核心素养下小学数学高效课堂的建构分析

李华猛

摘要：新课改深入推进背景下，各学科的教学模式和学生的学习素养发生了相应转变.开展小学数学教学活动时，教师必须要结合学生的发展规律、心理特征、学习能力等情况，设计有针对性的教学内容，在各教学环节中增加有趣元素，以此提升学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的学习自觉性，进而增强学生的创新能力和探究精神，最终构建数学高效课堂.

关键词：小学数学；核心素养；高效课堂

不断深化素质教育理念过程中，提高学生核心素养成为了日常教学的重点.小学数学学科的核心素养主要是指为了达到自身或社会发展要求，在小学数学学习中不断建立的数学意识和数学思想.当学生掌握并积累一定数学知识后，可以独立面对生活数学问题，并且可以从数学角度分析、判断各种问题，在实践中灵活运用学习到的数学知识.与此同时在应对实际数学问题时，可以使学生养成良好的自主学习能力和品质，为此，小学数学教师在创建高效课堂时，要将核心素养作为教育重点，有意识、有思想的提升学生的综合素质，进而推动小学数学高效课堂的创建.

1营造轻松愉快氛围提思维

积极营造宽松有趣的数学课堂教学氛围，可以帮助小学生消除对数学学习的畏惧心理，帮助他们保持活跃的思考状况，进而自觉参与课堂教学活动中，这样可以进一步提升课堂教学质量，对于高效课堂的创建非常有帮助.

作为一名数学教师，必须要结合数学知识和小学生的心理、年龄特征，在日常生活中观察他们的学习行为，开展学生们能够接受的教学模式，调动学生的数学思考活力，促进学生积极思考数学知识，并在思维、动作语言方面和教师产生良性互动，通过肢体语言大胆表达自己的疑问［1］.

1.1课前准备

比如在教学小学一年级下册的“认识图形二”的相关知识时，教师可以提前准备好教学工具，比如积木教具、魔方、牙膏盒、笔筒等与图形相关的工具.

1.2导入新课

引导学生回忆上学期认识的一些图形，并告诉学生图形还有很多种，接下来就一起走进“图形世界”，看看“图形世界”里的小朋友都在玩什么.

1.3动手实践

请学生打开积木盒子，根据形状进行分类，看看你知道哪几类图形？结束后提问学生：“我们已经了解了正方形、长方形、圆形以及三角形，我们如何将他们从物体上拿下来呢？”很多学生会表达说将图形从纸盒上裁剪下来或者描述出来等.

1.4绘画认识图形

教师可以引导学生：“既然大家都很想和这些图形见面，那就按照你们手里的积木形状进行绘画吧.”进入绘画环节学生都十分享受这个过程，在轻松学习氛围下，学生也能在绘画中了解各种积木形状.

营造轻松有趣的教学环境，还可以激发学生想象力，使其结合知识点进行合理的想象和思考，进而快速掌握图形知识，促使课堂教学效果不断提高.

2利用“数形结合”提高素养

因为小学生存在一定差异性，一些学生的抽象思维本来就比较薄弱，所以数学教师有必要应用“数形结合”教学思想开展数学教学活动.

2.1实物教具助力认识抽象对象

有些抽象的数学知识需要展示具体的实物帮助学生理解.例如，上文提到教师要提前准备教学工具，这时教师就可以利用实体形状物品进行教学，引导学生找一找、说一说、摸一摸，从实际上认识这些形状.

2.2竞答比赛活动

例如，教师随机拿出准备的各种形状的物品，然后开展竞答比赛活动，让学生快速说出展示的物品形状，或者教师随机说出一个形状，学生在教室寻找对应形状的物品.

其中，该活动可以以奖励为前提进行，回答正确的可以积一分，最后分数最高的可以得到相应奖品，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能考察小学生的反应能力，进而提高数学教学的有效性.

3小组合作促进高效

3.1合作学习促发展

因为核心素养的培育是一个周期很长的过程，教师必须要设计好教学流程，结合学生感兴趣的教学元素激发学生的学习热情，调动学生对新事物的好奇心.教师可以围绕学生的综合素质合理划分学习小组，要求各小组按照学习任务进行合作学习，共享自己的学习方式，促进思维发展［2］.

3.2实践合作学习

比如，在“想一想、做一做”环节中，教师拿出钉子板并提问学生：“你们可以在钉子板上围出一个圆形吗？现在进行小组交流，大家想一想，再动手试一试.”在小组合作探究中，大家会发现钉子板并不能围出圆形，却能围出正方形和长方形，这是因为正方形和长方形的边是直的，而圆形的边是弯曲的，所以不能围出来.

3.3学习总结

在集体探究中，大家进一步知道了圆形与长方形、正方形的本质区别，并且在小组动手实践中，学生的参与度会更高，学习记忆也会更加深刻，从而达到教学目的，强化学生核心素养，同时有助于教师构建更加高效的数学课堂教学.

4多媒体教学构造课堂

4.1认识图形

4.1.1观察图片

比如展示一张其中有这种正方形、长方形、圆形以及三角形的图片，让学生認真观察，并数一数其中各有多少类型的形状，其具体数量是多少，其中该图形可以是各种形状组成的机器人、房子、车子等形式，比如图1.

4.1.2增强色彩

通过色彩强化区分各种形状，帮助学生一眼看到形状，让小学生能够直接看到图形形状，进而提升他们的核心素养，提高教学质量.

4.2认识立体与平面

又比如为了帮助学生了解立体图形转变成平面图形，就可以通过多媒体进行呈现，利用动画技术制作立体转变成平面的过程，让学生直接了解到从“体”到“面”的转化，进一步学习各种图形的相关知识并深刻记忆图形.

5结束语

落实小学生核心素养培养是实行素质教育的基本要求，而构建高效课堂教学时贯彻核心素养培养的有效途径，再加上提高学生的核心素养可以进一步强化学生的想象能力、抽象思维以及数学学习能力，进而在学习中建立正确的观念和学习理念.针对小学数学教育，教师必须要详细记录并掌握学生的学习情况和心理特点，以此制定有针对性的教学规划，强化学生核心素养，创建高效课堂教学.

参考文献：

［1］杨雯.核心素养下小学数学高效课堂构建策略分析［J］.学周刊，2021（19）：133-134.

［2］耿帅.浅谈依托信息技术构建小学数学高效课堂的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2022（7）：4-6.

［3］林长华.基于核心素养下建构小学数学高效课堂策略探究［J］.文理导航（中旬），2021（7）：12-13.

［4］田忠平.小学数学高段高效课堂构建的策略［J］.小学生（中旬刊），2022（6）：22-24.

［5］丁晓然.小学数学高效课堂的建构策略——评《小学数学教学活动与案例分析》［J］.中国教育学刊，2021（7）：143.

［6］林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用［J］.教学与管理，2017（29）：43-46.