广东:推动安吉游戏本土化,谱写学前教育新篇章

王思静 李春会 方立鹏

4月24日，广东省学前教育游戏实验区经验交流活动在广州召开。此次研讨会由广东省教育厅主办，广州市教育局与广州市白云区教育局承办，广州市培英中学附属幼儿园、广州市白云区金沙第三幼儿园以及广东第二师范学院实验幼儿园共同协办，邀请了学前教育专家學者、教育管理者和幼儿园园长、教师代表，共同探索安吉游戏的理念与实践，研讨提升幼儿园游戏活动质量的有效方法。

对于安吉游戏在广东的落地与推进，广东省教育厅副厅长李璧亮表示：“我们学习和借鉴，不是照搬照抄、专门购买所推荐的各种玩教具，而是学习其中的育人理念和方法，因地制宜改进幼儿园保教实践，不断创新发展，以他山之玉，助本地进步。”

学习和借鉴，改变教育理念

安吉游戏来源于浙江省湖州市安吉县，是一种以游戏为核心，涵盖幼儿园一日生活多种活动形式的学前教育课程模式。程学琴是浙江省安吉游戏研究中心教授，也是安吉游戏的创始人，她怀着“让游戏点亮儿童生命”的信念，坚持以儿童为本、以游戏为儿童基本活动。

为不断丰富幼儿园游戏环境与提升儿童自主游戏水平，落实安吉游戏理念，广东省教育厅成立省级指导专家组，建立教育部专家领衔、实验区专家负责的专家指导体系，指引各实验区行政管理人员和教研员形成合力，研究学习借鉴安吉游戏实践经验。

此次活动专门邀请程学琴作题为“儿童发现世界，教师发现儿童”的专题讲座。“教师如何发现儿童在发现世界，如何最大程度地放手？”程学琴结合生动的幼儿游戏案例，一层层解析幼儿在游戏中发生的学习，引导教师从“教”的角色逐步转变为儿童的观察者、研究者。她强调，教师在游戏过后要一对一倾听、记录孩子对于刚才游戏的想法、构思，形成学习中的闭环。

安吉游戏课程研发组核心成员盛奕带来了题为“研究儿童，发现教师——安吉游戏理念下的教研与思考”的专题讲座。“在民主、自主、共研、共生的教研氛围下，教师的专业素养将获得长足且可持续的发展，最终使儿童受益。”盛奕根植于具体实践、结合案例介绍安吉游戏下反思性园本教研活动开展的丰富经验，对幼儿园教研改革具有现实意义与借鉴价值。

为推进试点工作，广州市白云区高度重视学前教育教研工作，一是以试点园为抓手，制定“一园一案”，先行先试，聚焦实践，边学边做，带动项目开展;二是以区域教研为支撑，建立核心教研网络，健全常态化教研机制，组织专题培训、现场研讨、经验分享、集体研读等形式多样的研训活动，转变园长、教师观念，解决实践遇到的问题;三是以项目培育为依托，聚焦“环境创设”“游戏支持策略”组建教研联盟，通过定期研讨、思维共享、成果共创，实现结盟发展。

清远市连州市依托“资源建设”“研修并行”“试点打造”三个抓手，推动区域整体优化升级、安吉游戏实践精准施策、学前教育提质扩面。连州大力加强学前教育教研队伍建设，组建聘请园级教研员，增加教研力量，建立层级管理，细化落实教研任务，以项目推动为目标逐步健全学前教育教研指导责任区机制，实现“研训、指导、引领”的目标，助推安吉游戏落地生根。

探索和实践，凝练育人特色

“安吉游戏在广州的落地不能靠照搬全抄，而是要找到与本地学前教育发展相契合的结合点。我们应聚焦保育教育的过程质量，锚定岭南文化背景下如何提升游戏质量这一关键问题，开展安吉游戏的本土化实践探索。”广州市教育局党委委员、主任督学蔡健安在活动上表示。

为深入推动安吉游戏本土化，广东于2021年设立了25个省级岭南幼儿园自主游戏实验区，项目覆盖全省各地市，大力推动81所试点园探索岭南幼儿园游戏环境创设与幼儿自主游戏活动实践模式。

