高中物理高效课堂构建策略析谈

陈梅花

摘 要：在新課程改革的推动下，在高中阶段如何培养核心素养，已经引起了广泛关注。伴随着时代与教学条件的不断进步，高中物理课堂教学过程中存在的一些问题也逐渐显露出来，为了培养高中生的物理素养，高中物理课堂的教学方式必须进行革新。因此，文章从高中物理课堂存在的问题入手，从新课程改革的角度来分析构建有效的高中物理课堂教学策略，希望能为今后的教学实践提供学习的视角。

关键词：高中物理；高效课堂；构建策略

伴随着教育方针的持续变革，教育界人士提出，要在高中物理课程中将培养高中物理基础素养作为第一要务，并针对目前高中物理课程所存在的问题，进行剖析和纠正，并针对相应的问题，完善中学物理课程的方式，为中学学生创造一个良好的、积极的学习环境，为他们以后的高中物理课程的开展奠定坚实和有效的基础。此外，在新课程改革的大环境下，构建一个高效的高中物理教学课堂，对于改进目前高中物理教学现状，促进高中物理教学的长远、高效、健康发展，具有十分重要的意义。

一、关于“高效课堂”的概念

在教育研究界，对于高效课堂这一理论的具体界定并没有一个一致的认知，也没有一个权威的讨论，但归纳了几个有关的理论，他们都有一个共同的认知，那就是：“高效课堂”与“常规的低效”相比，“高效课堂是意味着学生、教师、学校付出最少的时间、精力、教育资源，可以让学生获得最大程度的学科素养、思维方法、知识能力和情感态度价值观，从而实现育人的目标”。“高效课堂”的提出，是时代变化对教育提出的要求，它的一个主要特征是：有效的课堂在选取的课程中，要遵循“人的基本发展”的科学性，要遵循知识的广泛和深入的课程教学[1]。高效课堂应以学生全面的素质和全面的发展为目标，以知识为载体，恰当地训练学生的物理思想和方法，以学生的情感、态度和价值观为导向，以学生的心灵为基础。在物理课堂上，老师指导学生，给他们解答问题，让他们在课堂上起到主体的作用。高效课堂是一种理念，也是一种教学追求。新课程改革的目的是促进学生全面发展，因此在课堂教学中教师要追求高效课堂。首先，教师要从学生的实际出发，创设合理的问题情境，让学生主动参与、积极思考，从而调动他们的学习兴趣和学习积极性。其次，教师要从教材中挖掘出蕴含着丰富的物理思想和方法的素材，让学生在观察、实验、猜想、假设等活动中发展思维能力和动手能力，让学生真正成为课堂的主人。第三，在教学过程中，教师要充分运用多媒体教学手段优化课堂教学模式。

二、高中物理高效课堂建构的必要性

高效课堂是指教师在教学过程中，注重学生学习积极性、主动性的提高，努力培养学生自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，切实提高教学质量的课堂。要提高课堂教学效果，使学生形成自主学习、合作探究等观念，必须建构高效课堂，具体来说包含以下几个方面。

（一）新课改的要求

在新课程改革的要求下，高中物理教学模式发生了较大变化，传统的物理课堂教学模式已经不适应当前教育改革的需要。传统教学模式是以教师为中心，老师在讲台上讲，学生在讲台下听；而新课改倡导以学生为中心，以学生的学习兴趣、生活经验、思维方式为基础，让学生成为课堂真正的主人。以往传统教学中教师教学内容多，学生被动接受知识，现在是学生积极主动地去学习物理知识；以往传统教学模式中教师讲得多，学生听得多，现在要求教师要创设问题情境，让学生带着问题去学习、探究；以往传统教学模式中教师课堂内容多，学生课堂时间少，现在要求教师要精心设计每一节课的教学内容和教学方法。

（二）学生学习热情不高

物理学科教学中，教师是学生学习的引路人，老师对学生的学习具有较大的影响力，如果学生对物理学科缺乏浓厚的兴趣，就不会在这门学科上有所发展。很多学生因为不喜欢物理而对物理学科产生恐惧心理，更愿意去听一些有趣的课程或者做一些自己感兴趣的事情。对于这些学生来说，他们可以在短时间内学会很多知识，但是想要真正理解其中的内容需要花费很多时间[2]。高中物理作为一门基础学科，是学生在整个初中、高中阶段都应该掌握的知识点。如果在这个时候对学生进行较为枯燥的学习，很容易让学生对物理产生恐惧心理。对于这样的情况，教师应该从以下几方面入手：首先，教师要对自己进行严格要求；其次，要在课前为学生做好充足的准备工作；再次，在课堂上给学生一个良好的学习氛围；最后，要及时对学生进行鼓励。

