增强学生数学核心素养

◇毛凯敏（江苏：昆山市张浦镇周巷小学）

时代的发展对教育教学领域产生了新的影响，就目前而言，培养小学生的核心素养在我国很多地区已经成为小学教育教学工作的重要工作目标。在一线教学中，数学教师必须坚持以学生为本的教育教学理念，摒弃传统的数学教学方法，从小学生的年龄特点和兴趣方面找到切入点开展教育教学工作。教师在课堂中不仅需要调动小学生学习数学的兴趣与积极性，还要指导学生在课堂中了解和掌握数学学科知识，提升解决问题的技能，逐渐形成数学核心素养。

一、学生数学核心素养的概念

核心素养指的是学生在进行小学数学学科学习的过程中开始形成一些品格和能力，这些品格和能力对个体的终身发展产生了深远的影响，并对社会的发展起到了巨大的推动作用。在小学数学日常教学中，核心素养主要体现在以下几个方面：第一个方面是学生的数学思维，第二个方面是数学的数感，第三个方面是学生的创新意识，等等。因此可以说，核心素养是一种结合了多方面的能力，这种能力将个体的技能、观念以及品质等等融合在一起。培养小学生的数学核心素养，一方面能够有助于提升学生的综合能力，另一方面能够帮助教师提高课堂教学质量和学生的学习效率，对学生的全面发展起着不可忽视的作用。除此之外，在小学日常教学中可以通过培养学生的数学核心素养来提升学生的整体素质。在这个过程中数学教师不仅要高度重视对数学学科知识的传授，还要加强对学生核心素养的培养。

二、培养学生数学核心素养的价值

就目前而言，数学核心素养开始不断地渗透到小学数学教育教学中，将数学学科知识与核心素养深度结合，有效地推进了学生对数学学科知识的应用能力的发展。因此数学教师在日常教育教学中必须不断完善学生的核心素养。一方面要提升整体的教学质量，另一方面还能够在一定程度上满足教育发展的要求，帮助学生掌握数学学习的本质，形成数学学科思维，提升学生的自主学习能力，从而推动学生的健康发展。学生在学习过程中阅读能力和对社会发展的适应能力取决于学生的情感观念以及知识技能的整体水平，在教育教学中培养学生的数学核心素养，对提升学生各方面的能力产生巨大的益处，因此在数学教学中培养学生的核心素养是教育教学的必然选择。在教育教学中挖掘和增强学生的核心素养对于国家的发展和综合国力的提升产生较为明显的推动作用，有助于教育教学工作与国家教育接轨。小学生在学习数学这门学科的过程中会逐渐地形成数学核心素养，其主要表现在实践方法和数学思维两个方面，数学方法会涉及一些数学思想与数学理论，当学生能够有效地理解和掌握数学课程中涉及的各种知识与方法时数学核心素养也随之产生，并能帮助学生形成和提升数学思维，所以说数学核心素养具有极强的整合性与根底性，具有重要的教育价值。

三、学生数学素养教育存在的问题

当核心素养这个教学指导建议提出的时候，一线的小学数学教师要认真深入地分析本学科的教学特点，理解小学数学教学培养的核心素养的具体内容。通过调查发现，在小学数学课堂教学过程中，很多教师在培养学生核心素养时出现了很多的问题：第一，有些数学教师将核心素养的培养与学生的数学技能归为一类。第二，有些数学教师受到传统教学理念影响较深，常常在课堂中以课本为主在课下以学生作业练习为主，他们认为若想要有效地提升小学生的数学素养就应当进行一定程度的机械训练，常常运用题海战术。这种观念不仅不符合我国素质教育的基本要求，还降低了学生的学习兴趣，不能有效地提升学生的学习成效，挫伤了学生的学习主动性。所以小学数学教师在这种错误观念的影响下不能在日常教学实践中利用核心素养改善教学质量，提升自身的教学水平。第三，有些教师在课堂教学时对教材的理解不够深入，对教材的内容把握不够清晰准确，造成教学过程中出现了各种错误。这些错误若不能及时发现并改正，会对学生未来的学习造成误导。因此，小学数学教师在教育教学中必须保持严谨的教学态度，培养良好的教学作风。

四、增强学生数学核心素养

（一）创设问题情境

小学生个体在小学阶段的状态常常表现为活泼好动和好奇心强，但是在思维能力和认识能力方面还有很大的不足，所以数学教师必须充分了解与分析小学生的年龄与学习特点，在日常教育教学中调动起学生的学习积极性与求知欲，大幅度地提升小学生的课堂参与度，在提高教学效率的同时培养学生的数学核心素养。

