如何在幼小衔接中发展学生的空间观念

2023-07-29陆蒙野

教学月刊·小学数学 2023年8期

关键词：学具实物正方体

陆蒙野

初入小学的学生习惯于幼儿园游戏化的学习方式。要在幼小衔接中帮助学生认识立体图形，并在认识中发展空间观念，可采用如下游戲化的教学方式。

一、在比较中感知直观概念

1.说一说

让学生介绍自己带来的立体图形（如牙膏盒、圆形水杯、水杯盒、小皮球等）。

2.分一分

教师呈现长方体、正方体、圆柱、球等四类实物，并提问：找一找，你带来的物品和它们中的哪一个是好朋友？为什么它们是好朋友？让学生用自己的语言表述不同物品的形状、特征。如：四四方方的；直直的，像柱子；圆圆的会滚动；等等。

3.变一变

教师出示生活中比较特殊的物体（长方体、正方体、圆柱、球），如：（1）特别长，横截面却很小的长方体木条；（2）1元硬币；（3）体积为1立方米的小方块；（4）日光灯的灯管；（5）光碟的盒子（上下两个面是正方形）；等等。提问：你们也能帮它们找一找好朋友吗？引导学生展开讨论：可以叠加10个1元硬币，用多个长方体光碟的盒子叠加成一个正方体；等等，然后找到相对应的图形。

4.想一想

教师启发学生思考：为什么这些大小不同、颜色不同、高低不同、材料不同的东西，都叫作长方体（或正方体、圆柱体、球）？让学生通过语言表达，初步认识这些立体图形的特征。

二、在操作中建立空间观念

1.滚一滚

让学生分小组动手操作，把这些立体图形在桌面上滚一滚，引导他们交流讨论：你发现了什么？长方体、正方体很难滚动的原因是什么？圆柱和球滚起来有什么不一样？为什么会不一样呢？

2.搭一搭

让学生选择一种相同的学具搭一搭，看看哪些学具能够搭在一起，哪些学具不能搭在一起。

三、在想象中建立空间观念

1.摸一摸

让学生闭上眼睛，按教师的要求在纸箱中摸出不同形状的实物（纸箱中放四种不同形状的实物）。

2.猜一猜

互动游戏：一个学生看实物，用语言描述实物的样子，其他学生根据描述猜一猜是哪一类立体图形。