（三）物理课堂教学效率低

首先，教师的授课方式比较简单。在进行教学计划的时候，老师仅仅是复制课本的内容，对于课本中的例子和习题，没有进行相应的扩展，主要采用的还是“填鸭式”的教学方法，这种做法会让学生在学习的时候感到无聊。其次，学生课堂学习效果差。因为教师上课时采用“填鸭式”的教学方法，没有给学生提供自主探究、合作交流的空间，学生的学习热情不高。第三，学生物理知识基础薄弱。很多学生在初中时期没有打好坚实的基础，物理知识和概念相对比较欠缺。第四，教师教学方法落后。高中物理和初中有很大的区别，很多教师的教学方式不能激发学生的学习兴趣以及学习积极性。总之，高中物理高效课堂建构是社会发展和教育改革的需要，对于提高课堂教学质量和效率具有重要意义。

三、高中物理课堂存在的问题

高中物理课堂教学是教师“教”与学生“学”的双向活动过程。为了保证物理课堂教学的有效实施，必须研究物理课堂教学的基本规律，建立科学、规范的物理课堂教学模式。随着新课程改革的深入，人们对高中物理课堂教学模式进行了多方面的研究，也取得了一定成果。但是，在高中物理课堂教学中仍然存在着一些问题。

（一）实践活动少

在物理教学中，实验是一种很好的教学手段。在传统的高中物理课堂里，老师只重视对学生进行物理理论知识的传授，而不能指导他们进行相关的实际操作，并且老师们只是依据课堂的教学内容制订一个教学方案，在真实的物理课堂里，严格地按照这个方案来进行；或者说有些教师把这些实验作为“花架子”，即用来做演示实验，而不让学生动手做；又或者是让学生用器材代替学生动手，做些简单的实验，而不让学生动手操作；甚至有的教师干脆让学生做些实验来代替教师的演示，这些都是违背了新课程改革的理念。事实上，这样的模式不可能保障中学的物理教育工作的长远、高效、良性发展。如果高中物理老师不能指导学生进行相关的物理实验，时间一长，会妨碍他们的物理思想的培养，也不能提高他们的物理综合素质。

（二）教师对于学生分组不够严谨

很多教师在教学过程中不注重分组，而只是按学生的成绩进行分组。这种分组方式会使一些优秀学生的成绩远远高于其他学生的成绩。另外，教师对学生的要求也不是很严格，有的教师只要求成绩好的学生完成，对于其他学生却没有要求。这样做不但不利于后进生的转化，而且也不利于优等生的培养。在很多教师教学过程中，对于学习成绩不好的学生或是对某一科目没有兴趣的学生往往忽略了对他们进行针对性教学。这就容易使他们产生厌学情绪，不利于他们学习物理知识，对他们日后高考也会有一定程度的影响。所以教师严格按照学生能力来进行分组教学是最正确的方法。

（三）学生在小组交流过程中态度不端正

一些学生对小组讨论或交流活动不感兴趣，有的甚至在小组讨论时说话，严重影响了小组的讨论交流效果，导致讨论活动没有达到预期效果。主要原因是学生对物理课程学习的重要性缺乏认识，也缺乏物理学习的兴趣和信心；部分学生怕丢面子，生怕被别人嘲笑；还有部分学生没能充分认识到小组交流的重要性，导致合作交流活动没有取得预期效果。高中物理课堂教学过程中，学生存在上述问题，是课堂教学出现问题的重要原因之一。教师只有从教学观念、教学手段以及教学评价等方面进行有效改革和创新，才能切实提高物理课堂教学效率。

四、高中物理高效课堂构建的策略

（一）利用信息技术，使教学内容简单化

随着信息技术的不断发展，很多现代化教学手段开始在教学过程中运用。在高中物理教学中，多媒体技术是一个重要的辅助工具。教师可以利用多媒体技术对教学内容进行生动、直观、形象的展示，使学生能够从视觉上对其进行充分认识和了解。同时，多媒体技术还能够使课堂内容变得更加丰富，提高学生的学习兴趣，使物理教学不再枯燥乏味。比如：在进行电流的有关知识的教学时，很多同学都没有好好认识它，所以他们觉得高中的物理知识很难学会[3]。这个时候，老师就必须要认真做好充分的准备工作，并使用多媒体设备来对有关的资料进行分享，看看电流流动的方向是怎样的。这让同学们更容易明白知识点，利用多媒体技术实现生活化的教学。比如：在对惯性知识进行学习的时候，可以利用多媒体来展示车辆追尾的情况。这样，学生就可以更好地了解到，将物理知识与现实生活相联系，从而将所学到的东西更好地运用到现实生活中去。