作为省级岭南幼儿园自主游戏实验区，广州市南沙区坚持方向指引，学深悟透文件精神，梳理“岭南”和“自主游戏”的逻辑关系，明确项目研究重点是“自主游戏”而非“岭南民间游戏”。同时，指引试点园和区内其他园所根据园本课程实际，挖掘具有岭南特色的本土优秀文化资源，例如将麒麟舞、香云纱、水乡等文化资源以游戏材料和课程资源的形式融入自主游戏和课程建设。

潮州市湘桥区根据地域特色，立足本区实际，以传承岭南文化重要支脉——潮汕文化为导向，以突出潮汕文化园本特色的自主游戏课程为改革内容，探索“基于岭南幼儿园自主游戏下的潮汕文化游戏”保育模式，开展“潮文化·室外+室内”自主游戏课程改革，在幼儿园自主游戏中传承潮绣、潮雕、潮塑、潮剧、潮菜等岭南文化瑰宝。例如桥东中心幼儿园金色童年分园选择以常见的泥巴为载体，开展基于乡土游戏特色的“陶陶乐”陶艺创作，以“陶陶乐”幼儿自主游戏为样板，搭建完善的“基于乡土游戏特色的岭南幼儿园自主游戏课程”，形成可推广的园本课程。

基于国家政策、省市要求与幼儿发展需要，东莞市长安镇提出“学有特色 玩有智慧”的核心理念，以核心理念定位自主游戏“发展点”，以特色环境拓宽自主游戏“边界点”，以智慧游戏激发幼儿“成长点”，将自主游戏活动的科学开展，进行整体规划、整体推进、整体落实，为儿童自主游戏留出时间、腾出空间，强化教师观念转变，支持儿童深度学习。

创新和发展，打造广东样本

近年来，广东学前教育坚持质的有效提升与量的合理增长相统一，在实现普惠目标的基础上，认真谋划并有效实施学前教育发展提升重点项目，带动落实“幼儿园以游戏为基本活动”的理念。

2020年实施“新课程”科学保教示范项目，立项135个，其中游戏类有26个，充分发挥优秀地区和幼儿园在游戏课程资源建设方面的示范引领作用。2021年实施国、省两级游戏实验区培育项目，有201所幼儿园参与自主游戏试点实践，辐射带动更多中间层次的幼儿园提升质量。2022年实施乡村幼儿园质量提升项目，聚焦学前教育突出短板，以游戏推广为抓手，通过“定规范、建体系、抓引领”，着力抬高乡村尤其是粤东粤西粤北乡村学前教育这个底部。

广东多措并举实施乡村幼儿园质量提升行动：一是成立粤东、粤西、粤北3个乡村学前教育发展研究中心，建立校地协同的工作机制，发挥师范院校的资源优势，补齐乡村学前教育短板，提升乡村幼儿园保教质量;二是在20个地市试点建设21个“城乡学前教育一体化管理资源中心”实验区，每个试点区县建设2个以上“乡镇学前教育一体化管理资源中心”，提升乡镇中心园办学软硬件，优配管理资源中心师资队伍，深化保教质量提升，建立评价工作机制，以乡镇中心幼儿园为支点，辐射提升镇域内其他各类幼儿园，提升乡村幼儿园和薄弱幼儿园保教质量，优化区域学前教育资源配置，推动乡村振兴发展;三是关注学前教育发展薄弱环节，开展粤东粤西粤北教研帮扶，携专家团队为薄弱园把脉问诊，探索乡村幼儿园环境创设实践、乡村幼儿园游戏和教育活动实践，指导提升欠发达地区和乡村地区学前教育质量。

“这些项目既兼顾头部和底部，又兼顾中间层次，既考虑到城镇又考虑到乡村，是广东学前教育‘抓两端促中间的生动‘游戏育人实践。”李璧亮表示，“有统一的游戏育人共识，有广大幼教人的共同努力，待这些项目收官时，定能向全国同行提供可借鉴的广东样本。”

经过近3年实践探索，“以儿童为本、以游戏为基本活动”的理念和行动的种子已在广东的土壤中萌发、生长，逐渐展现出广东实践安吉游戏本土化的新样态，助力学前教育谱写新篇章。