校企合作视角下创新创业人才培养

柳超 董亚楠

摘要：国家、学校、企业、学生的发展都离不开创新。校企合作视角下创新创业人才培养是提升高职院校综合实力的重要途径，是我国人力资源发展的需要，是推动学生创新创业能力提高的需要，要积极推动校区合作，推动创新创业人才培养。高职教育的主要功能是培养应用型人才，经济的发展要求应用型人才不仅要具有专业技术，也需要具有创新思维。现在校企合作中有“1+X”、校企互动、订单培养等方式，校企合作有利于为企业提供符合条件的员工，有利于学生提高就业能力，有利于政府维护社会经济稳定。本文通过校企合作视角下创新创业人才培养的现状分析，提出实践途径。

关键词：校企合作；人才培养；应用型人才

一、校企合作人才培养现状分析

（一）培养目标与培养实际有偏差

高职院校普遍将培养出创新创业型人才作为学校的教学目标，但是在实际教学过程中，教学仍然处于学历教育模式，创新创业型人才培养缺少实践条件。

学校教学方面，学校虽然强调创新创业学生培养，但是教学内容并没有明显改善，仍然以理论为主，实践内容不足。教学设施上，教师在进行教学中提到实践课程时，只是简单介绍，用小模型演示，但是教学设施不足，学生只能看教师演示，少数学生可以动手操作，很多同学没有实践的机会，对于专业性的教学，学校并没有紧跟时代发展潮流为学生购置实践设备，学生缺乏对前沿知识的实践机会。[1]

在校企合作上，学校教学与企业没有全面接轨。校企合作目的是鼓励学校与企业共同加强对学生教学，实现双师型教学，但在实际操作中，学校与企业容易出现扯皮，学校将实践的压力推给企业，企业将教学压力推给学校，双方都没有及时对学生进行教导。学生在学校期间缺少实践，在企业中缺少理论指导，学生容易产生迷茫。在企业中参加实践工作，学生实习时间短，很多企业只对学生进行简单培训，缺少全面系统培训，更没有新技术的交流培训，缺少专业老员工指导。学生做最基础的工作，缺少明确的工作晋升渠道，工作情绪不高。[2]

（二）缺少政府监督措施

我国的校企合作最先是由政府推动的，现阶段逐渐形成“政府—企业—学校” 三方面的合作模式。政府出台了大量有利于校企合作的政策，积极推动校企合作，重视创新创业型人才培养，极大推动了校企合作这一教学模式的进行。政府对企业实行政策优待，对创业学生进行政策支持，提供创业补贴，为创新创业学生减少了生活创业压力。但是在实际运行中，政府无法完全监管企业、学校和学生的创业活动，企业与学校定位不同，很多方面会相互掣肘，难以平衡。缺少长效的监督机制，政策落实过程容易出现偏差。[3]

二、校企合作人才培养的必要性

（一）提升高职院校综合实力要求

我国正处于从教育大国向教育强国转变的转型期，中国现有高校三千余所，高职院校在不断拓展和提升中，如何提升高职院校综合实力是摆在当前高职院校面前的一大难题。高职教育是科技第一生产力和人才第一资源的一个重要结合点，能够提高人力资源水平，推动科技发展。校企合作，能够为学生提供更多、更综合的实践机会，提供给学生创新的条件，有利于推动学生素质的提升，推动高职院校综合实力的提高。

国家发展要求大力发展教育事业。现阶段高职院校发展呈现出相似性多、专业及课程设置雷同的状况，这会造成在短时间内高职院校向社会提供相似人才，且往往人才存在类似缺点的情况，面对快速发展的经济社会，学校提供的人才与经济发展不相适应，会造成社会人才的浪费，也会让学生对找工作产生迷茫感。学校加强校企合作，积极寻求学校教学革新，逐渐实现学校转型，在适应社会发展的过程中提高学校综合实力。[4]

（二）是人力资源发展的需要

人才是兴国之源、强国之基、发展之本，我们一定要关注人才的建设。人才是实现创新、引领发展的推動者。创新是一个民族进步的灵魂，为民族发展提供源源动力，只有坚持不懈、不断创新才能让我国始终走在世界前列。创新型人才在国家创新发展中起到关键作用，高职学生每个人都可能成为创新型人才的一员。现阶段，我们要注重引进人才，更要注重自己培养人才，高职院校作为我们培养创新型人才的孵化地之一，要加大对人才培养力度，为我国发展提供生力军。国家、企业、学校想发展，都需要源源不断的人力资源的支持，在校企合作下，培养创新型人才，为我国发展提供源源不断的人力资源。

