英语读写结合教学策略研究

章群

摘 要：随着新课改的不断推进，全面探索和研究英语读写结合教学的具体实施方法和策略，不断提升读写结合教学实施的质量和效益，已然成为英语教师推进课堂教学改革、实现课堂教学突破，以及更为高质量落实英语学科素养培养目标的主动选择。英语教师要全面理解强化读写结合教学的意义所在，并在遵循一定原則的基础上探索更为高质量开展读写结合教学的实施方法和具体对策，服务学生英语综合能力的高质量培养。本文将立足自身的英语教学经验积累和总结，从以下几个具体模块入手就英语读写结合教学实施的具体规律和对策开展研究，希望通过笔者的分析能够找到强化读写结合教学实施的基本规律，为进一步提升读写结合教学效益以及发展学生各项素养创造良好的前提条件。

关键词：高中英语；读写结合；教学；策略；研究

当前，积极地强化英语读写结合教学实施，已然成为英语教师推进课堂教学创新以及落实核心素养培养目标的基本共识，而从具体的读写结合教学实践情况来看，读写结合教学实施过程中还遇到较多突出的问题和瓶颈环节，如部分英语教师对读写结合教学工作的认识不到位、重视程度相对较低、读写结合教学实施目标制订不够合理与科学、学生的读写结合学习兴趣不高、学生求知欲望不强、读写结合评价体系不够完善等，这些突出的问题和瓶颈环节在较大程度上制约着英语读写结合教学实施效益和质量的大幅度提升，需要每一名英语教师积极立足当前读写结合教学实施过程中面临的问题和存在的瓶颈，进一步探索强化读写结合教学实施的方法和对策，从而借助高质量的读写结合教学实施来更好地发展学生的英语读写能力，服务核心素养培养目标的高质量与精准化落实。

一、英语读写结合教学意义所在

（一）转变英语课堂教学模式

通过积极探索推进英语读写结合的具体实施方法和对策，可以促使英语教师进一步转变教学思路，全面从读写结合的视角来统筹部署英语课堂的教学工作，如积极地沿着读写结合教学的需要和目标指引，对课堂的教学组织流程、课堂的教学策略应用、课堂的知识讲解方式以及课堂的教学形态不断改进和优化，并积极强化英语阅读教学和写作教学的深度融合，从而可以为英语课堂教学组织和实施注入新鲜的血液，给予每个学生更加良好的英语课程内容学习体验，为英语课堂教学添墨加彩。

（二）提升英语课堂教学效益

通过积极探索英语读写结合的具体实施对策和基本方法，可以促使英语教师全面将阅读模块教学与写作模块教学进行深度融合，并积极分析当前读写结合教学实施过程中遇到的不同问题和存在的各种瓶颈，同时会同其他优秀的教师同行全面结合读写结合的教学特点、学生的认知规律以及课堂教学中存在的问题，采用有针对性的读写结合教学策略和教学方法，补足读写结合教学过程中存在的各种短板和不足之处，从而有利于全面提升英语课堂教学的总体效益和质量。

（三）服务学生学科素养培养

传统的英语课程教学组织和实施过程中部分教师依然在一定程度上受到应试教育思想的影响，如英语教师在课程教学中往往将学生的英语成绩是否得到提升、学生的应试能力是否得到培养，作为课堂教学的重要评价标准，而忽视对学生学科素养的培养。通过探索强化英语读写结合的教学策略，可以促使每一名教师深化对英语课程标准的研究，分析和了解课程标准对读写结合教学的基本要求，树立素质教育理念，并在读写结合教学中更加注重培养学生英语读写能力，有效发展学生的多项英语能力和英语素养，从而有助于落实学科素养培养目标。

（四）提升教师综合执教能力

传统的英语教学组织和实施过程中部分英语教师往往不注重自我学习，也不善于进行自我学习，使得其对新课程标准以及“双减”政策的理解度较低，自然会制约后续的有效教学组织，通过积极探索强化读写结合的有效对策，可以促使英语教师进一步树立学习与提升的教育教学思想，并在后续的英语课堂教学探索中深化与其他同行的互动沟通，学习优秀教师的经验积累和经验总结[1]，同时学习相关的教育教学理论，并在读写结合教学实践中全面注重归纳和反思，从而有利于提升英语教师的综合执教能力和综合执教水平，为后续进一步强化教学实施创造良好的前提条件。

以上从四个基本方面着手就英语教师稳步推进读写结合教学的重要性进行了分析，每一名英语教师都要深化对读写融合教学的认识，并全面立足当前读写结合教学实施过程中面临的种种困境和不足，进一步会同其他优秀的教师同行结合存在的问题探索强化读写结合教学实施的具体方法和策略，并在后续的读写结合教学实践中全面注重反思、总结和改进，为更好地把握读写结合教学规律以及更好地发展学生英语学科素养奠定坚实的基础。

