小学综合实践活动课程中项目化学习探微

徐灵芝

综合实践活动课程中的项目化学习，目的在于为学生提供一个开放、积极的学习环境，通过引导学生自主探索充分提高学生的学习能力、合作能力、创新能力等方面的综合素养，达到知识与技能的有机融合。同时，它也是对教育方式的变革，注重通过评价引导学生学习。项目化学习的提出，打通了教师与学生的隔阂，为未来的学习打下坚实基础。

在小学综合实践活动课程中，采用项目化學习这一教学策略不仅能够推进学生的多元综合素养，还可以激发学生的探究热情，助其全面领悟和运用知识。学科综合素养本质上是一种具有整体性的素养体系，能够将各个相关学科的知识、技能、态度和价值观进行有机的结合，从而实现在实践中全面理解和应用知识。首先，项目化学习强调实践，能够提升学生的实践能力培养科学视野，助力提升综合素养。在项目化学习过程中，能够培养学生的记录、推理、判断、创新等多种能力，将知识运用到实践中，学生能够更好地掌握所学知识，并更好地应用知识。其次，项目化学习能疏通学科间的壁垒，促进学科之间的综合学习。学生能够在跨学科的背景下综合学习各种知识和技能，从而理解各个学科之间的内在联系和交叉点，形成综合性学科意识。这种跨学科的一体化能够有效培养学生的综合素养，从而让学生更好地适应未来社会和职业发展。

综合实践活动课程中的项目化学习，着眼于学生自我探索和对成果的展现能力，强调过程评价，真正落实了教育本质。过程评价从学生的探索、动手、协作、思考等能力入手，精准发现薄弱之处及提高方法，从而促进学生的学科素养提升。首先，过程评价有助于自我认知和提升，发掘自己的长处和不足。在项目化学习中，教师需要为学生构建各种任务和教学情境，帮助学生积极思考、尝试优化，强化独立思考。而过程评价是有力的自我反思工具，能够协助学生自我管理和总结，逐渐形成自我评价及反思能力。其次，过程评价帮助关注学习过程和方法，引导良好学习习惯。项目化学习中，学生会遇到沟通合作、思考偏差等问题。过程评价可以关注难点和瓶颈问题，提供及时反馈指导，推进学生良好学习态度和方法，培养自主学习及探究技巧。

项目化学习乃是一种以任务为主体、以学生为核心的教育模式，强调实践操作与探究性学习，旨在唤起学生热情，促进学习体验。该教育方式将知识拆解为不同的模块，分散安排于不同时间和地点展开探究，引导学生从实践中探索问题，以激发其智力、计划能力、协作技巧和创造思维，从而提高教育效率。在这种教育方法中，教师不再只是简单的知识教授者，更是学生在学习过程中的引路人和学习成果的监督者，通过高效的项目化教学，促进学生的自主学习能力与学科综合素质的全面提升，充分利用生活教育资源和机遇，提高教学功效。项目化学习实现了教学与评估的无缝衔接。在项目化学习中，教学与评估是相互关联、相互促进的统一整体，有效提升了课堂教育效率。对于学生而言，项目化学习方式要求他们自主探究与学习，通过合作依赖、说服引领的交流方式解决问题，这种学习方式可以更好地体现学生的语言表达技巧、沟通技能、自主学习能力和问题解决能力，同时也有益于促进教育成效，提高学生自信和积极性。

综上所述，项目化学习在小学综合实践活动课程中发挥着极其重要的作用，不仅可以推进学生建立综合学科素养视野，还能够提高学生的实践动手能力和学科综合学习能力。同时，项目化学习能够提高教学效率，实现教学与评估的无缝衔接，从而让学生和教师都能在教育中实现更好的收益。

（作者单位：江苏省兴化市景范学校）