新高考下高中物理专题复习的相关探究

赵远春

【关键词】新高考;高中物理;专题复习

对高中物理来讲，要对专题复习进行全面开展，利用专题归纳的方式，不断地细化考试内容，使得重难点以及考点得到有效突出.所以教师要不断创新完善自身的教学方式，确保知识和技巧等得到有效传递，不仅可以保证知识得到有效吸收，而且能够对新高考的理念作用进行全面呈现，有利于加强学生的综合能力.因此，如何在新高考下顺利开展高中物理专题复习成为研究重点，本文从以下方面来阐述.

1 新高考下高中物理教学特点

在新高考背景下，各个省份开始推行全新的高考模式，如“3+1+2”或“3+3”等，培养学生的学科素养成为教学目标之一.教师不单单要深刻理解全新高考模式，还要将立德树人当成标准，全面开展导向性教学，以此来培养高素养的人才.在该过程中，合理整合高考与新课标，并有效明确考核内容或教学模式.

高中物理涉及的知识内容庞大且复杂，并且知识逻辑性较强，这就要求学生具备较强的观察和实践能力.为了达到这样的目的，要在基础性或创新型应用的前提下，来对专项复习进行全面实施，并为学生制定妥善的复习方案，确保学生复习效率得到明显提升，从而为育人目标的实现奠定基础保障.

具体要从以下方面入手：（1）明确新课标要求.在传统高中物理教学中，提高学生成绩是唯一的教学目标，但是在全新的时代背景下，教学目标或方向发生明显的变化，提高成绩且培养学生综合能力成为全新的教学目标.所以教师要对填鸭式教学模式进行创新改变，将学生学习的自主性培养作为重点之一.（2）符合学生实际状况.在对专题复习进行全面开展时，把学生实际状况当成着力点，依据学生知识结构，来对学生的学习层次有效划分.同时为各个层次的学生提供个性化和针对性复习方案，尽量达到因材施教的效果，确保每个学生的能力都可以得到提升.（3）掌握新高考的特点.新高考会对高中物理复习教学产生一定的影响，教师要对该影响进行重点分析和探究.同时在“一核四层四翼”评价体系的辅助下，来对高考考什么、如何有效应对高考等进行思考.同时掌握专题复习教学全面落实的依据，有利于保证教学的有效性和针对性.

2 影响高中物理专题复习效果的因素

2.1 情绪因素

情绪能够对复习效果产生严重的影响.当学生的情绪保持在良好状態时，能够对专题复习产生学习的欲望和动力，反之则会排斥和抵触，导致复习效果远远低于预期.因此，在对专项复习教学全面实施时，教师要发挥自身的引导性作用，帮助学生调整状态，尽量激发学生的热情和动力，不断提升学生的主观能动性，以此来打造良好的复习环境.

2.2 态度因素

学生处于专题复习阶段时，若复习态度不够端正，就会影响自身的实际学习效果.当学生处于稳定状态时，才能够积极主动地加入到专题复习活动之中，有利于更加深刻地理解物理知识.态度是在人为操控的基础上形成，所以教师在开展专题复习活动时，要对学生进行积极正向的引导，从而使学生对专题复习的意义产生正确认知.由此可知，教师要将新高考背景当成着手点，对专题复习工作不断创新，辅助学生形成正确的观念和态度，为复习工作质量的提升奠定基础.

2.3 动机因素

在对专题复习工作进行全面开展时，要对学生进行正向辅助和积极引导，让学生在物理学习中发现乐趣.同时通过复习的形式，来不断巩固所学知识，并持续更新完善自身知识的系统框架，这有利于保持学生在复习活动中的自主性.

2.4 方法因素

伴随着高考“3+1+2”制度的全面推行，为了保证物理专题复习的有效性，则要不断创新完善相关复习方法.以往的复习过程中，将加强学生记忆力、使其牢记相关知识当成重点，但是教师与学生之间的活动相对不多.在全新高考模式下，教师要发挥出指路人的作用，培养学生学习的自主性，确保学生形成良好的习惯.另外，通过专题复习的方式，学生能够明确自身的不足，并对不足之处进行不断的弥补，从而为学生日后的学习和发展夯实基础.

3 新高考下高中物理专题复习的策略

3.1 制定科学完善的复习计划

在全新的高考要求下，高中物理教师要依据高考要求来制定复习计划，为学生自主性复习提供依据.同时确定专题复习内容，使得学生可以查缺补漏，以此来更加牢靠地掌握知识.另外，培养学生独立思考的能力，并利用复习试题来不断加强学生的学科素养.简言之，在专题复习的方式下，可以使学生对知识产生深刻的理解，以便掌握得更加牢靠.

