“岗证课赛”融合下《证券投资学》教学实践研究

摘 要：高校在开展课堂教学的过程中，着重强调了综合育人教育理念，这也是推动我国高校实施教育改革的重要环节，课堂要与产业进行融合、教学要与实训进行连接，育人与技能培训同时进行。文章依据高校《证券投资学》这门课程，深度分析“岗证课赛”四位一体教学模式的内涵，在企业岗位要求、课证融合要素、课赛贯通机制等多个视角下优化该门课程体系，从而为现代企业的发展培育出复合型、实践性、研究型高素质优秀人才。

关键词：证券投资学 岗证课赛 模式 教学实践

中图分类号：F830；G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）07-180-02

高校开设“证券投资学”这门金融课程，不仅能够从专业领域上更加科学地推动我国金融证券市场的长足发展，而且也能为我国金融市场的繁荣发展，培养出更加出色、专业的复合型优秀金融人才。证券公司从业人员要求具备极高的专业能力，以及优秀的职业道德操守，证券市场的健康可持续发展，对我国金融体系至关重要[1]。

党的十九大报告中明确提出，要进一步完善职业教育课程体系、加强校企协同育人机制、深化产教融合体系。国家教育部门也提出要实施“学历证书+若干职业技能等级证书”教学制度创新方案。在高校《证券投资学》课程教学中，将课堂教学与“岗证课赛”有机地融合在一起，采用“岗证课赛”四位一体教学模式，致力于培养和提高证券行业从业人员的专业技术水平以及个人综合素养，为证券企业的发展提供优秀人才，推动社会经济建设全面发展。

一、高校“证券投资学”课程“岗证课赛”教学模式的价值内涵

我国高校金融专业的课程构成体系中，“证券投资学”是当前较为热门的专业之一。“岗证课赛”四位一体教学模式是以“研究型”为目的的创新教学方法，能够帮助金融专业的大学生更加全面地掌握证券交易的基础知识和专业技能，可以充分借助证券投资学的系统性科学知识体系和内容，独立进行证券投资分析和实践研究[2]。

“岗证课赛”四位一体教学模式对于《证券投资学》的教学作用十分显著，通过对学生、教学目标、课程内容、教师等多个方面进行全面改革创新，让学生掌握该门专业课程所涉及的基础理论知识点以外，还可以更加综合性地培养学生认知证券股票交易市场运作系统的科学原理，不但可以通过实践探索拓宽学生的证券投资知识架构体系和金融知识面，而且能通过研究型的应用分析培养学生具有金融风险意识和风险防范意识。

二、“岗证课赛”四位一体教学模式在《证券投资学》教学中存在的问题

（一）“证券投资学”课程教学体系方面的问题

1.教材的选择缺乏合理性。由于各个国家经濟政策的差异性，不同国家的证券市场具有其特殊的属性和特征。当前我国许多高校“证券投资学”的教材是选用国外的教材，国内高校和相关部门也没有组织该领域的专家和教授编写更加适合我国证券投资学的相关教材。各国金融政策和证券交易投资的政策以及制度处于一个不断完善和修改的过程中，但很多高校一直没有根据发展需要及时地更换教材，导致教材的内容落后于时代，教材的选择和应用方面缺乏一定的合理性。

2.教材内容的更新缺乏有效性。随着全球经济一体化发展进程的快速推进，我国金融证券交易和投资市场的发展日新月异，很多有关证券投资的法规政策、金融制度、国际贸易条款等，都在不断优化和完善，一旦新的政策出台，原来的教材内容当中的知识就会给学生造成一定的误导性，尤其是有关证券投资政策、制度的更改，没有及时在教材中体现，这对于培养学生的证券投资专业能力有很大影响。“证券投资学”的教材内容部分要符合科学逻辑，并且对内容要进行有效性更新，才能帮助学生提升证券投资的专业能力和技术。