二、英语读写结合教学基本原则

（一）服务每个学生发展原则

学生是英语课堂的学习主体，也是开展读写结合教学探索的服务对象，只有积极地在读写结合教学研究过程中强化以生为本和服务学生发展，并将读写结合教学探索工作的出发点、着力点和落脚点放在促进每个学生的不断提升上，也唯有如此才能更好地挖掘读写结合教学模式的应用价值，才能不断地助力学科素养培养目标的落实，因此需要英语教师在教学中遵循以生为本和服务学生发展的原则来稳步推进读写结合教学探索实施。

（二）促进教学质量提升原则

积极推进阅读教学和写作教学的结合，其最直接的目的是实现1+1＞2的良好效果，并促进教学效益提升服务，因此教师要树立服务教学的读写结合教学思想和理念，并积极地在后续的读写教学中将是否促进了英语课程教学质量的提升作为考量读写结合开展效率的重要评价标准，也只有全面地促进了英语课堂教学质量的提升和英语课程教学目标的高质量达成，才实现了我们读写结合教学的目的[2]。

（三）遵循循序渐进原则

积极开展读写结合教学研究和探索，需要每一名英语教师在探索过程中遵循循序渐进和逐渐提高的原则，按照一定的节奏稳步推进读写结合教学探索实施，并立足当前读写结合教学实施的基本现状和遇到的各种问题，进一步会同优秀的教师同行制订合理的、可实施性较强的读写结合教学目标规划，同时要结合后续读写结合教学情况的变化对所制订的目标与规划进行科学化的修订，真正稳步推进读写结合教学探索实施。

（四）遵循互动交流原则

要想更好地拓展读写结合教学探索的思维，需要教师全面摒弃以往那种单打独斗的读写结合教学思想和理念，并树立互动、交流、探索与合作的读写结合教学理念，积极地在和不同教师同行的交流互动中了解当前读写结合教学的最新理论、最新策略和前沿动态，并在互动交流中一起发现和解决读写结合教学中遇到的各种突出问题，同时在共同的实践中强化集体备课、集体教学和集体反思，从而在互动交流中更好地把握读写结合教学的基本规律，为借助读写教学模式发展学生的英语学科素养创造良好的前提条件。

以上从四个基本方面入手就强化英语读写结合教学的实施原则进行了分析和讨论，需要英语教师全面强化自身的认识，并在认真总结和遵循上述原则的基础上会同其他同行开展读写结合教学研究和探索，同时在读写结合教学中更加注重问题驱动和问题指引，积极沿着问题来分析优化读写结合教学实施的具体方法和基本模式，并在后续的读写结合教学实践中更加强化反思和总结，从而不断地提升英语课堂读写结合教学的效益和水准，为更好地发展学生各项能力和各项素养奠定坚实的基础。

三、英语读写结合教学实施策略

（一）转变思想认识，提高重视程度

英语教师对读写结合教学探索工作的重视程度是高还是低，对读写教学探索工作的认识是否到位、理解是否深刻，会对后续高质量和精准化的读写结合教学实施效果产生较为直接的影响[3]。而通过与其他教师同行的互动交流了解到当前部分英语教师对读写结合教学模式的认识不够深刻，重视力度相对较低，使得后续高质量的读写结合教学实施效果打了折扣。需要英语教师充分结合当前对读写结合教学模式认识不到位、重视程度较低的情况，进一步转变思想认识，全面深化对该教学模式的研究和应用，从而在教师的重视下稳步推进该教学模式的应用探索实施，为更好地发展学生的英语素养和英语能力奠定坚实的基础。

例如：英语教师要积极深化对读写结合教学模式的研究和分析，全面把握该教学模式的应用特点、应用规律和应用突出优势，并了解该教学模式引入英语课程教学实施中的重要意义和价值，同时充分将高质量的英语读写结合教学实施，与促进课堂教学质量提升、服务课程教学目标高质量达成以及服务每个学生读写能力的全面提升相结合。同时英语教师要积极在读写教学实施过程中树立正确的思想和理念，如在读写教学实施过程中要注重强化以生为本，全面围绕着学生来展开读写结合教学工作，并更加注重因材施教和兴趣激发，不断在读写结合教学中注重能力和素养培养，继而在强化思想认识下服务后续高质量的读写结合教学实施。