（二）以课堂趣味性为主，创建灵动课堂

高中物理课程内容涉及的知识点比较多，教师在课堂教学过程中要注意知识点的讲解方式，提高学生的学习兴趣。这样才能激发学生的学习兴趣，保证课堂教学效果。在高中物理学科的教学中，为保证课程的有效，教师要在兴趣的引导下，为学生营造一个融洽的、诙谐的课程教学氛围，确保他们能够得到举一反三的课程，让他们能够得到物理学习的思路，从而建立一个有效的物理课堂，提升他们的物理学习综合水平。如：物理老师在教学“电磁感应现象”一课时，可以向学生提问：“电磁感应是怎样的一种现象？在什么情况下会发生感应电流？”等相关问题，从而引发高中学生对教学内容知识点的深入思考。教师要积极引导学生对教材知识点进行探究分析，并邀请学生上台动手操作，进行有关本课内容的实践探究。让他们明白，当一个封闭回路的电磁发生变化时，在封闭电路中也会产生电流。

（三）分层教学，循序渐进引导

分层教学是新课改的基本理念之一，在传统教学中，教师往往会对学生进行统一授课。而新课改则要求教师根据不同层次学生的特点和需求，实行因材施教，通过循序渐进的引导，使不同层次的学生都能发挥自己的特长，实现自己的学习目标。因此，在高中物理教学过程中教师应该注重对学生分层教学。学生的学习水平上存在着很大的差异，他们现实的学习需求是多元化发展，所以，在高中物理有效的课堂建设过程中，老师要避免“一刀切”的做法，要充分考虑到每个人之间的差异，注重对他们进行逐步指导，促进他们的物理综合学习能力的提高。教师要想实现教学预期效果，老师要根据他们真实的学习需求，对他们进行深入研究，对他们的具体要求进行深入研究，对他们的具体要求进行分类。教师可以通过信息化教学平台就学生的实际学习诉求进行分析，根据学生的实际情况帮他们制订教学计划，帮助同学们全面地提高自己的物理水平。

（四）设计多样化的教学模式，激发学生学习物理兴趣

在教学活动中，教师应该注意对不同教学内容、不同教学环节的合理安排，并不断调整和优化教学策略。高中物理教师可以通过设计多样化的教学模式，使学生能够充分调动学习积极性，积极参与到课堂上来[4]。高中物理教学方式應该是多样化的，而不是一成不变的。在高中物理课堂上推行多种形式的教学，对促进高中物理课堂的发展具有积极意义。例如：在“功率”课程的学习中，老师可以思维方式来指导学生构建具有鲜明模式和明确结构特点的知识基础。这样就可以从一个关键词入手，逐渐地由多个关键词展开，再将每个关键词连在一起。各关键词互相影响，构成了一个庞大的知识综合系统。不需要死记硬背，就能把相关的全部知识都提炼出来。在高中物理课堂上老师讲授的方式要多样化，不要单调乏味。要做到这一点高中物理老师应该在自己的教学过程中，主动将各种教育观念融入自己的课堂之中，让自己一直处在一种新鲜、顺畅的课堂气氛之中，从而将他们对物理的学习积极性和兴趣完全调动起来。

（五）重视教学评价，提升教学效率

教学评价是对教学效果的一种评估，也是对教师教学效果的一种评价。在进行高中物理教学的过程中，教师应该充分地运用评价机制，来激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极地去探索物理知识，提升学生学习物理的综合能力。在进行课堂教学的过程中，教师应该重视学生在课堂上的表现与学习情况，尊重学生对课堂教学的主体地位。在进行课堂教学评价时，教师可以运用语言、手势等来引导学生参与课堂教学活动，鼓励学生积极地去回答问题。同时教师也要根据学生对知识的掌握情况来进行适当的评价。

结束语

在新课程改革的大环境下，要建立一个有效的高中物理课堂，高中物理老师们就必须对当前新课程改革的方针做出正确的判断，开展对其现实需求的研究，并针对其在教学中所出现的各种问题寻找解决方法，将原来的高中物理教学方法进行改革，指导高中学生对课本上的物理内容进行深入的研究。教师将各种现代的信息技术和多媒体技术结合起来，为同学们营造一个高效的高中物理的学习环境。唯有如此，我们才能够切实地建立起一个高效的物理课堂，从而为培养高中生的物理核心素质，为提高他们的物理综合素质打下一个良好的基础。

参考文献

[1]温春茂.新课改视野下的高中物理实验教学解析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：5.

[2]周磊.新课改下高中物理实验教学模式的分析[J].试题与研究，2019（36）：107.

[3]涂寒梅.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨[J].高考，2018（20）：35.

[4]钱昱均.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].数理化学习，2015（1）：80.