3.证券分析内容缺乏实践性。“证券投资学”这门课程是一门系统性的实践应用型学科，由多个不同的内容板块共同组成，包括证券投资市场介绍、证券投资市场估值分析、证券投资基本面分析、证券投资技术分析以及证券投资组合分析等内容。每一个单独的板块又设计不同的知识体系和内容，并且还有专业性的证券投资分析工具和软件等。作为学生来说，由于证券投资学的内容缺乏实践性，单一学习理论知识缺乏实操应用，一方面，学生无法抽象的理解证券投资工具的实际应用方法，光凭理论概念无法学会工具的运营，需要实践进行操作；另一方面，由于证券分析的内容学习缺乏实操性，会让基础较弱的学生因为难以理解理论知识，而出现厌学的心理。

（二）“证券投资学”课程教学方面的问题

1.授课模式缺乏创新。证券投资学这门课程具有较特殊的学科属性，既有非常严谨的理论知识体系，同时又兼具极强的实操应用性。但是，传统的证券投资学课堂教学老师通常是以“授课式”教学模式为主，缺乏教学模式的创新，老师占据着课堂教学的绝对主导地位，学生只能被动地接受老师的思想和观点，以及在课堂上演示证券投资软件的应用，教学建立在抽象思维的技术上，没有实操应用和实训等创新教学模式，不能满足学生有机会、有平台、有空间进行证券投资学理论知识的实操应用。

2.教学工具缺乏创新。在高校“证券投资学”的课堂教学中，老师授课采用PPT课件作为辅助教学工具。虽然现代高效课堂教学设备中会增加一些现代多媒体的教学设备，但是应用率极低。有部分老师会在极少的时间采用视频教学法、情景教学法来给学生营造出证券投资工具的运营模拟演练，但是其主要目的是让学生认识和了解证券工具的功能属性，缺乏让学生自己体验的机会。教学工具的单一落后，同样是阻碍证券投资学教学质量水平提升的关键性因素之一。

（三）“证券投资学”课程评价考核方面的问题

1.评价考核缺乏合理结构。当前，我国高校在开展“证券投资学”课程教学的过程中，要么就是重理论轻实践，要么是重实践轻理论，理论和实践没有达到一个相对和谐平衡的状态，并且这两项考核评价模式的结构上都缺乏一定的合理性，需要进一步地完善和优化，也缺乏“岗证课赛”教育理念的有效应用。重理论轻实践的考核评价模式，会让学生以死记硬背的方式记住证券投资学的理论概念和知识点，由于缺乏实操，到实践的时候学生还是会显得能力不足，无法有效地运用理论知识。重实践轻理论的评价考核模式同样得不偿失，会让学生丧失理论学习和研究的探索性热情，没有理论基础必然会导致学生的证券投资知识体系缺乏逻辑性，无法通过现象看到背后的本质，无法做到融会贯通、举一反三。

2.评价考核模式缺乏科学流程。随着我国教育教学的深入改革，虽然一些高校针对“证券投资学”进行了评价考核模式的创新，但是由于缺乏科学性的流程，使得考核评价模式在实施的过程中还是存在诸多的问题。例如，虚拟账户模拟炒股的评价方法以及案例实训方法都是较为新颖的评价考核模式，但是由于缺乏合理的流程设置，使得这样的创新考核评价模式浮于表面、流于形式，并未發挥实质性的作用。

三、“岗证课赛”教学模式在《证券投资学》教学中的实施

（一）岗课融合——以“岗”引教，确立课程职业目标

1.加强岗课融合优化教材内容。“证券投资学”要通过“岗证课赛”四位一体教学模式提升教学职业目标，需要建立在更加具有针对性的教材内容之上。一方面，教材内容的选择要更加符合我国金融证券市场的发展国情，满足我国金融证券市场的发展规律，具有现实可操作性的特征，加入一些实操性较强的“竞赛”内容；另一方面，随着国家金融证券市场的发展也要及时地更新内容，加强证券投资学教材内容选择的科学合理性。

2.加强教材内容的更新和优化。金融证券市场的变化是瞬息万变的，涉及到诸多的不确定因素，并且每一项法规和制度的制定都依赖于一定的市场发展规律[3]。作为投资证券学的教材内容，尤其是以研究型为核心的课堂教学，更加需要保持与时俱进的发展步伐，通过实时案例分析等研究型的学习方法，帮助学生更好地了解证券投资市场的变化规律，从而提升自身的风险意识思维。基于“岗位融合”理念，课程与教材内容设置要顺应市场不断变化，迎合互联网金融时代发展需求，根据区域特点、行业经济的变化趋势，增加或调整其课程内容，提高学生就业竞争力。

