架起文本与生活的桥梁

温璧君

语文教师要架起语文与生活的桥梁，渗透生活即教育的理论，提高学生对语文学习的亲近感，让语文课堂教学焕发出生命的活力。生活化教学有利于加深学生对文本内容的理解，使其更好地领悟生活，充分发挥学科的育人价值。

挖掘生活化要素

小学生的生活经验不足且阅历浅显，无法透过文本看到本质的内容。基于此，教师只有深入挖掘文本与学生原有生活经验的联结点，才能有效调动学生内在的生活体验。如在《传统节日》的教学中，教学难点是让学生对传统文化产生热爱与赞美之情。教师可以引导学生分享自己最喜欢的节日，说出节日中的民俗活动和发生的趣事，集中学生的注意力，调动学生的生活经验。在学习《北京的春节》这篇课文的过程中，教师可以先给学生播放春节的视频和图片，讲解与之对应的美好寓意，然后让学生采取小组合作的方式收集新春贺词，让学生撰写春联，给长辈写祝福语。此外，教师还可以引导学生观察文本中的插图，说一说自己经历过的春节都有哪些习俗。有的学生分享了自己和家人过春节贴春联、拜年的经历，有的学生分享了极具地方特色的春节民俗活动。

创设生活化情境

在教学中，教师可利用现代信息技术创设生活情境。现代信息技术推动了各行业各领域的发展，在教学领域的应用，能够直观生动地呈现教学内容，带动学生积极投入语文学习中。比如，《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇、景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。为了让学生深入理解黄山奇石的特点，教师可以利用多媒体展示“仙人指路”“猴子观海”“仙女弹琴”等真实景物的图片，借助动画、视频，将静态的石头以动态的形式呈现出来，让学生感受黄山奇石的奇与美，认同作者写黄山奇石的表现手法的巧妙，感叹大自然的鬼斧神工。这样的呈现方式，使学生深入感受到祖国山河的壮美，促进学生主动思维，提升自身的语文素养。

此外，教师还可以借助直观道具去创设生活情境，帮助学生理解语文知识。比如，教学《金色的鱼钩》一课，为了让学生深入体会红军战士历尽千难萬险，教师可以让学生轮流观察金色鱼钩的实物，考察学生对物品观察方法的运用能力，让学生通过多感官与多角度去观察教具，调动学生的语文学习兴趣。

展开生活化实践

课内生活化的教学实践活动，以契合学生年龄特点与心理需求的角色扮演活动为主，可以活跃课堂氛围，将理论与实践有机整合起来，达到理想的教学效果。比如，《只有一个地球》以科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，从地球的美丽和渺小、自然资源有限、目前人类无法移居等三个方面说明“只有一个地球”的道理，增强读者保护生态环境的意识。为促使情感态度价值观等三维教学的有效落地，教师需结合课文内容，组织学生开展角色表演活动。教师创设情境，如游客在公园里乱扔垃圾并与上来劝阻的清洁工发生纠纷。学生分角色扮演游客、清洁工，纷纷表达各自的观点。比如，游客认为自己花钱出来游玩，不应受到过多的约束和限制，清洁工应当积极承担打扫卫生的责任，而不是指责游客的行为。又如，清洁工人认为“不能乱扔垃圾，应保护环境”是善意的提醒，而不是与游客过不去。

课外生活化的教学实践活动，以组织学生开展社会调查活动为主，让学生充分体验学习的乐趣，增强其对生活的感知能力。比如，《穷人》讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。学习文本内容后，教师可以组织学生围绕国家扶贫的政策，对贫困户的生活情况进行调查，了解贫困户的生活现状及精神品质。通过这样的实践活动，学生会倍加珍惜当下的幸福生活。

布置生活化作业

在教学中，教师可以用不同的文本为支点，设计不同形式的语文生活化作业，充分发挥作业在巩固知识和发展学生综合素质等方面的作用。一是布置积累型的课后作业。积累是将语言材料内化为个人语言储备的关键过程，教师要注重引导学生积累语言材料。比如，教学《姓氏歌》，文本介绍了不同的姓氏和生僻字，有利于学生对文字的积累。在布置课后作业时，教师可以要求学生查《新华字典》或《百家姓》，以文中的“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”为例句，编创“姓氏歌”，统计周围人的姓氏，通过自编儿歌等形式，巩固在课文中学到的知识。二是布置抒发型的课后作业。教师可以将写作训练与现实生活有机整合，将生活作为写作的支撑点，让学生在思维的海洋中自由翱翔，提高语言文字的运用能力。比如，《彩色的梦》是一首儿童诗，诗人以大胆的想象，借助优美的语言和拟人手法，让诗歌充满了智慧与童趣。教师可以让学生收集文本中词汇的近义词，深入了解文本语言的表现力，拓展词汇量，为写作提供更多的灵感。三是布置实践型的课后作业。校园生活为学生的实践提供了平台，教师合理布置课后作业，引导学生在自主学习中不断积累生活常识，为今后的生活和工作奠定良好的基础。

总之，在教学中，教师要架起文本与生活的桥梁，从生活化的视角去创设教学情境，引入生活化的教学素材，活跃课堂氛围，带动学生思维自然过渡，使其紧跟教学进度，提高课堂教学效率。