浅谈新课标对高中英语的要求及教学方法建议

葛伶俐

摘 要：英語教育的高质量实施能够针对学生的语言能力进行培养，也能够激发学生探索世界的兴趣，在学生终身成长中都有着非常大的影响。文章在研究中认为，新课标背景下，我国教师在实施应用教育中需要转变传统的教育思想，注重学生主体地位以及学生综合能力的提升，为学生终身成长奠定坚实基础。之后则从英语教育目的的明确、学生主体地位突出思想的建设、学生综合能力提升思想建设等方面明确英语教育的主要发展方向，并制订相应的教育策略，希望能够为英语教育工作提供更多的资料支持。

关键词：新课标；英语教育；教学方法

一、新课标对于高中英语教育提出的新需求

新课标对于高中英语教育的需求大致可以分成四个组成部分。

第一，学生主动性。教育改革背景下认为学生主动性的提升能够在极大程度上提升学习的深入程度，让教学效果能够得到较为明显的提升。而学习主动性的提升也能够将学生原本的被动学习转化为主动学习，让教学获得更好的效果。

第二，教学全面性。在针对学生进行英语教育中，教育不再是单一地进行书本知识的教育，而是需要从听说读写等几个方面入手，针对学生进行教育，提升学生英语应用能力。

第三，教学多样性。教育改革工作中的重点在于教学多样性方面的探索，教学多样性的提升一方面能够提升教学的趣味性，另外一方面也有助于教师寻找更为贴合学生实际需求的教学方法，让教学能够获得更好的效果[1]。

第四，能力培养综合性。相比于传统的教学活动而言，新课标背景下对于学生综合能力提升的重视程度在不断提升，要求教师在针对学生进行英语教育中，不仅仅需要提升自身听说读写的能力，也需要针对学生进行团队协作能力、探索分析能力、实践操作能力等方面的能力进行提升。

但是从高中英语教学的实际情况来看，现阶段我国虽然说积极进行教学改革工作，但是受到传统教育思想等方面的影响，教师在教学工作中存在信息化技术应用质量偏低、教学内容较为单一、教学策略单一等方面的问题，教学改革仍需要进一步地开展[2]。后文将建立在新时期教学思想之上，针对新课标背景下的英语教学方法进行阐述与

分析。

二、新课标背景下实施高中英语教育的方法

时代在发展的同时，我国对于英语教育的需求也发生较大的变化，教育工作需要顺应时代发展实际需求不断进行改革与创新。本文在研究中认为需要明确新时期英语教育的目的、注重学生主体以及学生综合能力的提升，并在此基础之上进行教学方法的探究，能够让教学方法与学生的实际情况更为贴合。

（一）明确英语教育目的

从英语教育目的角度出发，针对学生进行英语教育的目的大致可以表现在三个方面。第一，针对学生的英语知识进行教育，要求教师教育工作需要尽可能全面地将书本中的知识教授给学生[3]。第二，针对学生核心素养进行提升，建立在听说读写的基础之上，针对学生的英语能力进行提升。第三，针对学生综合素养进行提升，要求在进行英语教育中不简简单单地只是进行英语教育，也需要融入其他与学生终身成长相关的教育内容。如：针对学生的英语实践能力进行提升，将素质道德教育融入英语教育之中等。总而言之，新时期背景下，教育需要建立在原有知识教育的基础上，从学生终身成长角度入手，针对学生的综合素养以及各项能力进行培养，为学生终身成长奠定基础。

（二）注重学生主体体现

学生主体体现主要是建立在学习金字塔理论基础上所提出的教学思想之一，其思想在实际研究过程中认为不同的学习策略对于学生的影响是不同的，一般情况下，学生在课程中的参与度越低，教学效果越是不理想。传统教师讲授学生被动学习，学生对于知识的掌握大致在5%，学生阅读进行学习对于知识掌握程度大致在10%。学生参与度越高的活动中，学生对于知识的掌握效果更好[4]。故而，本文在实际研究中认为教师在英语教育中需要适当地进行教学策略等方面的改进，提升学生在学习中的主动性，让教学效果能够最大化。

（三）注重学生综合能力提升

学生综合能力提升是现阶段教学改革中最为重要的组成部分之一，传统教育工作中注重学生对于知识的掌握情况，对于学生其他方面的能力重视程度不高，这种问题的产生造成学生出现理论知识扎实而实践能力不足等方面的问题，造成学生培养目的与社会发展实际需求之间出现偏差。在此基础上，文章研究认为，在新课改的需求上，教育工作需要注重学生综合能力的提升，在提升学生知识扎实程度的同时，也需要提升学生知识的运用、分析等多方面的能力。

