新形势下高中音乐有效课堂教学模式构建

戴昕

关键词：高中音乐；有效课堂；教学模式；构建策略

随着社会经济的不断发展，传统的教学方法已经无法满足新时代的需求，教师在授课中，合理的任务驱动教学的手段，以此培养学生自身的音乐素养。音乐课堂与其他课堂是有明显的差别的，它主要注重的是，培养学生综合性的发展，使学生在课堂教学中体会音乐带来的欢乐，因此，教师在开展音乐课堂教学的过程中，需要完善教学体系，进一步的提高学生的核心素养，让学生在课堂学习过程中，培养自身的综合素质[1]。

  一、开展课程教学，设计学习任务

教师在开展音乐课堂教学的过程中，需要对课堂学习任务进行紧密的设计，以此调动学生对学习音乐的兴趣，提高课堂教学的有效性。现如今，大部分学校在教学方面都比较注重素质教育，那么高中音乐课堂也要紧跟时代发展的脚步，让教师进行发展性教学。因此，音乐教师要在教学的基础上，对学习任务进行精心的设计，让学生在完成任务的时候，就能掌握和理解音乐中所蕴含的知识，以此获得理想中的教育教学成果。例如，以湘版高中音乐《梁山伯与祝英台》为例，对于这两个人的民间故事学生并不会很陌生，他们真挚的情感也让人非常感动。因此，教师可以针对以上内容给学生布置任务：“这两个人在我国历史中是否真的存在？”通过这种方式，学生在完成任务的同时，也能学习到“梁山伯与祝英台”音乐的来源，以此提高学生主动学习的积极性，让学生理解艺术往往来自于生活。

  二、开展课堂教学，引出学习任务

教师在开展音乐课堂教学的过程中，不急于给学生布置学习任务，而是需要将任务一点点的引出。还是以湘版高中音乐《梁山伯与祝英台》为例，教师可以先引入我国非常优秀的抗战作品《亮剑》，本组品主要讲述了主人公抗战的传奇故事，而且其中的主人公是有历史原型的。然后在结合本节课要学习的音乐内容提问学习，“亮剑”是艺术作品，而“梁山伯与祝英台”的小提琴协奏也是艺术作品，那么这两个主人公是由有历史原型呢？从而引出本课堂学习任务，之后教师在提问学生：“历史原型和艺术作品是否有区别？区别之处是什么？”并说出自己的依据和判断，在这种情况下，学生会对任务进行思考、分析、探究等，以此幫助学生养成良好的学习习惯。

  三、开展课堂教学，学生自行完成任务

在任务驱动教学中，往往会给学生布置几个学习任务，然后在将班级学生分成几个小组，让小组合作完成。学生需要真正的完成学习任务，学到其中的知识，大部分都需要去互联网、图书馆或者询问音乐教师，在学生完成任务的过程中，学生都是运用自身的方法来完成的，因此，教师需要给予学生鼓励和肯定，以此培养学生自主学习的能力。此外，教师可以与学生进行有效的沟通，若学生出现困难，可以及时引导和指导，从而帮助学生提高自身的音乐素养。

总而言之，教师采用任务驱动教学对学生的未来发展有着重要的作用。因此，教师需要明确音乐课堂教学目标，完善教学体系，不仅能提高音乐课堂教学的实效性，还能提高学生的音乐素养，从而实现音乐课堂教育教学的首要任务。

参考文献：

[1]陈琦.新课标下高中音乐歌唱模块教学模式[J].天津教育，2022，（26）：132-134.

本文系西藏自治区教育科学研究2021年度立项课题“西藏班（校）责任课堂的构建研究”（课题编号：XZJYKT621020）的阶段成果。

（作者单位：江苏省南通西藏民族中学）