（二）证课融合——以“证”融教，确立课程技能目标

1.加强课程内容与证券职业相互融合。在《证券投资学》设计课程结构、教学内容和教学进度时，力求与证券投资行业职业资格考证的内容、要求和考证时间保持同一性，从而提升教学内容的针对性和实用性，使教学目标更加清晰、合理[4]。这样既打破了传统的以学科知识为本位的课程体系，构建以能力为本、“双证融通”的课程体系，又使学生在学习基本理论知识的同时，达到职业资格考证的技能要求。让学生能够一边在校学习理论知识，一边参与证券行业职业资格证书的考取，使得课堂教学与实践应用两者能以“课证融合”的模式进行相互作用和影响，从而提升学生的综合素养和专业能力。

2.提高教材内容结构设置的实践性。“证券投资学”课程设置要充分体现出研究型的教学思维和理念，一是为了能够更好地帮助学生，更加全面地掌握证券投资学相关的理论基础知识，确保学生能够在“岗位+课程”“竞赛+课程”学习环境下全面掌握证券投资技能。二是，加入竞赛性质的课程内容，以赛促学，能够切实的做到以就业能力为基本导向，激发学生学习的动力，以及自主性地进行探索和研究。

（三）课赛融合——以“赛”促教，确立课程应用目标

加强学生证券投资模拟实训大赛强化技术分析的理解和应用。在《证券投资学》课程教学中，老师要积极地引导学生成为理性投资人，通过模拟证券投资竞赛课程活动，从实践角度提升学生的专业技术能力。一是，在投资价值股的时候，要适当的配以短线操作，将成本最低化，通过证券投资的技术分析将量、价、时、空等四大要素进行科学控制，让学生把价与量的关系理解透彻，并有效地掌握价涨量增、价涨量减、价跌量增、价跌量减等情况并作出科学的反应[5]。二是，经过老师的正确引导，在确定好价值股的基础条件下，让学生参与比赛，开设模拟账户，提升学生验证选股的准确性，让学生把课堂知识融入实训中。三是，把模拟证券实训融入到《证券投资学》课程教学当中，加强学生的体验感，从而在竞赛活动和教学中逐渐掌握个性化的投资方法。

四、结语

综上所述，与“岗证课赛”教学模式的有机融合，是《证券投资学》课程教学创新的有益探索，也是社会企业对用人标准的升级和完善。通过“岗证课赛”明确学生的学习目标、优化课程内容与教学体系，通过以赛促学模式，提升学生学习的主动性，实现岗位、证书、课程、竞赛四个链接，培养出更加符合现代企业发展所需要的复合型优秀人才。

［基金项目：本文系2022年度湖南环境生物职业技术学院教育教学改革研究专项经费资助，项目名称：“岗证课赛”融合下《证券投资分析》教学改革研究（项目编号：JG2022-06）。］

参考文献：

[1] 牛翠萍，魏岳嵩，王国华.“双一流”建设背景下“证券投资学”混合式教学改革的实践与探讨[J].科技风，2022（21）：123-125+144.

[2] 蒋勇.应用型高校证券投资学课程教学改革探讨[J].上海商业，2022（03）：200-202.

[3] 刁阳.证券投资学精品课程建设中的实践教学探讨[J].科学咨询（科技·管理），2022（03）：243-245.

[4] 唐靖廷，王汉章，杨墨涵.校企协同育人模式下的“证券投资学”教学改革研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（09）：135-139.

[5] 李根忠.应用型高校“证券投资学”课程教学改革研究[J].铜陵职业技术学院学报，2020（03）：81-84.

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院商学院 湖南衡阳 421005）

［作者简介：赵林艳（1981—），女，湖南祁阳人，讲师，主要研究方向：电商新媒体运营与乡村振兴。］（责编：赵毅）