“互联网+”视角下大学英语教育的改革与创新

摘要：“互联网+”是在互联网技术基础上，将云计算技术、大数据技术等新兴科技进行有机整合，充分发挥出信息技术的应用优势。而今，“互联网+”在教育领域得到了广泛应用，教师教学设计、学生自主学习与生活都离不开“互联网+”技术的支持，其中大学英语教学尤甚。“互联网+”本文通过探究“互联网+”对大学英语教育改革的重要作用，提出“互联网+”视角下大学英语教学创新的主要方向，总结了“互联网+”与大学英语教育融合发展的有效途径，以期为广大大学英语教育工作者提供一定的建议和意见。

关键词：互联网+；大学英语；教育改革

全球化发展背景下，各行各业开始引进高素质英语人才，大学英语的教育工作变得愈发重要。为此，大学教师应充分运用新型互联网理念，积极拓展大学英语教师教育资源的获取途径，从而实现对传统英语教学内容的延伸。同时，采用线上线下混合式教育，让学生能够合理利用碎片化时间进行知识学习与巩固，在大学校园内全面践行“互联网+”大学英语教学体系，创新传统的大学英语教学流程，充分发挥出慕课、微课、翻转课堂等网络化教学模式的引导性作用，也都是当代大学英语教学工作中必不可少的。通过多元互动式教学的有效应用，能实现对学生自主学习情况的动态化追踪，为我国大学英语教育的改革与创新提供理论参考。

一、“互联网+”對大学英语教育改革的重要作用

（一）拓展教育资源获取途径

“互联网+”背景下传统教学体系的改革与创新，需要在提取教材单元教学关键点的同时，运用海量网络教学资源进行知识拓展，重新构建大学英语课堂教学体系，融入生态化教学理念。大学英语教学要具备灵活性、多变性的特点，结合学生所学专业的实践内容，可融入毕业后走向工作岗位会用到的商务英语，让学生在校期间主动进入到虚拟实践场景中，尝试运用所学的英语知识解决问题。大学阶段的教育工作要与现代化市场环境相适应，通过大数据技术、云计算技术的有效应用，提高互联网教学体系在大学教学中的使用率。随着手机、平板电脑等移动设备在大学生群体中的普及应用，大学英语信息化教学已经形成了较为完整的生态体系，对促进大学英语教育改革有着积极的推动作用[1]。

（二）打造生态化英语教学体系

“互联网+”背景下，大学英语教学改革既要坚持与时俱进的发展原则，也要坚持理论与实践相结合的现代化教育要求。教师需要正确认识“互联网+”带来的教育变革，将其作为实践教学活动设计中重要的辅助教学工具，并充分发挥出学生的主体作用。这就要求教师在教学阶段对学生进行积极引导，让学生获得良好的教学体验。与传统教学方法不同，多媒体技术、大数据技术、VR体验技术等新型教学方法的应用，促进了传统课堂教学流程的变革。将“互联网+”与传统英语教学进行有机结合，发挥信息技术的功能价值，降低不良影响因素对教学效果的干扰，提高学生的英语实践能力。教师按照学生的个性化发展需求，有针对性地进行教学内容选择，采用分层教学的方法，同时以“互联网+”技术为切入点，根据学生英语基础知识掌握情况，有针对性地设置实践教学方案，可以让学生在原有的基础知识水平上取得重大进步，从而有效达成实践教学目标。

（三）提高大学英语课堂教学质量

“互联网+”背景下的大学英语教学，为学生提供开放式资源的获取路径，学生知识学习也不再局限于传统课堂。学生可以根据个人的学习情况，利用课余时间有针对性地进行网络教学资源查找学习，积极参加在线课堂的教学培训。而教师通过观察学生的自主学习进程，可以及时帮助学生补充或优化学习资源，从而实现优质英语教学资源共建共享。此外，“互联网+”技术也让大学英语教学形式变得更加灵活多样，学生足不出户就可以通过网络途径完成学习。甚至在教师、企业、学校的多方努力下，可以为学生搭建一个虚拟化的在线交流互动场景。学生只需要凭借电脑、手机等移动终端，进入到虚拟场景中进行自主交流，从而不断提高个人的英语实践能力和英语知识应用能力，再加之反复的实践与演练，一定能充分掌握晦涩难懂知识点。总之，“互联网+”技术背景下，大学英语教学突破传统课堂时间与空间的限制，充分保证大学英语教学质量[2]。

二、互联网+视角下大学英语教学的创新方向

（一）大学英语教学环境的转变

电脑和移动互联网的普及应用，改变了传统课堂教学方式。互联网为英语教学提供了便捷的信息资源获取服务，同时信息技术的应用将英语教学传统的阅读时代过渡到了现代化的读写时代，这就要求学生主动进行海量教学信息的接受，才能实现英语能力的提高。

