高中物理教育方法创新探微

王建荣

摘 要：现代化高中物理教育不仅要提高学生的学习能力，还要加强应用能力的培养，鼓励学生在日常学习中不断创新，突破学生的局限性。高中物理教育时要以学生为主导，加强各类教学资源的有效利用，对学生因势利导，减少教与学的矛盾。高中物理教育要增加師生沟通、交流，从学生中得到较多的反馈，关注学生的学习态度变化和学习方法变化，给学生带来正确的指导和参考，让学生朝着更高的目标奋斗。

关键词：高中物理；教育方法；发展创新

随着现阶段高中物理教育体系不断健全，各类新颖的教学观点不断融入，整体上提高了教学的质量。但是，高中物理教育不能一蹴而就，要逐步加强新观点的渗透，对教学技术、教学活动、趣味教学有效整合，让学生学习物理知识、应用物理知识的时候得到更好体验，改变学生固有学习观念，提高学生综合学习素养。高中物理教育平台建设要进一步加强，对线上教育、线下教育有效融合应用。

一、完善教学准备，丰富教学内容

高中物理教育时应完善教学准备，完善准备工作有利于丰富教学内容，帮助学生在长期学习中得到更好的体验，激发学生的学习动力，让学生朝着更高的目标前进。教师开展教学准备的时候，一方面要对课内知识充分准备，另一方面要加强课外知识的融合，引导学生在长期学习的过程中改善学习思路，给学生带来更多的选择，切实把握好学生的学习状态、学习效率，鼓励学生在长期学习进步中得到更多的参考[1]。

比如，“重力与弹力”一课教学时，教师开展教学准备的时候，针对重力通过学生原地起跳以及不同星球的重力视频进行引导；针对弹力则通过不同物体的弹力状态进行引导。“重力与弹力”的课堂教学时，教师引导学生进行原地起跳，学生发现自己跳得并不高，即便是跳高的特长生，依然没有太好的表现。接下来，教师针对不同星球的重力表现进行展示，尤其是在月球上，重力比较低，所以人可以跳得很高。由此让学生通过切身感受去学习重力知识，改变学生的学习思路和学习方法。弹力方面的教学，教师使用弹力球、弹簧等物体进行教学分析，学生尝试的时候，发现除了这些弹力物质，其他的物质似乎也有弹力，比如塑料杯掉在地上后也会弹起来一点。通过丰富的教学准备，“重力与弹力”的教学过程中不仅改善了学生的学习状态，还可以让学生去发现新的知识、新的问题，以便对学生开展教学延伸，鼓励学生在长期学习中巩固物理基础，提高综合学习水平。

二、加强教学实验，巩固学生记忆

物理教学应有效开展实验分析，巩固学生的记忆，实验教学的目的是减少学生的学习压力，让学生在长期学习的过程中对不同的物理知识做出准确的判断。物理实验能够按照直观的方法讲解分析，相比传统的口述模式更加容易得到学生的支持与认可。但是，物理实验的应用要以学生为主导，引导学生自主设计物理实验，加强不同实验方法的对比分析，针对实验过程和实验结果有效的掌握，提高物理实验教学的质量[2]。

比如，“摩擦力”一课教学时，教师通过不同的实验内容进行教学，让学生对“摩擦力”有一个正确的认知。教师先拿出轮滑鞋，让学生穿上轮滑鞋在教室内走动，学生发现轮滑鞋的“摩擦力”比较低，所以学生的滑动速度非常快。接下来，教师让学生换回平常穿的运动鞋，继续进行滑行，但是没有了滑轮的帮助，学生的运动鞋滑动速度非常慢。通过这种简单的实验分析方法，让学生对“摩擦力”有了初步的了解。接下来，引导学生开展自主实验学习。有的学生在“摩擦力”实验的时候，通过小铁球在不同的材料上进行滑动实验。小铁球如果在纸上进行滑动，速度非常快；如果是在沙子中滑动，则速度非常慢。所以学生认为，“摩擦力”的影响因素不仅仅是小铁球本身的因素，还有地面材料因素的影响。回顾分析教师先前的轮滑鞋实验，如果学生穿上轮滑鞋在沙子中滑动，肯定无法迅速前进。经过教师的实验指导和学生的自主实验分析，学生对于“摩擦力”的学习有了新的认知，并且在长期学习积累中开始通过一些创意小实验进行分析，一方面减少传统教学的局限性，另一方面帮助学生开阔自己的物理学习视野。