（四）英语教育实施策略

上文在研究中认为，教师在针对高中学生进行英语教育中需要将学生主体以及学生综合能力提升作为教学改革之中的重点内容，本部分将从教学方法角度入手，针对英语教育中实施的具体策略进行阐述与分析[5]。

1.问题引导策略制订，提升教学趣味性

问题引导策略转变传统的教学思路，在进行教学中以问题的形式进行书本核心内容的展示，并利用问题引导的方式，鼓励学生积极进行相关问题的探索。教师在问题引导策略中首先需要针对教学的内容进行分析，明确课本教学的核心内容，并将课本教学核心内容与单元教学的目的相互结合，制订相应的问题。要求学生通过书本阅读、小组讨论、网上信息收集等多种形式，确定教学内容的合理性，提升教学的趣味性。如：在进行《getting along with others》教学的过程中，可以将教学核心内容分成不同的小点，通过问题引导的方式，将教学的内容以及需要学生养成的能力融入问题之中，针对学生进行培养。例如：“你在与人发生矛盾的情况下是怎么进行问题解决的？”“你认为你和其他人在进行交往过程中影响亲密关系构建的主要原因是什么，准备怎么样进行问题的解决？”“如果让你进行亲密关系的构建，你会注意哪些方面的问题，会通过什么样的手段进行关系的构建？”这样的方式不仅仅能够让教学的核心内容更为突出，也能够引导学生在学习中进行自我的反思，实现学生综合能力提升的目的。

2.多媒体技术引入，丰富教学资源

多媒体技术融入英语教学之中是促进英语教学现代化建设的重要策略之一，从教学的实际情况来看，多媒体技术能够将视频资料、音频资料、图片资料等方面的资料融入教学之中，丰富教学资源，让教学内容更为多样化，提升学生对于教学的兴趣，使得教学效果能够得到明显的提升[6]。而将多媒体技术融入教学之中，首先需要转变教师的教学思想，提升教师对于多媒体技术的接受程度以及认可程度，更为积极地进行多媒体技术的应用。其次，需要注重线上教育资源库的建设与共享，教师需要根据教学的实际需求进行线上资源库的建设工作，为教学工作提供资源支持，而学生也能够进行线上教学资源库相关资料的整理，为自身自学等方面工作的开展提供一定的依据。

如：在进行《getting along with others》教学的过程中，可以将教学之中的视频资源进行播放，也可以引入相关的纪录片、图片等，让教学的内容能够更加丰富，提升学生对于学习的兴趣。

3.理论与实践相结合，增强学生感触

从英语教学实际情况来看，多数英语教学策略在实际应用中并不能够获得较好的应用效果，最为重要的因素之一就是教学内容得不到使用，英语学习内容在学生成长中的价值较为有限，应用价值不高，加上学生兴趣不足两方面的因素足够让大脑放弃英语。在此基础之上，提升英语教学质量最为有效的策略就是提升英语的应用质量。下文将针对提升学生英语应用质量提出一定的意见与建议。

第一，积极与同学进行英语对话的练习，营造一个较为合适的英语练习环境，提升学生对于英语的认识。

第二，通过看电影等形式进行英语的学习，要求学生在英语电影观看的过程中尽可能地不去看翻译字幕，去听懂电影讲述的内容，让学生在享受电影的同时，也能够针对自身的听力进行训练。比如说，在进行《School life in the UK》教学中，可以将《吸血鬼日记》作为素材进行播放，让学生通过视频展示的方式，分析不同国家学校生活的差异，也在这个过程中增长学生见识，提升学生英语听力。

第三，通过多渠道与国外或者是其他的英语学习者进行沟通，比如说在进行英语教育中可以引导学生使用QQ国际版或者是其他的渠道与其他英语学习者，以英语为母语的人进行互动，在提升学生英语应用质量的同时，也能够加强学生对于国外的认识，增长见识。

