用爱传递温暖 用心点燃希望

武芙花

清晨的阳光，带着泥土的气息，柳枝被微风轻柔地托起，当太阳把它金色的光辉悄然地穿透柳条的身躯后，轻轻地洒在校园的角落。孩子们的读书声、游戏笑闹声在这小小的校园上空回荡，气氛相当浓郁。

2022年9月，羊永幼儿园迎来了一个特别的新生，名叫雯雯，我们发现她要么不说话，要么自言自语。老师、小朋友和她说话，也总是爱答不理。不管是自主活动还是集体活动，她想走就走。有时她在院子里一个人乱转，老师跟在身后也仍旧如此。

为了顺利进行“千名教师进万家”家访活动，开学第一周，我和园里的张老师决定去雯雯的家里看看。据了解，她三岁的時候，父亲得病去世，随后母亲另行改嫁，从此她便和爷爷奶奶生活在一起。看见我们到来，老人赶忙放下手中的活，笑呵呵地迎了上来。孩子有点胆怯，跟着走了过来，一句话也没说。

“老师，你们今儿怎么有空来了啊！赶紧屋里走。”老人热情地招呼着。我们对老奶奶说明了来意，随后走了进去，虽然家具、用具都显得很老旧，但看上去很整齐。等我们坐下来后，老人就倒了一杯茶，端上来一盘馍馍，热情地招呼我和张老师喝口水吃点儿馍馍。随即也坐了下来，我们开始了正式的家访。张老师填写家访表册，我和老奶奶攀谈了起来。

向奶奶了解具体情况得知，孩子三岁时，父亲去世了，母亲在父亲去世不到半年便另行改嫁。在孩子年幼的记忆里，不曾记得父母的形象，偶尔只有外婆外公过来看望。奶奶还告诉我们，雯雯是个唐氏综合症患儿，性格孤僻，不爱说话；自理能力差，不能照顾自己；动作有一定的发展，但四肢无力，精细动作和肢体动作都有待于提高，上下楼梯有困难，需要老师帮助；语言发展迟缓，只能简短地说一个词。

孩子平时很听话也很懂事，从来不惹奶奶和爷爷生气，年纪不到五岁的她，放学回来后总想帮着奶奶干家务，虽然自己很吃力，也起不到任何作用，但幼小的她总想用自己的行动和做法来安慰老人。平时生活上是她姑姑帮衬着，爷爷在家附近打点零工，奶奶种点庄稼，维持着平淡的生活。老人最担心的是她们老两口都六十多岁的人了，不知道自己还能陪伴孙女多久，说着说着奶奶的眼泪就不由自主地流了下来。

这时候，雯雯跑进来递给奶奶一张抽纸，让奶奶擦擦眼泪，不要哭了，随后默默地站在奶奶的身旁，盯着奶奶看。

听到这里，我和张老师都沉默了。看着这个贫困的家，孤苦爷孙两代人，心里十分难受，我也知道了这个孩子平时性格内向、不爱说话或自言自语的原因。

接着奶奶说道，今年乡政府给她们办了低保，生活相对来说好了许多，接着说孩子在幼儿园就要拜托老师多费心。说到这里我们都不知道怎么去安慰她，只是将带来的学习用品拿出来交给孩子，并对奶奶说：“孩子我们会加倍关心，用爱心和耐心去教育、关注她的成长，但幼儿园教育和家庭教育要相结合，让孩子在一个轻松快乐的环境中茁壮成长。”

结束了家访活动，已临近中午。五月的天空，白云丝丝飘过，泥土的气息依旧让人如痴如醉。我想孩子的将来一定会好的。

从那以后，所有的老师都对雯雯特别照顾。早上，班里开展自主游戏，配班教师兰兰带着雯雯一起在操场上玩皮球，从孩子们的游戏中，我发现雯雯已经完全融入了集体，她既普通又特殊。她普通，是因为她能融入班级当中，和同伴一起游戏；她特殊，是因为在游戏中同伴们都能关注和关爱她。

游戏是孩子学习的基本方式，雯雯今天就是在和同伴的运动游戏中进行着锻炼，“来回走”和“蹲起”的动作都是大肌肉动作的锻炼。雯雯在游戏中捡皮球的动作就是自己主动的动作锻炼，这种动作锻炼比老师单项训练更有意义，也更有效。

通过一段时间的游戏体验，雯雯独立站立的能力有了发展。一次下楼梯时，我惊喜地发现一向由老师搀扶下楼梯的雯雯，竟能和小伙伴一起做挥动手臂、点头弯腰的动作，明显发现孩子的脚部有了力量。当天，我们就让雯雯尝试自己独立站在队伍里和小伙伴们一起做课间操。虽然动作和标准相差甚远，但是孩子很愿意动起来。大家都对雯雯的进步给予表扬，雯雯很兴奋，趁着她的兴奋劲，我再次作出了一个大胆的尝试，让雯雯自己上楼梯。我先拉着雯雯上一楼，边走边鼓励孩子要尝试着自己走，上到一半时，我放开了她的小手并鼓励她：“雯雯长大了，自己能上二楼。加油，雯雯是最棒的！”雯雯笑着向我点头。一开始我很担心，怕她胆子小不肯放手，结果孩子大胆地放开了我的手，迈开脚步向上走。尽管步子有点不稳，手紧紧拉住扶手，很费力气，但是雯雯终于跨出了自己的第一步。

当天，我给配班老师及雯雯奶奶都说了“雯雯愿意自己爬楼梯，并做到在没有老师搀扶下独立走了一层楼”。大家都为孩子感到高兴。我对雯雯奶奶说：“让孩子有意愿并给予机会独立爬楼梯，这对孩子来说是一种锻炼，更是孩子自信的表现。只有这样，才能发现孩子的能力在哪里，发展需要在哪里，该放手时就要放手！”于是，我们达成了教育的一致性：让孩子尝试自己上、下楼。

“放手”是基于教师对孩子现有能力的了解，同时也是孩子动作挑战和发展的新起点。在了解幼儿能力的基础上，给孩子一个更高的目标，让雯雯自己独立上、下楼梯，就是老师基于孩子目前发展的水平和更高发展的需要而作出的大胆决定。家长信任孩子，支持教师，做到家园一致，这样更有利于孩子的发展。

经过中班每周两个半天教师的融合教育，孩子在许多方面都有了一定的进步。现在进入大班，我们欣喜地发现，雯雯现在非常喜欢和小伙伴们一起生活、学习和游戏，情感表达能力也有了很大的进步。但是雯雯的动作发展相比较语言、情感等其他领域较缓慢，这样就阻碍了她和小伙伴之间的进一步融合交往，教师和同伴都会担心她在交往中碰倒，会发生危险。对此，我们把雯雯的动作发展作为重点指导内容之一，希望在融合活动中通过与同伴的互动、教师个别指导和家园共育等多种方式促进孩子的动作发展，以此助力雯雯和同伴交往，促进其动作发展，增强她和同伴交往中的安全性。

其实，每个人的生命都是有价值的，每个人的成长也正如一棵大树，要经历风吹、雨打，才能立足于天地之间。“改善每一位特殊儿童的行为，提高他们的生存能力，致力于为幼儿一生的发展奠定生活基础”，是每一位教育工作者的最大心愿。像雯雯这样的孩子，需要的是我们教师更多的关注和关爱，应竭尽所能帮助孩子树立自信，共同为孩子的健康成长而努力。

（作者单位：临潭县羊永幼儿园）

编辑：郭裕嘉