（二）实施小组合作教学模式

在日常教学中数学教师可以通过开展小组合作教学的方式增强学生的责任感和责任意识。在核心素养中责任担当是一个十分重要的组成部分，责任担当涵盖了很多的内容，例如国家认同、国际理解以及社会责任等等。数学教师可以在教学活动中实施小组合作的教学模式，将教学内容融入其中，在提升学生责任意识的同时对学生未来的学习和生活产生推动力。首先，教师在讲解数学学科知识的过程中有针对性地向学生灌输责任意识，提升学生的责任感，并让学生意识到良好的社会责任感是做人做事的基本素养。其次，教师在设计小组教学内容过程中要求学生以小组为单位开展探究活动，引导学生积极地负责任地完成本小组的学习任务，与小组其他成员进行良好协作，在规定的时间内完成任务。最后，数学教师可以利用小组之间竞争的方式激发学生的学习积极性，鼓励各个学习小组成员能够认真高效负责任地完成小组任务，并在班级评选出“优秀责任小组”。

（三）立足教学从实践出发

数学元素隐藏在生活的每个角落，培养小学数学核心素养不仅有助于帮助学生提升思维能力，还能帮助学生解决很多生活问题，提升学生的生活技能。教师在培养学生数学核心素养时一方面要重视学生对书本知识的理解和应用，另一方面还要引导学生将数学知识与实际生活进行有机联系，通过解决各种生活中的问题提升学生对学习数学知识的积极性，利用生活元素帮助学生消化和吸收各种数学知识。因此数学教师可以将很多实际的例子融入数学教学中，除了能够有效地加深学生对学科知识的理解外，还能够提升学生解决实际问题的能力。比如要求学生帮助楼内住户计算每个月使用的水费与电费，以真实的室内装修图为例，要求学生计算出装修需要使用多少块地板砖，等等，通过将数学知识与实际应用相结合，更能提升学生学习数学的兴趣。

（四）引导学生用所学知识解决实际问题

数学教师在日常的教育教学中应当具备善于利用教材的能力，引导学生用所学知识解决实际问题。例如在苏教版六年级小学数学教材中学到了长方体和正方体相关知识，教师先让学生学习并掌握长方体和正方体表面积的算法，并将这些知识点放到不同的情境中进行应用，让学生能够更加深刻灵活地掌握所学知识，并体会到数学的实际应用性。再比如在学习三角形面积时可以要求学生根据指定的面积将三角形进行分割，鼓励学生先自己想出解决的办法，再进行小组内交流。学生通过思考和交流后能够锻炼思维敏捷性与灵活性，同时可以帮助学生利用所学知识综合性地解决各种问题，提升学生解决问题的能力。除此之外，教师可以将数学知识与方法进行融合，帮助学生获得更多的数学实践经验，引导学生验证一些数学思想和数学理论，从而提升学生的整体数学素养。

（五）提高学生的建模意识

在小学数学日常教学中，教师不仅要重视学生学习的效率，还要重视培养学生的数学思维。在数学学科中，数学模型属于数学结构的一部分，是在特定的假设条件下以数学语言的表达方式进行表述后形成的一种思维形式。数学模型可以有效地锻炼小学生的思维能力，帮助学生在长期的学习中逐渐形成良好的数学思维。与此同时，数学模型在小学生运用数学知识解决各种问题的过程中产生助力，帮助小学生锻炼和提升能力与素养。例如在学习乘法的过程中，数学教师可以以生活中的问题为切入点，通过生活实例帮助和引导学生树立建模意识，让学生利用数学模型找出题目中的各种数量关系。教师要先引导学生正确地梳理题目中数字之间的关系，找出单价和数量，然后引导学生思考题目和问题之间的关系后得出正确答案。学生在教师的引导下逐渐地建立数学计算模型，当遇到同类型题目的时候学生可以直接借助数学模型快速地找出各个数字之间的关系，形成良好的数学思维。

在新时代背景下社会进入了高速发展的阶段，在教育教学领域核心素养对教育发展产生了不可替代的作用，具有重要的研究价值。一方面核心素养的培养能够有效地指导学生的学习与成长，促进学生提升学习能力，根据学生个体的学习情况帮助他们获得更多的知识与经验，将各类学科知识与学习活动进行有机结合，大幅度地提升学生的自主学习能力和学习技能。另一方面在新时代背景下经济市场也在随之不断地变化，核心素养的培养有助于提升学生对事件的应对能力，培养并不断挖掘学生的创新能力，对学生的人际交往能力也产生了重要的影响。

综上所述，小学数学教师必须高度重视对学生核心素养的培养，在学习中提升学生的整体素质，帮助学生享受数学学习的快乐，并实现自我提升。除此之外，小学数学教师在培养学生的数学核心素养时能够提高学生对社会的适应力，在实现提高学生数学成绩的同时帮助学生提高运用数学解决问题的能力，具有很大的研究价值。