智能时代背景下高中数学智慧课堂的构建

谢亮贤

摘 要：智能时代背景下，社会对人才的要求达到了新的高度。在高中数学教学中，教师要更加重视学生思维能力、创新能力及学习能力的培养。高中数学智慧课堂的构建，能够提高教学的有效性及针对性，教师可使用智慧平台推送学习资源，与学生进行有效互动，全面了解学生的学习过程及思维发展情况，更好地培养学生的数学核心素养。因此，文章简要分析了智慧课堂的内涵，阐述了高中数学智慧课堂的优势及基本要素，结合教学实例探讨了智能时代背景下高中数学智慧课堂的构建方法，以期为广大教师提供教学新思路。

关键词： 智能时代；高中数学；智慧课堂；构建方法

随着信息技术与教育教学融合程度的加深，高中数学教师应推动数学教学的信息化发展，积极探索智慧课堂教学模式，构建完善的智慧课堂教学环节，有效发展学生数学核心素养。在以往，教师对学生实际学情的把握大多依靠教学经验，而非具体数据，导致教学缺乏针对性，难以推动学生的个性化发展。智慧课堂的构建则能改善这一情况。在智慧课堂模式下，教师可借助信息技术拓展数学教学资源，制订科学的教学规划，为学生提供个性化的教学服务并实现精准测评，切实提高数学教学

质量。

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂的内涵可从心理与教育、信息化两个角度进行解读。从心理与教育角度来看，智慧课堂突出了“聪明”“谋略”两大关键词，强调了学生的课堂主体地位，提倡教师调动学生的主观能动性，与学生进行良性互动，更好地挖掘学生的“智慧”，让学生在良好的学习氛围中实现全面发展。智慧课堂的构建符合素质教育的要求，能够有效弥补传统教学模式的不足，提升学生的核心素养。从信息化角度来看，智慧课堂体现了现代化教育的技术水平，旨在构建信息化、智能化的教学模式，借助信息技术提高学科教学质量，提高学生的能力及素养[1]。可见，培养学生的核心素养及学习能力是智慧课堂的核心理念。

二、高中数学智慧课堂的优势

（一）教学过程精准化

在高中数学智慧课堂中，云计算、移动终端、互联网资源等都可以成为教师的“得力助手”。教师可科学记录学生的学习情况，并将其转化为图表形式，呈现学生的学习特征；也可深入分析学生的学习能力与学习兴趣，制订更加科学精确的教学方案；还可借助智慧平台实施精准评价，以客观的数据及事实反映学生的考试情况、课堂演练情况、作业完成情况等，为“教”与“学”的调整优化提供依据。

（二）资源推送智能化

自主学习能力是高中生必须具备的一项基本能力，智慧课堂的构建能够推动学生自主学习能力的发展，为学生提供自主学习的途径及丰富的学习资源。在高中数学智慧课堂中，教师可借助软件发布自学任务，并精准推送符合学生学情的学习资源，科学辅导学生进行自主学习，优化其学习成果[2]。

（三）交流互動立体化

智慧课堂的搭建让师生之间、生生之间的互动交流更为频繁。学生可在线上向教师请教问题，或是与同学讨论学习内容，数学学习不再受到时间及空间的限制。在此基础上，教师可组织项目式学习活动，借助网络交流平台发布项目任务，让每个学生参与到项目中，并通过平台了解学生的项目进程。通过参与兼具实践性、探究性、合作性的学习活动，学生能够获得综合能力的提升。此外，教师还应鼓励学生组建数学相关的社团或学习小组，在线上交流探讨数学问题，营造良好的数学学习氛围，让数学自然融入学生的课余生活。

三、高中数学智慧课堂的基本要素

（一）运用智能资源服务层，丰富数学教学资源

高中数学知识体系庞大复杂，面对繁多的数学知识，学生不仅要学得“全”，还要学得“深”，达到举一反三、学以致用的效果。在以往，教师大多会利用有限的教学时间进行理论知识讲解与习题训练，很少进行拓展延伸，也没有组织多样化的学习活动。学生看似听懂了，课下面对各类习题时，只能完成比较简单的一部分，不能独立解决复杂问题。而在高中数学智慧课堂中，教师可使用智能资源服务层的动态推荐技术、数据挖掘技术、大数据分析技术等整合课内外的优质资源，丰富数学教学内容，全面加强教育教学管理，让数学教学走向开放与创新。

（二）运用智能教学应用层，科学制订教学方案

逻辑性、抽象性是数学知识的突出特点，要学好数学，既需要学生具备良好的数学思维能力，也要求教师科学设计教学方案。比如，教师应结合学生实际能力及水平设计教学方案，安排好教学各个环节，针对性地发展学生的思维能力[3]。智能教学应用层是智慧课堂的重要组成，教师可在应用层的辅助下制订科学的教学方案，完成微课视频的录制并准备好其他学习资料，安排学生进行课前预习，在正式授课环节有序组织学生进行学习活动，动态监测学生的学习情况。