在传统课堂教学中，多以教师的教学引导为主，学生很少有发言权。而网络技术的应用，让学生更容易参与到形式多样的实践教学活动中去，英语学习交流的范围也得到显著拓展，学生在英语教学实践中逐渐获得更大的发言权，学生的主体地位得以凸显。通过博客、论坛等渠道体会到的不同社会地位人们的思想和生活，也会不断内化成学生自己的学习养分。也就是说，网络技术的应用，可以让学生变成学习参与者和课堂创造者。而这一教学环境的改变，对实现教育平等有着至关重要的作用和价值。此外，在教育信息化发展的基础上，学生接触英语资料的途径变得更加多元化，整合海量数据资源搭建虚拟化实践场景，不仅促进了学生自主学习，还为大学英语教学形成了一个较为平等的社会竞争环境。

（二）大学英语教学内容的转变

在传统教学工作中将英语作为孤立的学科，语言类教学通常被认定为交流的工具，而在信息全球化发展时代下，英语是让学生走向国际的必备技能，只有具备良好的英语能力，才能去认识与了解西方文化，提高学生的文化交流能力和文化推广能力。在互联网时代，接触英语的途径不再局限于教材和课堂，可以通过网络获取英语名著、国际电影、英语歌曲等众多资源，掌握英语的语言形式，突破传统专业的约束，赋予英语教育全新的时代内涵。对此，英语教育工作者需要充分发挥出信息技术的辅助性教学作用，开发新型教学手段，在教学活动设计中融入多媒体课件，通过信息技术的改变与重组，加深学生对英语语言形态的认知。例如：在英语写作教学设计的过程中，教师可以要求学生采用电子邮件、博客、短信等多种形式进行英语内容表达，将图像、音视频等信息资源整合到一起，制作英语学习短片，让写作内容变得更加丰富化和多元化。加强人与人之间的交流互动，让英语教学资源不再局限在教材范围内，让学生更好地进行知识传递与吸收，根据学生的实践表现获得真实的教学反馈，形成一个循环有序的教学网络，在提高学生听说读写能力的同时，培养学生的信息素养[3]。

（三）大学英语教学目标的转变

英语作为国际性语言是现代化信息传递的主要媒介，提高学生的英语语言技能，培养学生良好的知识素养，能够让学生在就业阶段占据有利地位。新时代的英语教学不仅需要学生具备良好的语言技能，还需要形成良好的信息检索與分析能力，根据个人实际情况选择合适的学习材料，实现对信息技术的合理开发与充分利用。同时，还要积极引导学生形成批判性思维。因为语言知识学习不是简单的语言符号接收，而是掌握一系列的信息处理体系，需要发挥学生的主观能动性，在教学资源获取途中始终保持着质疑的态度，拒绝不良网络信息的干扰，提取对个人有益的教育内容。

三、“互联网+”与大学英语教育的融合发展路径

（一）构建自主学习教学模式

在大学英语教学过程中，互联网技术的应用是一项创新，通过它可以改变传统的教学模式，促进教学课程的不断发展与创新。互联网技术的应用为学生提供了更多元化的教学资源和交流互动平台，使得学生可以更加主动地进行英语学习，从而激发学生的学习兴趣，积极利用碎片化时间进行知识巩固与拓展。因此，大学英语教师进行教学设计时，不要局限于单元教学内容，要通过课外教学资源的收集与整理，加强与学生之间的学习互动，注重学生听、说、读、写综合素质的全面培养，从而构建自主学习的教学模式，帮助学习学好大学英语。具体而言，需要做到以下几点：1.运用多元化的教学形式改变传统的实践教学流程，为学生提供交流互动的平台，以学生职业技能的培养为主要目标，对综合教学成果进行客观评价。2.在学生的学习方法上进行创新与开拓，让英语学习变成一种灵活性的实践学习，实现教学内外资源的有效互补，加强学校与企业之间的互联互通。3.引入项目导向教学，发挥小组学习的互助作用，加强小组成员之间的优势互补，自主进行海量教学资源查找，将教学信息与实践教学活动进行有机融合。