（二）深化教材研究，明确实施目标

全面深化对英语教材内容的研究、分析和解读，合理定位读写结合教学的具体目标，是推进读写结合教学研究的重要基础和前提，也只有全面深化对教材的研究，才能了解教材中包含的读写教学内容，提出恰当的读写教学要求，从而指引具体的读写教学方向[4]。而从目前的基本读写结合教学情况来看，部分英语教师对教材的研究不够细致和透彻，且读写结合教学的实施目标设定不够科学与合理，在一定程度上制约着读写结合教学总体实施效益和质量的提升。需要英语教师积极立足当前读写结合教学实施中遇到的各种突出问题和不足之处，积极深化对教材内容的研究，准确把握教材教学的侧重点、核心点与关键点，并据此设计针对性和概括性较强的读写结合教学实施目标和规划，为后续高质量的读写教学实施指引明确的方向和奠定坚实的基础。

例如：在学习《Welcome to China！》单元主题内容时，教师要认真研究该节课的教学内容构成、教学核心点构成、教学重难点构成，并分析这些基础知识点之间的对应关联，了解该节课包含的阅读内容和写作学习内容，全面对这些内容进行梳理和归纳，并在此基础上设计具有较强概括性、启发性和指引性的读写结合教学实施目标与规划，可以设计如下目标：分析购物活动中互致问候的句型、讨论阅读中介绍他人的表述方式、分析写作中接受他人的方式等，此外，在目标设计过程中要注重面向整体和兼顾差异，真正借助高质量的读写结合教学目标来指引学生的学习方向，促进读写结合教学质量的提升。

（三）注重优化教法，强化兴趣激发

全面激发学生的读写结合学习兴趣和求知欲望，是提升读写结合教学质量、破解读写结合教学瓶颈的重要影响因素，也是培养学生学科素养的关键所在。而从当前的读写结合教学情况来看，部分教师在课堂教学中存在教学方法应用固定化、教学模式应用陈旧化等突出问题，使得读写结合教学的趣味性不高，從而无法有效激发学生的求知欲望和学习活力，在很大程度上制约着读写结合教学质量的提升。需要教师充分立足当前读写结合模式应用过程中存在的问题，并积极地在读写结合教学中，全面转变教学思路，优化教学方法和教学策略的运用，同时合理引入信息技术来激发学生读写结合学习的兴趣和活力，让每个学生以更加积极和主动的姿态参与进来，从而实现读写结合教学效益的提升[5]。

例如：在学习《How old are you？》单元主题内容时，教师可以运用交互式电子白板展示该节课的阅读内容，并借助幻灯片展示对应的教材图片，同时运用微课视频对阅读的内容进行音频朗诵和画面展示，让学生结合展示深化对阅读内容的学习和理解。之后，教师可以运用PPT课件对阅读内容进行细致化讲解，并在阅读过程中借助相应的计算机工具对包含的写作词汇、写作句型、写作方式进行标注和细致化讲解，打牢学生的写作学习根基。最后，教师可以引导学生结合上述的阅读主题来明确互相询问个人信息的写作主题，并引导结合阅读中积累的写作素材进行英语写作，同时教师要借助PPT课件为学生展示相关的范文，来强化学生认识，激发学生兴趣，促进读写结合教学质量的提升。

（四）强化合作学习，激发读写思维

全面避免读写结合教学的被动灌输，进一步凸显学生在读写结合学习中的主体性地位，是教师转变教学思路、强化读写教学实施的核心所在，也是激发学生读写结合学习思维、提升学生各项能力的有效实现路径，而从当前的英语读写结合教学实施的基本情况来看，存在一定的读写结合被动灌输的情形，使得学生的主体性地位得不到凸显，主观能动性得不到激发，在一定程度上制约着读写结合效率的提升[6]，需要英语教师积极地立足读写结合教学的基本现状，并通过强化课堂的合作与讨论学习，来构建开放式、自由式与互动式的读写结合课堂，从而激发学生的读写结合学习思维，指引学生的读写结合学习思路，为提升读写结合教学质量奠定坚实的基础。

例如：在学习《I have a small nose》单元主题内容时，教师可以将学生划分为不同的读写结合学习小组，并引导学生分小组就该节课的阅读内容、写作内容进行开放式讨论，如在讨论过程中让学生认真对阅读内容构成进行研究，并分析阅读中包含的写作主题、写作素材等，同时一起开展英语写作，并在写作中分享写作的思路、写作的方法、写作的基本步骤，并将完成的作文进行互相交换阅读，相互指出对方英语作文中最大的优势和存在的问题，强化查漏补缺，教师则要注重给予学生合作学习指导，及时针对学生讨论中存在的问题进行分析和解决，继而在合作学习中激发学生学习思维，促进学生学习质量的提升。