例如 在复习“相互作用”章节内容时，在制定专题复习计划时，要将以下内容涵盖其中：（1）必备知识.教师根据物理课程标准，来确定新高考下的专题复习要求，学生也会知道专题复习下的学习目标，从而使得专题复习有效完成.一方面，要对受力分析方法步骤等全面掌握;另一方面要对共点力的平衡条件有效明确，并在分析受力情况之中引入隔离法.同时在相关基本要求的基础上，梳理相关知识，确保学生形成良好的逻辑框架.另外，教师要参考新高考的变化，将学生参与当成导向，来设计专题复习必备知识的方法.为了使学生的积极性被调动，并能够积极参与到专题复习活动之中，教师要对方法进行不断创新.具体应用的方法为：第一，回顾法.教师开展课堂小测试，来评估学生对知识的掌握状况，并明确学生在该章节内容中存在的问题或易错点，以此来拓展学生必备知识的深度.第二，引导法.教师可以创建相应的问题情境，来引出必备知识内容.并让学生在该情境中进行回顾和分析，有利于构建全新的知识框架.（2）突破考点.教师从历年高考真题中筛选具有代表性的题目，让学生来进行思考分析，并阐述自身的解题思路.在必要情况下，可以让学生以小组的形式来展开讨论，教师在一旁进行辅助和引导，使得学生能够总结出解题的方法以及思路，从而使学生能够灵活应用必备知识.（3）跟踪训练.教师在专题复习中引入多元化试题，并实施跟踪训练，对学生的学习成果进行检验，以此来为学生综合应用能力的提升提供保障.在对跟踪训练题目进行设计时，要将必备知识当做导向，将综合知识的应用当做目标，来对训练题目进行合理化设计，确保学生能够达到融会贯通的效果.另外，要设计多样化的题型，避免知识点重复，以此来提高复习效率.除此之外，则要创新题目，让题目与当前社会的新领域或生产生活存在一定关联性，从而培养锻炼学生的核心价值观和学科素养.

3.2 提升综合能力

教师在开展专题复习工作时，要对内容进行调整，并在学生实际情况的基础上，利用多样化的专题辅助学生巩固基础，并对新高考产生正确认知.首先，提高审题深入性.为了妥善解决物理问题，则要确保审题工作得到合理完成，并在确保速度的前提下，准确找到题目的核心点，以此来对解题思路和方向进行明确.通过不断地学习和锻炼，让学生可以精准提炼核心条件或要素，通过分析判断后找到解题方法，甚至在大脑中构建相应的物理现象，以此来提升其自身审题能力.因此，在开展专题复习时，根据学生实际状况，让学生对物理过程产生清晰认知，并全面掌握相应的物理状态.在该过程中，可以通过草图来体现问题解决的过程.其次，提升破题能力.解决物理问题的主要环节之一为破题，也可以确保解题的质量.所以在落实解题时，要找到其中的重点，同时根据不同条件做出相应的判断，不单单要对题目内容有效明确，还要构建相应的示意图或模型，以此来展示具体的过程和状态，从而有效掌握解题方法.

3.3 提炼方法规律

不管是应对新高考还是培养物理核心素养，都是将学生主体作用和学习能力当成核心.所以在专题复习时，提炼方法规律是重要环节之一，更是学生物理知识应用能力提升的关键所在.在对方法规律进行提炼时，教师不仅仅要对学生的易错易混点加强关注，还要对常用解题方法进行全面总结，同时要增加适当的练习，有助于学生将物理知识转变成自身能力.

例如 在电磁感应专题复习中，教师可以将专题划分成各个小专题，如判断感应电流的产生以及方向;电磁感应中动量定理及动能定理的应用;多样化原因导致的电磁感应现象等.同时在各个小专题中融入高考真题，学生对各个专题下题目的解决方法或思路进行总结，这样可以掌握高考出题方式，从而加强自身的应试技能.

3.4 归纳物理方法和技巧

3.4.1 整体法和隔离法

整体法和隔离法在解决动力学关系以及能量关系方面具有一定的优势，特别是解决连体问题中的加速度以及相互作用力等.从动力学的角度来讲，在对部分运动状态相同的连接体加速度或合力进行求解时，优先选择整体法.可以利用隔离法对两物体间的作用力进行分析.

3.4.2 类比法和等效法

类比推理两个对象时，两者要具有可比性，通常要具备两个条件：第一，类比對象存在相互性或同一性;第二，两个对象属性之间存在一定关联性.当对类比法进行合理化运用时，不仅可以理解概念、掌握规律，而且能够定义物理量，并对模糊认识进行消除.类比法是高考热点之一，情境比较具有一定新颖性，所以可以在该方面进行强化训练.

等效法指的是在某方面效果得到保证的基础上，用简单熟悉的物理对象或现象来对复杂陌生现象进行替代.在运用等效法时，前提条件是效果相同，这样才具有讨论的意义.近几年，等效法思维方式的出现频率偏高，主要对电路等效以及模型等效进行考察.

4 结语

综上，在新高考背景下开展高中物理专题复习工作，学生能够对知识点掌握得更加牢靠，并对自身的物理核心素养不断加强.所以要对专题复习进行深入研究，并制定措施确保该专题复习顺利实施，从而为学生的健康发展提供保障.