（二）搭建网络英语学习平台

要想提高大学英语教学成效，合理利用信息技术搭建实践教学场景，结合当前学生的英语知识结构赋予英语知识新的交流内涵，让学生在现实生活中能够熟练掌握英语知识的合理应用。教师需要引导学生探索不同英语知识点之间的相关性，突破传统教学条件的制约，利用多媒体教学工具搭建生动逼真的虚拟化实践场景，通过模拟的方式让学生获得丰富的学习体验。在教学过程中引导学生理解英语知识之间含有的文化内涵，为中西方文化交流做出不懈努力，选择具有实用性的英语教学资源，让学生在今后的工作、学习与生活中，有效应用英语知识解决实际问题。教师需要熟练地运用现代化网络教学工具，打造多功能、立体化的虚拟实践空间，让学生相互进行角色扮演完成英语交流对话，教师适当地纠正学生的发音和句型结构问题，培养学生的语言技能，打造交互式英语教学课堂。利用现代化网络教学软件，为线下教学工作开展提供有力支持，教师可以通过大学英语虚拟化网络平台向学生布置实践任务，让学生利用碎片化时间完成教师设置的实践目标，加强学生对英语知识的记忆与理解[4]。

（三）发挥信息技术的引领作用

互联网平台与课堂教学的有机结合，改变了传统单一化的教学模式，使得在线英语课堂教学受到了大家的广泛喜爱。需要注意的是，在线教学不能完全取代传统的线下课堂教学，需要将两者进行有机结合，打造线上线下混合式教学体系，才能充分发挥信息技术在大学英语教学中的引领作用。

也就是说，在完成课堂教学任务时，教师要做到以下几点：①运用网络丰富的教学资源，为学生搭建感兴趣的实践场景，为学生带来愉悦的实践体验。同时，要根据学生的个性化发展需求制定最优的教学方案。②注重大学生听、说、读、写能力的全面发展，采用网络授课的方式为学生提供与英语教学内容相关的材料和视频，随时随地与学生保持实时的英语对话，激发学生对英语知识的探索兴趣。③将互联网技术融入到线下课堂，借助多媒体教学工具让抽象的英语理论知识变得更加形象具体化，融入视频教学法、虚拟场景演练法、角色扮演教学法，根据专业特点打造虚拟企业工作场景，让大学生提前感受工作氛围，完成实践教学目标。

（四）优化大学英语实践教学流程

大学作为高素质技能型人才培养的重要基地，以互联网为基础探究大学英语教学改革的主要方向，分析发现大学英语实践教学流程设计主要可以从以下三种方式进行实践教学优化。

情景式教学：通过网络英语学习平台整合视频、图片、动画等多种教学资源，搭建虚拟化实践场景。学校可以与合作企业共同进行教学实践设计，将真实发生在企业中的英语交际案例融入到课堂环境中，让学生代入企业员工的身份，与国外客户针对某一项目方案的制定进行交流与探讨，在实践情景中采用全英文对话的形式提高学生的英语知识应用能力和口语表达能力。

协作式教学：将学生分为多个学习小组，小组成员针对某一教学问题提出意见和想法，通过学生之间的辩论与交流，让学生认识到英语学习过程中的缺点和不足。与此同时，该方法还可以根据教师提出的实训任务，采用角色扮演的方式代入到企业相关人物身份上，展开情景模拟对话，提高学生的反应力和随机应变能力。

分层式教学：则是将学生按照英语知识储备情况划分为不同层次，设计出多元化的教学实践方案，根据不同学生的个性化发展需求，采取针对性教学指导方式，为学生设计课后实训任务，攻克学生英语学习的薄弱环节，助力学生英语素养的全面发展。

四、结束语

互联网与大学英语教学的有机结合，对拓展教育资源获取途径、打造生态化英语教学体系、全面提高英语课堂教学质量有相当重要的作用和价值。在信息技术的应用下，大学英语教学环境、教学内容、教学目标都有很大程度的创新和升级。而两者之间的融合发展，更是为大学英语教学构建自主学习教学模式、搭建英语学习虚拟化网络平台、优化大学英语实践教学流程，发挥了极其重要的教学引领性和实践指导性。因此，在大学学校英语教学实践中，要灵活运用情景式、协作式、分层式等多元方式进行互动教学，充分保障大学英语教学的有效提升和发展。

作者单位：张弛 吉林建筑科技学院

参  考  文  献

[1]鱼江江.“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的应用研究[J].智库时代，2023（1）：129-132.

[2]闫佳玲，隋晓冰."互联网+教育"背景下大学英语多元交互智慧教学建设研究[J].经济师，2023（4）：199-200，202.

[3]李雨婷.“互联网+”教育背景下大学英语教育革新对策[J].智库时代，2023（13）：160-163.

[4]肖越."互联网+"背景下大学英语写作混合式教学模式[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2023，25（2）：140-142.

[5]陈思毅.桑代克三大学习定律下"互联网+"融入大学英语阅读教学创新应用研究[J].科技资讯，2023，21（6）：115-119.