（三）运用智能终端服务层，提供个性化教学服务

由于不同学生的学习背景及生活背景有所不同，他们的认知水平、学习能力也存在差异。在高中数学教学中，教师应为不同层次的学生提供针对性的教学辅导，让每个学生都能获得良好的学习体验，实现自我提升。在智慧课堂教学模式下，教师可根据学生的认知水平及学习能力设计不同层次的学习目标，并利用智能终端服务层进行资源推送、课堂互动、作业讲评等活动，让学生在课前、课中、课后等不同阶段都能得到针对性的指导，充分挖掘个人的学习潜能。

（四）运用智能评测服务层，精准评测学生学情

教学评价是学科教学不可或缺的环节，发挥着检测、诊断、反馈、引导等作用。精准有效的测评能够帮助学生明确自身学习的优劣势，及时弥补学习中的不足之处，并为学习目标、学习计划的调整提供依据。在高中数学智慧课堂中，教师可借助现代智能技术评测“教”与“学”的效果，考核智慧课堂的教学目标是否达成。在先进技术的支持下，教学评价模式能够得到进一步优化，教师可根据动态化的数据分析学生的学情，了解学生综合素质的发展情况。

四、智慧课堂在不同阶段中的应用

（一）课前阶段

在备课环节，教师可使用智慧平台上的备课功能，总结课程重难点知识与易错知识点，据此制作短小精悍、重点明确的微课视频，设定前置性作业，借助智慧平台一同推送给学生，辅助学生进行自主预习。学生完成作业后，教师可在线快速批阅学生的作业，形成具体的数据[4]。由此，教师能够了解学生的预习情况，掌握学生的学习薄弱点，进而设计针对性的教学方案，准备好课上需要的课件及习题。在课前阶段，智慧课堂的使用有助于教师了解学生的学习情况，进而制订科学的教学方案，优化教学的整体布局，将“以学定教”思想落到实处。

（二）课中阶段

在高中数学智慧课堂中，教师要发挥好引导作用，利用智慧平台进行授课，组织学生进行实践性、探究性学习活动，并及时解答学生的问题及疑惑，让学生在实践中全面掌握课程知识。为进一步优化教学效果，教师可借助智慧课堂软件增进师生之间、生生之间的互动，比如进行在线抢答、随机选人回答、全班作答等多种形式问答活动，让学生在趣味性的活动中积极思考、交流探讨。此外，教师也可以智慧平台为依托开展分层教学，让学生以小组形式进行探究性学习，丰富学生的学习方式，拓展其思维。在教学实践中，教师应鼓励学生通过平台发表观点与看法，带动全体学生参与到学习活动中，使学生形成自主学习能力。

（三）课后阶段

课后阶段，教师可使用智慧平台分析学生的课堂行为，了解学生的学习过程及学习成果，找出学生学习的薄弱点，向学生推送针对性的辅导作业，更好地发挥作业巩固、提升、拓展的功能。在完成习题训练后，教师可指导学生使用智慧课堂中的“错题本”功能建立错题集并定期复习。这样，学生能够了解自己的学习情况，借助错题集进行查漏补缺，全面掌握数学知识[5]。同时，教师也要做好答疑工作，及时批改、评价作业，为学生提供在线辅导。

五、智能时代背景下高中数学智慧课堂的构建策略

（一）制订科学的教学计划

对教师和学生来说，智慧课堂都属于新鲜事物，其代表着先进的教学理念及教学方法，需要师生从习惯、理念上做出改变。因此，实施智慧课堂教学模式需要为师生预留适应的时间，让师生逐渐转变教学方法与学习方法。比如：教师可制订一套科学合理的教学计划，在计划指导下有序开展教学活动。首先，教师应更新自身教学理念，不以成绩提升为唯一教学目标，减少机械的习题训练活动，重视学生数学核心素养的培养。具体实践中，教师可开展探究性学习活动，让学生以独立思考或合作探究的形式解决实际问题，学会迁移应用所学知识，将课本知识转化为个人能力。其次，教师要确保教学计划的实用性。在教学计划的制订环节，教师应合理分配教学时间，为学生预留充足的解决问题的时间，并结合教学经验预测教学中可能会出现的情况，设想好应对方法，这样教师在授课时能够灵活应对各类突发情况，有序推进教学流程，从而顺利完成教学任务，促成学生能力及素养的提升。

