新高考模式下任务群阅读教学模式探究

王银凤

关键词：任务群；新高考；阅读教学

  一、精选任务群，确定阅读文本

为了培养学生的阅读能力，教师在教学时可以根据教学内容和学生需求进行选编，精心筛选教材内容，设计出适合学生的阅读任务群，并保证文本的多样性。教师要明确文本的阅读任务群是什么，并且要对不同类型的文本进行整合，为学生提供不同层次、不同深度的阅读材料。

  二、创设任务情境，激发阅读兴趣

任务群阅读教学模式中，教师可以利用多媒体技术创设任务情境，创设丰富多彩的语言情境。如在讲“中外神话传说”时，教师可以给学生介绍有关中国古代神话传说的书籍以及故事。这样可以将神话传说与课本内容相结合，让学生感受到中国古代神话传说的魅力。通过多媒体技术创设的情境，让学生从不同角度去感受、体会中华文化的博大精深，激发了学生阅读兴趣。

教师也可以利用图片、视频等形式创设任务情境。如在讲《西游记》时，教师可以播放西游记中经典片段《女儿国》视频，让学生感受孙悟空不畏艰险、降妖除魔的勇气和毅力。在讲《我的父亲》时，教师可以播放父亲送我上学时挥手告别的视频，让学生感受到父爱的伟大与无私。此外，教师还可以根据教材内容创设任务情境。如在讲“外国文学”时，教师可以设置与教材内容相关的问题情境等。

  三、设计任务问题，引导深入思考

在设计任务问题时，教师要把握好度，要引导学生深入思考，而不是让学生把答案简单地呈现出来。教师应在引导学生进行分析和思考的过程中，提高学生解决问题的能力。例如：教师可以让学生利用网络平台搜集与新高考改革相关的话题和案例，通过对相关文章的阅读与分析，了解新高考改革对语文核心素养提出的要求。在此基础上，教师可以引导学生思考：《〈水浒传〉中的英雄们》一文中人物形象有何异同？《中國人眼中的世界》一文中所涉及到的文化现象有哪些？《平凡世界中的英雄》一文中所涉及到的人物形象又有何异同？引导学生对这些问题进行深入思考和分析，使学生对相关知识有更好地掌握。

  四、指导自主学习，提高阅读能力

任务群阅读教学模式将任务驱动作为核心，将阅读理解能力作为重点。在高中语文教师的指导下，学生自主阅读，在阅读中发现问题，在解决问题的过程中掌握方法，提高能力。在任务群阅读教学模式中，学生的学习过程是以问题为导向的，教师要引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题。教师要根据学生的特点，采用不同的教学方法。针对学生存在的问题和困难，教师可以采用合作学习、小组讨论、个性化阅读等方式进行自主学习和探究。在讨论中解决问题时，学生可以提出不同观点，从多个角度思考问题。此外，教师还可以引导学生掌握一些阅读方法和策略。这样不仅可以提高学生的阅读能力和分析能力，还可以提高他们的语文素养。

本文以新高考改革为背景，以高中语文任务群阅读教学模式为研究对象，探究任务群阅读教学模式在高中语文阅读教学中的应用，从而达到有效提高学生的语文核心素养，培养学生终身学习、合作探究精神，全面提高学生语文核心素养的目的。同时，在这一模式下，教师也可以通过构建任务群实现“教—学—评”一体化，有利于促进教师专业成长，提高教师的教科研能力，更好地适应新时代对语文人才培养的要求。

（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）