三、实施综合教育，开展学科拓展

物理教学的手段和方法应不断优化，以往的物理教学质量不高，原因在于教学方向比较单一，各项教学工作的开展并没有进行良好的延伸拓展，导致学生在学习和思考的过程中出现了较高的局限性，这对于学生的未来进步造成了巨大的挑战。综合教育理念的应用，在于加强物理学科与其他学科的有效融合，让学生在物理知识的学习、应用方面得到更好体验，减轻学习压力，提高学习有效性[3]。

比如，“向心力”一课的教学，教师针对向心力的讲解分析从综合教育的角度出发，先是对向心力的概念进行分析，引导学生从理论上着手，让学生通过语言文字的理解，弄清楚什么是向心力，向心力的作用有哪些。接下来，教师通过向心力的各类实验进行分析，利用多媒体技术进行教学，让学生利用网络资源、信息资源去学习，开阔学生的眼界，有效掌握向心力的具体表现方法、应用方法，一方面减少了书本学习的束缚，另一方面让学生明白向心力的应用不是固定的，而是要根据不同领域、不同设备进行合理调整。最后，教师对于向心力的一些典型设备进行分析，让学生看到不同学科的结合效果，对于物理的解读和应用要从多个角度出发，在理论学习和实践学习方面进一步融合。综合教育的好处在于提高了学生的学习积极性，而且对于向心力的各类知识点可以熟练掌握。但是综合教育的应用要持续渗透，鼓励学生从其他学科中看到物理知识的体现，一步步鼓励学生在综合学习思路上不断优化，改善物理学习思维，坚持在未来的学习和探究中更好地提升自己的物理素养。

四、注重教学积累，增加学生资源

随着物理教学理念的创新，教学积累意识应进一步提升，对学生开展物理教学的时候应逐步增加学生的资源，让学生对不同的学习资源有效利用，一方面减少学习的压力和挑战，另一方面让学生在长期学习中得到科学的转变。教学积累是一个循序渐进的过程，教师要与学生开展资源共享，让学生选择自己喜欢的资源、适应的资源，同时对学生的短板和不足积极的指导，加强物理教学的综合调整，给学生带来更好的学习感受[4]。

比如，“行星的运动”一课教学时，很多学生对太空的相关知识非常感兴趣，同时在学习的时候也比较认真，为了让学生在行星的运动学习中得到更好的效果，教师鼓励学生对行星的运动提出自己的想法与观点，促进教师和学生的沟通。有的学生通过分享网络上的小视频知识，对行星的运动的轨迹特点和影响进行阐述。其间，教师一方面将学生表述正确的地方书写下来，便于其他学生融入自己的课堂笔记；另一方面对学生的不足和表述问题进行纠正，让学生明白行星的运动有很多可能，虽然现在的一些理论比较完善，但是未来的变化是不确定的，不能按照绝对的思维去学习。教师讲解行星的运动的时候，还可以融合当代科幻片的一些知识，让学生在观看科幻片的时候从中挖掘物理学习资源，增加物理学习的素材。由此不仅提高了学生的综合学习效果，还可以让学生在自己喜欢的领域中深入学习。未来，物理教学的资源积累手段、积累方法要不断完善，减少教学的盲目性，让学生对自己手中的资源不断利用、不断革新。

五、联系生活内容，开展生活教学

物理教学的过程中要加强生活内容的联系，对学生开展生活教学。以往的物理教学局限在课堂上，忽视了生活资源的重要性，没有给学生带来全新的体验，难以帮助学生在物理学习、物理应用方面得到较大的进步。生活当中的物理知识是非常多样化的，不同的物理知识应用可以改变学生的生活，让学生在长期学习、积累的过程中找到属于自己的方向，加快学生的学习效率，减少学生学习的问题和挑战。

比如，“生活中的圆周运动”一课教学时，教师对于课程的导入通过不同的方法完成。教师先是导入钟表这个常用的生活物品，钟表的时针、分针、秒针都是在做圆周运动，通过圆周运动的方法，大家可以更好地明确时间。“生活中的圆周运动”的内容教学，鼓励学生开展思维的发散，想一想各类圆周运动有哪些案例。有的学生举例游乐园当中的摩天轮是“生活中的圆周运动”的表现，很多学生坐过摩天轮，随着从地面不断地升高，然后达到圆周运动的最高点，接下来不断下降，然后一圈又一圈地转动，圆周运动的作用下让学生看到了更多的风景，同时在游玩享受方面有了不错的体验。有的学生举例游乐园当中的大摆锤，也是按照一定规律进行圆周运动，但是相比摩天轮而言，大摆锤的力量更大，同时危险系数也更高，圆周运动的时候有很多的问题，尤其是有的大摆锤中途突然停下，给游玩者造成了很不好的体验。通过生活教学模式，让学生对“生活中的圆周运动”有效掌握，并且在未来的生活体验中从物理的角度去思考、探究，一定程度上减少了学习的压力，给学生带来了更多的进步空间，加强了教学的有效创新。

