信息化背景下高中数学智慧课堂教学策略创新

石宝珠

摘 要：新时代背景下，信息化技术在各种行业都有一定应用。作为高中数学教师，要想赶上时代的发展趋势，就需要不断地学习和提高自己的教育观念，创造出崭新的教学方式，提高自己的教学水平。信息技术与教育领域的结合降低了教师们的教学负担，有助于学生在学习过程中更容易理解数学。基于此，文章提供了改进高中数学教育，取得较好教育成效的教学策略。

关键词：信息化；高中数学；智慧课堂；教学策略

将信息技术应用于高中数学教学，是一种新的教学方法。在高中数学的教学过程中，创建一个信息化的教学环境，能够让数学教师丰富自己的教学内容，让学生和教师之间能够形成线下和线上的双向教学互动，这对培养学生的创新能力，提高学生的创新意识，促进高中数学教学的发展，具有重要的意义。

一、高中数学信息化教学的意义

（一）改變传统的学习方式

一个行业的发展，最大的动力就是改革，而我国教育领域在数学课堂上的改革，正是智慧课堂的出现。在新时代背景下，把信息技术应用于高中数学教学，可以改变传统的教学模式，增强教学的互动效果，在信息技术的指导下，学生可以发挥自己的思维能力，积极地进行思维活动。在信息技术营造的情境中，学生可以获得多种经验，学习方式也会发生改变，在求解问题时，学生可以多角度地进行思考，这对于培养学生的核心素养具有重要的意义。

（二）提升学生学习效率

在高中阶段，很多学生的学习压力逐渐增大，再加上还有高考，需要学习的科目很多。所以“题海战术”的做法，在高中数学教育中已经渐渐被时代所淘汰。以信息技术为基础的高中数学课堂教学，具有一种特点，那就是可以化繁为简。让学生更好地认识到自己所需要的，进而对其他的事物有更多的认识，即使是最简单的一个信息技术，也可以为学生带来不一样的学习体验。这样，学生的数学学习兴趣就会得到极大提升，无论是对知识的吸收，还是对知识的理解，都会得到很大提升。

二、高中数学智慧课堂教学所面临的阻碍问题

（一）教学节奏把控不合理

智慧课堂是一种新兴的教学模式，它从诞生到应用，不过短短几年的时间。在这种情况下，很多教师虽然对智慧课堂应用方法了如指掌，但由于缺少相关的实践经验，导致教师不能有效控制自己的教学进度，或者没有给学生足够的过渡期，导致学生在短时间内很难适应智慧课堂的教学方法。比如：有些学生认为学习的进度过快，没有足够的时间来做好上课的记录，也有些学生不适应这种学习氛围，会出现学习集中力下降的现象。造成上述问题的主要原因在于教师没有对自己的教学节奏进行规划，从而造成智慧课堂教学方法具有较大的盲目性和主观性，让一些学生的学习效果降低，无法充分发挥智慧课堂的教学优势[1]。

（二）教学过程不具针对性

对于高中数学而言，并非所有的知识都适合智慧课堂的教学。虽然智慧课堂是一种新兴的教学方式，但无法完全取代传统课堂。有些教师由于对智慧课堂的优势、特点以及应用原理并不十分清楚，只能依赖于智慧课堂来完成整个教学过程。例如：对于那些简单易懂的算法，以及那些简单易懂的问题，都是由教师在大荧幕上演示出来的。这种方式看似很有效，但像是在掐灭学生的思维，让学生无法构建出属于自己的数学知识体系。

（三）教学功能过于单一

事实上，智慧课堂能够为教师提供很多的教学手段。但是，由于部分教师创新能力不足，或者教学理念不够成熟，更多的只是采用智慧课堂进行实例和练习教学，而很少采用图片和视频相结合的多媒体教学方式。在这种情况下，仅仅是使用大屏幕来取代传统的黑板，无法真正发挥出智慧课堂的作用[2]。造成了学生上课时课堂氛围比较沉闷、单调，教师很难运用现代科技和教学手段来调动学生的学习积极性，课堂质量也难以有显著提高。

（四）忽略学生个体差异

在高中阶段，不同的学生在数学知识储备、学习能力、思考能力等方面存在着巨大的差距。由此可见，学生个体是存在差异性的。如果教师对学生关注度不够，忽略了个体的差异性，那么学生之间就会产生更大的差别。有些本来有很大进步空间的同学，也渐渐成为落后者，甚至有些学生会产生自暴自弃的想法。而在智慧课堂中，教师最大的优势就是可以更好地掌握学生的学习情况，并结合学生的现实状况，给予学生个性化的指导，或者布置个性化的学习任务，帮助学生迅速弥补自己的短板。