（二）提高数学教学的针对性

上文提到，高中数学知识体系庞大复杂，尽管智慧课堂教学模式的应用优势显著，但并非所有知识都适合应用智慧课堂进行讲解，教师应有选择地进行智慧课堂教学，最大限度地发挥智慧课堂的价值。可视化、具象化、直观化等都是智慧课堂的显著优势，教师可使用智慧课堂讲解一些抽象难懂的数学知识，降低知识的理解难度，帮助学生顺利突破难点内容[6]。比如：“函数”相关的知识抽象性较强，不光学生学起来吃力，教师的“教”也存在较大难度。而在智慧课堂教学模式下，教师可使用智慧课堂教学工具作图，借助图示讲解相关知识，深化学生对函数定义、性质的理解。若师生在操作过程中出现失误也可及时地纠正，实现精准作图且不占用过多教学时间，切实提高课堂教学效率。

（三）突出数学教学的趣味性

当前，很多高中生的数学学习兴趣不高，这不仅是因为数学学习难度高，还因为教师采取的教学方式过于单一，课堂学习氛围沉闷，学生思维活跃度也不高。而在智慧课堂教学模式下，教师可使用多媒体设备建立仿真教学模型，化抽象为具象，在激活学生思维的同时突出数学学习的趣味性，促使学生深刻理解数学知识，生成浓厚的数学学习兴趣。此外，教师也可以使用多媒体设备创设趣味情境，实现知识性与趣味性的有机结合。比如：在教学几何体空间结构时，教师可使用视频呈现空间物体，让视频与教学内容相互印证，使学生形成直观的认知理解。

（四）构建差异化教学体系

高中数学差异化教学的开展离不开智慧课堂教学系统的辅助，教师可使用智慧课堂教学系统收集学生信息，把握学生的学习情况，结合学生的个体差异将其划分为不同的学习层次，如后进生、中等生、优等生，再借助智慧课堂教学系统有序实施教学，让每个学生都能在自己的基础上获得提升，逐渐缩小班级学生的学习差距。例如：在教学“直线和圆的方程”相关内容时，教师可制订阶梯化的学习目标，指导学生根据自身能力水平选择相应的学习目标，明确自己的学习方向及学习重点，有序开展学习活动。比如：后进生应掌握直线与圆的方程；中等生要掌握教材中的基础知识，能够推理论述相关的概念、公式等，并嘗试解答一些有难度的习题；优等生应掌握本课重点及难点知识。在教学过程中，为掌握不同层次学生对知识的理解程度，教师可提供一些难度层层递进的习题，让学生选择自己能力范围内的习题完成，鼓励学生尝试挑战更高一级难度的习题，这样既能帮助学生夯实知识基础，又能让学生在挑战中实现自我提升，建立学习自信心。

（五）完善数学教学评价

在高中数学智慧课堂中，教师应结合智能化教学特征调整完善考核评价机制。首先，教师要重视基础知识的考核评价，并将考核重点放在学生线上自主学习情况上，把握学生对基础知识的掌握程度，据此调整后续的教学方案并指导学生弥补学习短板。其次，在实践考核中，教师应关注学生思维能力的发展。最后，教师要综合考量学生的线上学习情况、学习任务完成情况、课堂表现等，给出客观合理的评价，并以激励性的话语帮助学生建立学习自信，推动学生的个性化发展。此外，在完成教学后，教师也要及时组织学生进行内化反思，总结梳理本节课的知识点，形成完善的知识思维导图。若学生对某一知识的理解不够透彻，教师可进行针对性的强化教学，确保学生全面、深刻地掌握课程知识，让学生在智慧课堂中获得数学思维、学习能力的显著提升。

结束语

综上所述，智慧课堂是先进技术与教育教学深度融合的体现，其核心为培养学生的核心素养与综合能力，具备教学过程精准化、资源推送智能化、交流互动立体化等优势，能够有效提高数学教学质量。要实现智慧课堂的有效构建，教师应把握智能资源服务层、智能终端服务层、智能教学应用层、智能评测服务层等基本要素，从不同层面优化数学教学。具体实践中，教师可在课前、课中、课后等不同阶段应用智慧课堂，推动教师教学行为及学生学习行为的转变，促成学生的智慧发展。

参考文献

[1]赵广杰.智慧课堂模式下的高中数学课堂：“函数的零点与方程的根”教学设计[J].中小学信息技术教育，2022（S1）：53-55.

[2]李洋.构建基于深度学习的高中数学智慧型课堂的策略[J].牡丹江教育学院学报，2022（10）：112-114.

[3]孙林林.基于智慧课堂的高中数学融合教学的实践思考[J].中学数学教学参考，2022（19）：75-78.

[4]周宗杰，牛松.高中数学“SPT”智慧课堂教学模式研究案例分析[J].中学数学教学，2022（2）：15-19.

[5]傅艺珊.基于核心素养导向的高中数学智慧课堂教学设计：以人教A版《椭圆及其标准方程》为例[J].福建中学数学，2022（1）：41-44.

[6]杨翔.浅谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养[J].试题与研究，2022（1）：100-101.