六、加强物理探究，培养探究意识

对于物理教学而言应努力培养学生的探究意识，有些学生在物理学习的过程中并没有从多个角度进行探究，虽然看起来提出了一些观点和想法，但实际上存在较大的局限性，整体上并不能得到较大进步。物理探究的目的是发现新的知识，或者是提出新的观点，努力让学生在物理学习中朝着更高的目标去努力。物理学科知识并不是固定不变的，随着人类探索的增加、研究的深入，物理知识内容也在不断改正[5]。

比如，“宇宙航行”一课教学时，很多学生虽然看过类似的科幻片，但是对于宇宙航行一直都是处于一知半解的状态。实际上，以人类目前的科技而言，无法实现宇宙航行的目标，但是并不意味着以后不能。教师对宇宙航行的相关知识点讲解、分析以后，引导学生提出自己的观点。有的学生认为，科幻片当中关于宇宙航行的动力供应未必是不可能的，比如当前对于暗物质的研究正不断地增加，通过全新的科技动力，一方面可以给宇宙航行提供较多的保障，另一方面有利于地球上的科技进步。有的学生认为，宇宙航行的实现还是要做好安全保障，太空中可能出现的情况特别多，外在的影响因素很难去预估，设计宇宙航行的时候要考虑到各类突发情况的影响，只有不断增加安全保障，才实现未来的宇宙航行目标。提高学生的物理探究意识后，多数学生发现物理的很多领域还有待深入探索研究，自己的观点也未必是天马行空。

七、完善教学评价，提高学生自信

现阶段的高中物理教育体系不断健全，各项教学工作的开展拥有较多的选择，同时很多学生在学习和思考的过程中得到了较好的体验，一定程度上降低了学生的学习压力。但是，高中物理教育的评价不能放松。评价方法的选择应用，旨在帮助学生对自己的物理学习方式、学习思路进行有效纠正，让学生对自身的问题进行科学地解决。评价的目的不是批评，而是指导和创新，要坚持让学生在未来学习中得到更多选择[6]。

比如，高中物理教育的方法评价时，有些学生喜欢通过课后题的解答来学习，这种学习方法的好处在于巩固了物理学习的基础，针对各类定理和公理的学习比較熟练，同时让学生对新知识的学习有了更多保障。但是，课后题毕竟比较局限，没有增加课外资源时，学生的物理学习视角存在较大局限性，各项物理知识的应用不够灵活。因此，针对该类型的学生，建议增加物理课外知识、课外习题的锻炼，加强理论与实践的有效融合，要逐步开阔学生的眼界，让学生在物理学习应用中弥补自身的短板。高中物理教育的评价模式，还可以引导学生之间开展相互评价，学生之间的沟通交流比较容易，利用相互评价的方法不仅可以找出对方的问题，也可以加强优势的借鉴，一定程度上提高了高中物理教育的有效性，促使评价结果更容易接受。未来，要继续在高中物理教育的评价方法上不断革新，让学生阶段性地开展自我审视。

结束语

当代高中物理教育的创新意识较高，各项教育工作的开展不仅得到了较多的支持与肯定，在长期教学中也获得非常好的成绩。未来，应继续加强高中物理教育的系统化调整，打造优良的教学平台，针对不同类型的教学资源进行有效应用，指导学生在长期学习、长期思考中得到更多选择。高中物理教育的创新，还要求教师提高自己的专业素养，针对学生提出的问题有效解答，给学生带来较多参考，让学生在长期进步中懂得并改正自己的不足。

参考文献

[1]范林.新课改下高中物理科学方法教育探析[J].科学咨询（教育科研），2017（3）：69.

[2]谢丽华，李卫东，王长江.试论高中物理科学方法教育的方式和实施途径[J].物理教师，2016，37（9）：11-13.

[3]康春雨.高中物理教学中实施科学方法途径的探讨[J].才智，2013（33）：80.

[4]顾健，陈金泉，吴伟.高中物理科学方法教育的隐性分析与显化建议[J].物理教师，2013，34（11）：9-11.

[5]郝玉霞.新课程理念下高中物理科学方法教育的研究[J].黑河学刊，2013（9）：104-105.

[6]谭琳，李方永，李海涛.高中物理教师科学方法教育调查研究[J].中国现代教育装备，2012（2）：86-88.