三、信息化背景下高中数学课堂教学策略及创新

（一）利用信息技术，制订科学合理的教学计划

不管是对于学生，还是对于教师而言，智慧课堂都是一个崭新的事物。而且，智慧课堂不仅是一种新的教学模式，更是一种新的教学理念，这就需要教师和学生在思想和行为模式上都有很大的改变。在这种情况下，不管是教师还是学生，都必须经历一个从他们已经习以为常的传统教学模式到智慧教学模式转换的过程。因此，高中数学教师要结合实际情况，制订一套科学、完善、切实可行的教学方案，让学生们的学习、研究，都能受到科学的指导。教师在制订教学计划时，应改变教学理念；即便是在面临着很大的进度压力，教师也不能将注意力完全集中在教学进度上，而忽略了学生的全面发展[3]。

在高中数学教学中，教师们不仅要引导学生探索教科书上的知识，而且要引导学生关注他们身边的事物，开阔他们的视野。在新事物的认知中，能让他们在认知中获得许多有趣的体验，并将这些经验应用于数学学习中。除了这些，大多数学生的心理特点也是大体类似的，但是个体与个体之间也是有区别的。所以，教师在教学时，特别是对于教科书里的问题，要根据学生的实际情况，根据学生的观察角度，利用信息技术达到教学的目的。通过使用多媒体教学，可以把数学知识转化成一部生动形象的动画，通过视听觉相结合，深化学生对数学的认识，让学生与数学之间产生一种亲切感，从而逐步培养起学生主动学习的想法。

（二）整合信息化教学资源，提高课堂教学的针对性

信息化教学模型的应用，为教师提供了更为广泛的教学应用资源。首先，根据教学需求，教师需要将已有的教材加以整理，并通过互联网等途径进行检索、整理和下载，能够为学生的实践应用提供更可靠的参考材料。高中教师应注重在自己准备的教学材料之外，与其他教师进行交流和共享教学资源。通过网络与其他学校教师、校内教学团队之间进行信息交流，实现教学信息的交流与共享。随着技术的发展，学校也可以建立起自己的网上信息资源平台。

高中数学教师要从教育知识体系中，挑选出适合于智慧课堂的知识，还要挑选出适合于传统的或其他的新型教学方法的知识，只有这样，才能让整个教学过程更有针对性，更有效果。高中数学教师可以从智慧课堂可视化、直观化、具象性等优势出发，挑选出抽象性较强、教学难度较大的知识点，在智能课堂上进行讲解，以此来降低教学难度、活跃课堂氛围，避免部分学生产生畏难心理，从而影响到学生的学习情况。

（三）利用信息化技术创建生动有趣的课堂环境

所谓的教学环境，就是教师在教学过程中所创造的一种学习氛围，对于高中生来说，他們正处在青春期，比较敏感，在课堂上很难长时间集中注意力，这就需要教师创造一种学习环境，让学生在周围环境的感染下，专心学习。高中数学知识比较抽象，也比较复杂，所以在教学过程中，如果只是简单地采用“板书”的教学方法，那么学生在学习过程中，很难准确地把握和理解所学知识。教师利用信息技术，可以为学生创建一个生动有趣的课堂环境，使学生对数学知识的认知由一个抽象的认知变成一个直观的认知，使学生更好地理解和掌握相关的知识，帮助学生在学习过程中树立更多的信心。所以，在优化高中数学教学过程中，教师可以通过信息技术创设相应的情境，在情境的引导下，激发学生的学习兴趣，使其深入思考问题，进而提升课堂的效果。比如：在“基础初等函数”一节中，教师可以通过多媒体向学生进行“一粒米的故事”的讲解，让整个教学过程变得更加流畅和高效，同时，学生也会在情境的融入中进行自主学习。

伴随着科学技术的发展，信息技术作为教师掌握的有力手段，让数学课堂变得更加丰富多彩，并逐步提高了学生的学习积极性和主动性，这极大地促进了数学教学的有效进行。课堂导入环节是课堂教学的初始阶段，关系到学生的好奇心和对新事物的探索兴趣。所以，数学教师需要重视课堂情境导入，让学生能够尽快地进入数学课堂，并且对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。在实际教学中，利用多媒体技术，实施情境式教学，能够有效激发学生的学习兴趣[4]。

比如：在“指数函数的图像和性质”这一课程中，教师可以运用资讯科技创设情境，导入某些数学知识。在课堂上，教师可以给学生展示细胞分裂的过程，并要求学生总结在这个过程中出现的变化。在图画中，这些单元格的变化引起了孩子们的兴趣，并迅速推导出了“”的一个公式。接下来，运用多媒体将指数式呈现给学生，并让学生自己总结出指数的有关公式，从而得到指数的有关概念。在学生对指数函数有了一定的了解后，教师可以通过多媒体手段向学生播放指数函数的图像，并对指数函数的特点进行分析。教师利用信息技术构建的情境，既能提高学生的学习兴趣，又能使学生更好地融入情境，便于教师开展教学工作。

