作精神。这种富有趣味性和挑战性的户外游戏会让幼儿沉浸其中,并在游戏过程中培养自身的各种品质。

(五)融入传统文化,丰富教育资源

幼儿天性爱玩,游戏是激发幼儿兴趣的主要途径,教师应在了解幼儿的兴趣后安排具有趣味性的户外游戏。传统文化与幼儿教育之间有着密切关联,将传统文化元素融入幼儿户外游戏活动中,不仅可以丰富教育资源,还可以增强传统文化与生活之间的联系,并且融入传统文化元素的户外游戏不会受到场地不足的限制。让幼儿通过玩游戏了解我国传统文化,可以提高幼儿的综合素质,激发幼儿对文化的学习兴趣。

例如,教师可以将中国姓氏的相关知识融入户外游戏中。首先,准备好不同姓氏的卡片,随机贴在玩偶的身上,如“赵、孙、吴、上官、欧阳、端木、东方”等;其次,由教师布置可供幼儿穿越的障碍,在终点处放置两个分别贴有“单姓”和“复姓”的竹篮;最后,让幼儿背着“姓氏娃娃”穿越障碍,并将娃娃放进与其姓氏对应的竹篮中。幼儿通过参与游戏可以学习我国姓氏,了解什么是单姓,什么是复姓,同时还能锻炼幼儿的语言辨别能力,激发幼儿对传统文化的好奇,促进幼儿教育与传统文化的融合。又如,我国传统民间游戏“一二三,木头人”是幼儿都玩过的游戏,教师可以对这个游戏进行改编。原本的游戏是让一名幼儿背对着其他幼儿,并喊出“一二三,木头人”,教师可以改变喊话的内容,让幼儿背诵一句古诗,看谁能坚持时间久。通过此游戏可以让幼儿学习更多古诗词,提升幼儿的文化素养。由此可见,在幼儿户外游戏中渗透传统文化知识可以丰富幼儿的文化知识储备,从小培养幼儿学习和弘扬传统文化知识的意识,鼓励幼儿向优秀的伙伴学习。同时,融合户外游戏和传统文化是一种新的教学方式,也为教师创新户外游戏活动模式提供了新的参考。

(六)促进亲子互动,创新户外游戏

如今很多幼儿是独生子女,再加上父母工作忙碌,很少抽出时间陪幼儿一起进行户外游戏。针对这种情况,教师需要为家长普及户外游戏活动的重要性,并提出一些家庭教育建议,如经常与幼儿一起参加户外锻炼、郊游等活动。良好的家园共育是提高幼儿教育效果的前提,幼儿园应积极与家长进行联系与合作,邀请家长参与到户外游戏活动中,不仅可以拉近家长与幼儿之间的亲子关系,还可以调动幼儿的积极性,增强幼儿对完成游戏活动的自信,使活动取得理想的效果。

例如,教师可以开展“小树快长大”的户外游戏活动,并邀请家长共同参与,与幼儿一起提前准备游戏需要的材料和道具,制作小树、水珠、太阳等样式的卡片,并用彩笔涂色。游戏开始后,由家长站在终点举着小树的卡片,幼儿拿着水珠和太阳的卡片,喊着口号“我是水珠和太阳,我可以让小树长大”,越过障碍跑向父母。幼儿在到达终点后将卡片交给家长,家长站起来代表小树在水珠和太阳的帮助下长大了。通过参与这次亲子户外游戏活动,不仅拉近了家长与幼儿之间的亲子关系,还增强了幼儿的自信心,也让家长感受幼儿的变化,意识到户外游戏起到的育人作用,在家庭教育中自觉地带领幼儿参与户外游戏,与幼儿园和教师共同推动幼儿的健康成长。

四、结语

综上所述,幼儿教育中的户外游戏活动对幼儿的发展而言具有重要意义。不同的游戏项目可以给幼儿带来不同的收获,让幼儿在与其他伙伴合作的过程中树立合作意识,并在参与游戏的过程中解放天性,锻炼身体,增强自信。因此,幼儿教师需要根据幼儿的发展需求和实际情况设计适宜且具有趣味性的户外游戏活动,以保障为幼儿提供有效的教育。