市场经济下，企业发展需要具有高水平管理能力、专业技能、具有创新思维的人才。企业在招聘过程中主要关注应聘人是否有专业技术能力、是否有创新思维，在解决企业出现问题的时候是否能够足够灵活变通、有自我见解、有理有据有节地解决问题。之外，企业更关注能否运用最小的成本完成员工的招聘、培训、上岗等工作，用最小的成本完成最多的工作，这要求学校培养适合社会发展、企业需要的人才。每个企业都希望自己雇用的员工能够提供增值服务，在员工完成本职工作的前提下，能够为企业做出更多贡献。例如服务业，企业希望员工在进行基础服务的同时可以为企业优化更好的服务流程；工厂生产线上，企业希望员工可以按时按量完成生产工作，同时希望员工可以优化生产线，提高生产效率，提高企业利润率；设计行业，企业希望员工在满足客户要求的前提下，设计出更具特色的产品，打响企业名号。高职院校在关注基础教学的前提下，更要推进学生树立创新意识，活跃学生思维，培养具有创新创业能力的新青年。校企合作是适应社会发展需要的、行之有效的、培养可持续发展人力资源的良好方式。[5]

（三）是学生提升能力的需要

学生学习的目的就是让自己掌握更多知识，能够更好地实现个人价值。路边的石头千千万，如何让人们在需要石头的第一时间想到自己，这需要学生提高个人的素质，让自己有特点，懂营销，在最短的时间内让需要的人想起自己。现阶段高职教学相似性强，培养的人才相似性大，这就使高职学生在社会上竞争力不足，企业面对相似的人才，不能锁定需要人才。高职院校只有加强革新，鼓励创新，加强与企业的合作，才能真正培养出符合企业急需的、富有创新能力的人才。在校企合作下，学生通过学习，提高个人职业素养，提高自己就业能力。学生在学校期间接触企业经营管理，有利于掌握经营管理经验，为以后的创业提供宝贵的学习和借鉴机会。校企合作视角下创新创业人才培养是推动学生创新创业能力提高的需要，是学生实现个人价值的需要。

三、校企合作人才培养的途径

（一）学校和企业共同培养

学校和企业在人才培养上由于立场不同、对学生的要求不同，从而对学生的教学方向、教学内容、教学形式都有不同，这要求学校和企业加强沟通交流，共同对学生的教育提出目标，在教学方向、培养方法、课程建设等方面共同商讨，并在双方教育责任方面进行具体讨论。双方明确自己的责任，在各自的主场内对学生进行综合教学。学校编纂教材大纲交由企业查看并且接受企业提出的修改建议，教师在课堂教学中增加更多与企业相关的实践知识，让课堂教授内容真正能为企业服务。企业对学生进行系统培训，派遣专业的人才对学生进行工作指导，让学生有理论与实践相结合的学习机会。企业实践中坚持老带新原则，对老员工带出合格员工进行奖励，积极推动实习学生尽快适应企业生活。学生实习通过努力得到企业认可，成为一名合格的企业员工，这时企业为学生提供明确的晋升渠道，进一步调动学生工作积极性，有利于学生逐步实现自己职业价值。学校、企业明确自己的责任，共同为培养创新创业人才而努力。[6]

（二）推进双师型教师队伍教学

学校方面，要加强教师培训。学校对教师进行思政教育，提高教师的职业道德，对教师进行具体企业技能实践培训，提高教师技能水平。教师有思想道德意识、有理论知识、有实践技能，在教学过程中会更加有责任心地将实践知识灌注到在教学过程中，提高学生实践水平。学校在招聘教师的过程中，要增加对有企业实践经验的高水平人才的招聘，校内原有教师增加各种技能需要长期的积累，高职院校要在短时间内实现教学水平的进步，就要不断增加具有高水平知识的教师，为学校注入新鲜血液。

企业方面，企业中的高级技工、高级管理人才在进一步学习自己专业知识和管理技能的同时，也要学习教育相关知识。很多员工拥有过硬的技能，但是表达能力有限，不能传道授业解惑。企业员工学习教育相关知识，强化理论架构，可以更好地为学生、为企业内员工答疑解惑。[7]