（四）丰富课堂教学资源，拓展课堂教学内容

在高中数学教学中，教师经常会把学习的重点和难点作为素材提供给学生。教师所采用的传统技术手段，基本上都是围绕着备课展开的，即教师所准备的课程资源会影响到教师的教学，这在一定程度上会影响教师的教学能力。教师利用信息化教学手段，在课堂教学中，可以通过对知识的掌握，来丰富课堂教学资源，并利用信息技术的优势，快速提取相关的教学资源，进行知识扩展。教师可以根据学生的学习需求，利用信息化技术，从校内电脑中收集与考试有关的题目，并根据学生的学习需求，迅速将其整理并提供给学生，鼓励学生利用所学的知识，完成高考题型，也让学生感受到高考题型的内涵。

在高中，数学被称作“科学的妈妈”，说明高中数学的延伸领域十分广阔，其中还包括代数、几何等，对学生的要求较高，给教师的教学也带来了很大的难度。所以，在对高中数学课堂教学进行优化的过程中，可以将信息技术应用到数学教育之中，通过视频、音频和图画的形式，让学生可以从多个方面来进行学习，这样可以让一些抽象的数学知识更加简单，还可以提高学生的学习体验。比如：在学习“点、直线、平面之间的位置关系”时，对学生想象力的要求很高，但在以往的教学中，教师只有一块黑板和一本书，而且二者都局限于平面关系。通过信息化教学，教师可以通过多媒体立体的形式，将点、直线、平面之间的具体联系展现给学生，使学生对平面与空间几何的不同之处有更加深刻的理解，从而提升学生的学习效率。

（五）采用演示型教学模式

演示型教学模式包括教师、学生和准备好的多媒体课件，这一模式的主要运作步骤如下：第一步是设计，教师在开始正式的教学之前，要针对学生的实际情况和学习目标的需要，对课程进行深入研究，采用行之有效的手段，实施教学的方法，并对教学的评价进行最佳化；第二步是复习，在复习期间，如果有新的知识，教师可以通过网络上的学习资料，对已学过的知识进行复习，帮助学生能够更好地学习新知识；第三步是导入新课，教师可以通过使用各类多媒体课件，创设出相应的情境，让学生快速进入学习状态，并且结合教材内容及学生自身的特点，在授课时教师要重点讲解教材中的要点；第四步是要加大学生课堂练习的力度，练习的内容也要多一些，这样才能让学生对自己所学知识有一个全面的了解。教师要通过学生课堂上所学知识和应用情况对学生进行全面的评价。在示范教学中，教师要将信息技术融入每一个步骤中，利用信息技术激发学生的学习积极性，创造良好的氛围，提供丰富的素材，提升课堂的有效性。

（六）采用白板技术来进行教学

在课堂上引入电子白板技术，通过互动启发学生的思路。数学的题目有很多种，教师要筛选出适合学生的题目，并结合学生的实际情况来设计，以提高他们的学习积极性。在“以人为本”的理念下，新的课题出现在课堂上，在师生互动的时候，一方面要关注课题的内容，另一方面要关注课题本身，并在此基础上，充分发挥白板的相关作用，促进学生之间的交流，以达到更好地激发学生的学习兴趣，改善学生的数学学习效果。相对于多媒体来说，电子白板具有许多优点，可以将数据进行存储，并且可以随时对数据进行再次调取，在高中数学教学中，电子白板的应用，可以促进数学教学的顺利进行[5]。

结束语

总的来说，在信息化的大环境下，高中数学教师不应该墨守成规，应该积极地进行改革，将信息技术应用于实际教育中。教师可以改变自己的教学方法，创造合适的课堂氛围，在网络上收集海量的数据，让学生的知识面更广，激发学生的思维，还可以进行动态教学，增强学生的空间想象力。此外，还应该引入“数”和“形”的统一观念，将“数”和“形”结合起来，从而扩大学生思维范围。

参考文献

[1]陈元福.培养学生合作学习意识，打造高中数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：60.

[2]王成，陈文清.浅论信息化背景下高中数学教学中的问题与策略[J].新课程（下），2017（11）：122，124.

[3]范建凤，王敏.信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J].中国教育技术装备，2018（17）：112-113，123.

[4]李建华.信息化背景下的高中数学教学思考[J].语数外学习（高中数学教学），2014（2）：35.

[5]李金萍.基于信息技术的高中数学探究式教学模式的探讨[J].考试与评价，2020（12）：147.