（五）教授有效方法，把握读写规律

积极地注重读写结合方法和技巧的教授，进一步促使学生把握读写结合学习的基本规律，是推进读写结合教学实施所要讨论的重要课题，也是提升读写结合教学质量的妙招和法宝。而通过实际的情况来看，在具体的读写结合教学实施过程中部分教师忽视方法和技巧的教授，使得学生不能更好地把握读写结合学习的基本规律，制约着学生读写结合学习效益和质量的提升[7]。需要英语教师积极立足当前读写结合教学的基本现状，并进一步在读写结合教学中注重方法和技巧的教授，从而让学生更好地把握读写结合学习的基本规律，为提升读写结合教学的质量奠定坚实的基础。

例如：在学习《What does she look like？》单元主题内容时，教师要注重方法教授。如在阅读教学中可以引导学生先粗读文章，并将文章进行分层，了解不同层次的内容，并关注文章中的连接词，并学会“猜词义”，深化学生对阅读内容的学习，同时还要让学生在阅读中注重对阅读主题进行分析，并注重积累阅读素材。最后，教师要让学生在写作过程中注重列提纲，将每部分的写作内容进行明确，同时在写作中要凸显主题，注重衔接和关联，还要多用闪光词汇，继而让学生掌握读写结合学习的方法，助力学生读写结合学习质量的提升。

（六）转变评价模式，注重能力培养

全面转变评价的思路，进一步借助高质量和有效化的教学评价来培养学生的多项能力和多项素养，同样是高中英语教师强化读写结合教学实施所要讨论的重要内容，而从实际的读写结合教学评价来看，存在评价方式固定化、评价模式单一化、评价重结果轻过程等突出弊端，需要教师认真梳理读写结合评价环节遇到的突出问题和存在的不足之处，并结合读写结合教学的基本需要，合理引入多元化的评价机制和策略来转变评价的思路，并在评价中更加注重提升学生的英语读写能力和学科素养。

例如：在学习《Whose jacket is this？》单元主题内容时，教师要积极优化评价模式，有效强化多元化评价组织和实施。如教师可以引入小组轮流评价的方式，对每个学生在读写学习过程中的基本状态、个人学习方法运用、个人进退步情况进行分析和考核，并结合发现的问题及时提出改进的建议，教师则可以运用课堂观察、互动交流、综合评价等多种方式，及时给予每个学生更加客观化与合理化的读写结合学习评价，并积极地在评价中为学生指引具体的学习改进思路，教授给学生学习方法，真正促进学生英语素养的培养。

（七）构建线上空间，拓展读写渠道

传统的英语读写结合教学一般在线下进行，使得学生的读写结合学习时长较短、学习渠道固化、学习灵活性不够高，在一定程度上制约着读写结合教学实施效益和质量的提升，需要高中英语教师全面分析当前读写结合教学实施中存在的各种突出问题和瓶颈环节，进一步通过构建线上学习空间来拓展读写结合教学的路径和渠道，同时教师要更加注重强化对学生线上读写学习的指导和帮扶，有效破解学生线上读写结合学习的各种瓶颈和突出困惑，从而发挥线上平台的应用优势，不断地提升学生的读写结合能力和英语核心素养。

例如：在学习《Does he speak Chinese？》单元主题内容时，教师可以申请抖音账号，并每天推送关于阅读学习方法讲解、写作学习思路分析的抖音短视频，还可以借助抖音短视频对具体的写作范文进行分析和解读，让学生结合自身的学习需要有选择性观看，同时教师可以运用抖音账号的直播方式开展线上读写教学解疑答惑，及时针对学生遇到的问题进行细致化分析，并为学生提供改进的策略，真正在強化线上学习中服务学生读写能力的

培养。

结束语

综上所述，全面推进英语读写结合教学的融合，有效提升读写融合教学实施的效益和质量，已然成为每一名英语教师的重要工作指向和基本目标追求，而当前的英语读写结合教学实施过程中还存在较多弊端和瓶颈，需要英语教师积极强化读写结合的问题驱动，并在遵循一定原则的基础上，进一步会同其他优秀的英语教师同行全面摸索更为高质量和高水准开展读写结合教学的实施方法和对策，并在后续的读写结合教学实践中更加注重反思和总结，从而真正地运用良方妙药来提升英语读写结合教学的水平和质量，为更好地提升学生英语读写能力以及英语综合素养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张素香.读写结合下的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2022（15）：116-118.

[2]薛军.基于主题意义的英语读写结合教学实践[J].教师教育论坛，2021，34（12）：56-59.

[3]王万元.基于产出导向法理论的高中英语读写结合教学模式研究[J].甘肃教育研究，2021（7）：33-39，67.

[4]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：272-273.

[5]于艳艳.基于高效课堂的初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：201.

[6]李君繁.在高中英语读写教学中体现育人价值：以一节读写课为例[J].海外英语，2020（13）：104-106.

[7]郭瑞.读写结合，彰显英语课程特色：谈如何更好地在教学中提高学生的阅读能力和写作能力[J].才智，2020（10）：186.