4.合作学习策略，注重学生综合能力培养

合作学习策略是英语教学中所采取的主要的策略之一，相比于其他的策略而言，合作学习策略更为关注学生自身主动性以及学生能力方面的培养。教师需要为学生提供一个主题，将学生分成不同的小组，小组内部的学生在学习中除了调动自身主动性进行相关知识的学习的同时，也需要针对自身的团队合作能力、协调能力等方面能力进行培养，实现学生综合素质提升的目的[7]。比如说，在针对《School life in the UK》教学的过程中，除了针对课本的知识进行分析之外，要求学生组成不同的小组，小组内部成员需要结合书本知识点的实际内容，分析自身如果在美国的学校会发生些什么事情，并通过英语的方式进行展示。这个过程中，学生会通过想象力，将自身的生活与美国学生的生活进行对比，分析自身可能的生活方式，并将不同学生的观点进行整合，整理成为一份更为合理的计划表，而在翻译的过程中，学生也能够进行知识点的训练，针对学生的应用能力进行提升。

5.方法教育策略，引导学生梳理学习知识点

方法教育是传统英语教育中常常被忽视的部分，传统英语教育在实际实施中对于学生自学能力、自学方法等方面的重视程度不高，造成学生学习能力较差。而在教学改革下，直接将学生作为教学的主体，学生自身能力的不足会造成学生产生手足无措的情况，影响学生学习的效果，也容易让学生对学生主体的教学方法产生抵触情绪。

在此基础之上，文章研究认为，针对学生进行学习方法方面的指导是提升学生自学能力，引导学生高效学习的最为重要的策略之一。而建立在学生能力与教学基础之上，需要对学生进行的方法教育主要包含以下几个方面。

第一，阅读方法教育。目读法以及问题引导阅读法是教学中采取的主要的阅读方法，目读法主要应用于快速阅读之中，要求学生在几分钟之内快速地进行文章的阅读，分析文章的结构。问题引导式阅读方法，则是建立在课后习题的基础之上，分析阅读的重点内容，让学生带着问题更具有针对性地进行阅读。

第二，知识梳理方法教育。知识梳理方法教育是学生自学能力培养中最为重要的组成部分，要求学生在学习中能够按照内容进行文章的梳理，提升学生对于文章的认识。本部分在研究中認为可以进行的学生知识梳理方法教育包含：（1）标题分析教育。要求学生在进行课本学习中首先需要进行标题的分析，通过标题的分析，大致明确文章的内容，文章的重点等，让学生对于教学内容有一个大致的认识。如：在进行《Back to school》部分学习的过程中，首先需要要求学生针对题目进行分析，通过题目的分析可以看出，教学内容讲述的是一个进入学校的故事，学生可以此作为核心，分析进入学校可能会遇到什么事情，分析文章可能会简述的内容，通过这部分的分析，让学生对教学内容有一个大致的认识。（2）思维导图。梳理文章知识点，针对学生进行思维导图的教育，提升学生对于思维导图的认识，并能够按照思维导图的指引，进行知识点的梳理。本部分在实际应用中可以与上文阐述的阅读方法教育进行结合，要求学生通过快速阅读的方式，针对教学的大致内容进行明确，之后，从时间、地点、人物、事件，或者是从听、说、读、写要求等几个角度进行文章知识点的梳理，让文章阐述的内容更为明确，逻辑更为清晰。

结束语

总而言之，在新时代背景下，英语教育工作需要顺应时代发展的实际需求，不断地进行改进与完善，提升学生群体对于英语教育的接受程度，也让英语教育能够对学生的综合能力进行提升。总体上来说，在后续的英语教育中仍需要将学生主体地位的提升、教学策略多元化建设以及教育现代化建设作为英语教育改革的重点内容，投入更多的精力与时间，进行更为深入的研究与分析。

参考文献

[1]高美金.优化新课标模式下高中英语阅读教学方式的对策[J].读与写，2021，18（32）：79.

[2]王银萍.基于高中英语新课标下的阅读教学方式探讨：以“My First Ride on a Train”为例[J].考试周刊，2021（86）：94-96.

[3]栗欣，赵玲芝.探究新课标理念下的高中英语教学实践策略[J].新作文：教研，2021（2）：143.

[4]关恩娣.英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学方法[J].语数外学习：高中版（下），2022（9）：3.

[5]王芳.新课标下高中英语写作教学中存在的问题和对策[J].课堂内外（高中教研），2021（12）：78-79.

[6]周天芬.支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].考试周刊，2021（58）：104-105.

[7]王英全.新课标下高中英语教学中学生创新思维的培养策略[J].中华活页文选：高中版，2022（17）：3.