学校、企业，教师与企业专家、管理人员共同努力，为推动双师型教学模式而努力。学校欢迎企业专家和管理人员到学校教学，提前为学生提供具有针对性和实践性的教学内容，弥补学校教师实践性的不足，让学生更早认识到要学什么、怎么学的问题，为学生以后的学习提供明确方向。企业欢迎学校教师到企业内为企业员工进行培训。企业内很多员工不是科班出身，只知道具体的操作流程而不明白工作原理，教师为企业员工培训，可以强化企业员工的理论知识。企业与学校共同努力，有利于企业得到更高水平的员工，提高工作效率，增加企业收益；有利于提高高职院校的教学水平；有利于提高企业员工和学生的个人素养，为他们更好地实现个人价值提供条件。

（三）推动建立实践基地

创新创业型人才的培养需要良好的教学环境。单纯理论教学对学生的创新思维发展推动性有限，教师教学中要坚持理论联系实践，在实践中推动学生创新思维培养的策略。有条件的学校可以在学校内建立实践基地、试验园区，为学生提供创新创业的场所。学生不仅可以在基地内进行课堂实践，也可以组织实践兴趣小组，更可以通过学校租借场地，建立自己的创业公司。在基地内学生充分发挥自己的主观能动性，去思考、去创新、去建造属于自己的世界。对于没有条件的学校，可以借用企业场所、企业设施进行实践教学，让学生有真实接触社会的机会，让学生更清晰地了解将来的工作内容，有利于学生建立明确的工作目标。[8]

（四）校企双方进行项目合作

社会经济发展迅速，新事物、新问题层出不穷，这时无论是学校还是企业无法凭借自己的力量解决问题，这时可以引进校企合作。学校高水平教师多、科研水平高，拥有专业的科研实验室，并且拥有大量有专业知识的学生，当出现新情况时，学校可以更快地提出解决问题的有利方案，为企业解决了问题，也为企业降低了科研费用。

对学校来說，与企业合作项目首先可以得到企业的投资，减少了学校的资金压力。学校可以有更多资金投入到实践基地中，为学生提供实践场所。教师带领学生参与项目，可以为学生提供实践机会，为学生以后的工作提供借鉴素材。高职院校教师是具有高水平知识的教师，学生在教师的领导下工作可以开阔眼界，促进思维方式的转变，创新意识的提高，增加工作条理性。学生在教师引导下，推动自己创新创业能力的提高。

（五）积极贯彻校企合作政策

政府方面要认识到当前校企合作的问题，积极完善校企合作保障措施，加强对企业、学校的监管，让校企合作落到实处。学校和企业要关注政府关于校企合作的政策，积极落实校企合作的相关规定。无规矩不成方圆，企业和学校要在政策允许的情况下，推进校企合作进行，实现政府—企业—学校—学生的共赢。

四、结束语

通过分析校企合作视角下创新创业人才培养现状，深入了解创新创业人才培养的必要性，进一步探索创新创业人才培养的途径。积极推进学校和企业共同培养，推进双师型教师队伍教学，推动建立实践基地，推进校企双方引进项目合作，在政府领导下推进校企合作进程，提高学生创新创业素养。

参考文献：

[1] 张茜，袁方.区域经济下地方高校创新创业人才培养策略研究[J].农场经济管理，2022（08）：51-53.

[2] 张鹏飞，冷玲倻.协同创新视角下创新创业人才培养体系构建的研究[J].就业与保障，2022（07）：130-132.

[3] 张鹏飞，冷玲倻.基于协同创新视角的创新创业人才培养评价体系研究[J].现代职业教育，2022（23）：64-66.

[4] 石玲.助力地区传统产业升级的校企协同创新创业人才培养的实践研究[J].商展经济，2022（01）：101-103.

[5] 方惠豹，王淑晓.校企合作视角下创新创业人才培养方法探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（10）：16-17.

[6] 余敏.校企协同育人视角下跨境电商创新创业人才培养研究[J].营销界，2021（18）：55-56.

[7] 王扬，路萍.校企联盟视角下民办高校创新创业人才培养新模式探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：14-15.

[8] 徐倩倩.新时代人才观视域下高校创新创业人才培养研究[D].温州：温州大学，2020.