班管“留白”艺术：从“碎碎念”到“难得糊涂”

束晨晨

“碎碎念”是闽南语“踅踅念”的音译，形容人说话很唠叨，属于贬义词。“难得糊涂”是表面糊涂，内心明了，是装糊涂，是清官郑板桥的名言，是褒义的，现在人们常用“难得糊涂”作为管理和处事的格言。温柔自有力量，小学班主任及任课教师的工作辛苦琐碎、复杂多变，许多小学管理者“婆婆嘴”“豆腐心”事无巨细，事必躬亲，讲得多，做得多，生怕学生做不好，做不到，结果出力不讨好，学生不胜其烦，怨言四起。小学生天真烂漫、稚气未脱，小学班级管理人文化，就要给心灵留白，劳心费力，必然是疲于应付。从“碎碎念”到“难得糊涂”，心灵留白，不仅是管理的艺术，也是一种格局。

小学班级管理的“留白”艺术，具体如何操作？

提升班主任的素养

留白有实，留白有局。光有白太空，作为管理者，要想管理留白，留得艺术，就要充实自己。学习是充实，实践也是充实。

小学班级管理主要责任人是班主任，班主任是一个班级的主心骨。一个好的班主任光有骨不行，还要有血有肉有灵魂，特别是灵魂的高尚——因为教育的成功指向的是人的成全。灵魂的高尚首先离不开书本的滋润，要做一个有血有肉有温度的班主任，就要饱读诗书，先把自己变成一个强大的磁场，然后才能吸引住学生，才能游刃有余地面对许许多多的“不确定性”。

提升班主任的素养，不仅要实践经验，更要理论学习。

想做好教师，先读魏书生。全国优秀班主任魏书生的《班主任工作漫谈》是教育改革的集萃，从那里可以读到班主任工作的许多细节与思想，和谐融洽的师生相处模式，充盈着长者的温厚和师者的智慧。李镇西是全国优秀教育工作者，《爱心与教育》有美丽的教育童话，读来不仅是震撼，更能引发读者的自省，笔者每遇班主任工作难题，常常回顾《爱心与教育》里的故事，反省自己的失策，進而改变态度，也在潜移默化中改变自己，改变着学生的人生。

班主任要想提升有效的沟通艺术，要多看李进成的《教师怎样说话才有效》，看罗纳德·阿德勒的《沟通的艺术》。李进成是教育硕士导师、教师专业发展培训专家，他的《教师怎样说话才有效》汲取了神经语言程序学这一前沿心理学的理论精华，好学好用，对班级管理工作很有指导和借鉴意义。看罗纳德·阿德勒的《沟通的艺术》，要多领会其中的倾听艺术，要聚焦于沟通者之外的信息传送与接收。

班主任要想高效处理班级事务，要多看王晓春的《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例（小学）》。王晓春是北京教科院基础教育研究所高级教师。这本书是班主任管理案例研究的范本，所选案例都是小学发生的事情，为教师提供最切实的留白管理的指导。

我们班的晨晨（化名），过去同学们都叫他“小导弹”——不安分的小导弹！站队的时候，他不是拉前后同学的书包就是拉人家的衣角，要么就做鬼脸逗笑，平时，只要有人碰到他，不管是有意还是无意，他都来找笔者告状，说别人打他。其实，只要别人真的要打他的话，他一定会打回去的，还自称自己是勇敢的人。这让我想到了孔子教勇敢的故事，孔子教冉有，说勇敢是要有勇气；教子路勇敢，说勇敢就是要谦退。笔者又想到了陶行知的“四颗糖的故事”，想到了当下许多名师的心理咨询教学案例。于是，我让晨晨当了路队长，让他在管理别人的同时，意识到自己的错误，管别人更是管自己，进而在班上选“纪律之星”“文明之星”等。每次我都要让晨晨说一说评选的理由是什么，我们应该如何努力。这样的安排，就是运用了心理学的力量——想管住自己，就要先提高内心的道德准则，发现自己的不足，才会有自我的抨击，有了这样的认识，人也是可以管住自己的。

看书学习不能光看现代人的教育，要注意传承，孔子的因材施教，陶行知的教学做合一，我们都要学习，在学习中弘扬，弘扬其精髓。班级管理“留白”，就如国画，在无字无文处自有想象的空间与韵味。在班级管理中，适当的放手，让学生站到前台，让班干部实施管理，让全班同学参与管理，“以心灵赢得心灵，用人格塑造心灵”，学生在班级里更容易找到归宿感，更容易看到自己的进步，更容易找到自己的榜样参照。

提高班干部的管理能力

笔者在实践中发现，有的班主任时常在实施指挥式管理。老师负责布置、班干部直接落实。老师叫干什么就做什么，老师没叫做的从没有主动去做的意识，就像个机器人，一切就按程序走，虽然能够按时、按量的完成任务，但很少知道由结果倒推过程的。这样的管理，表面上看，学生乖了，班级进入正轨了。可是一旦离开了班主任，班干部就不知所措了。这样的班级管理，哪还有后续力量呢？魏书生到外地讲学，班上就让学生管，课就让学生上，考试成绩照样不落伍，那种留白管理，班干部独当一面，班级主人翁意识和服务班级意识浓厚，班干部能明确自己身上的责任，有一定的管理意识、思考方式和管理能力的。

如何才能培养出得力的班干部？

首先，我们必须承认，指挥式管理，初期还是要的，但要注意这种指挥，许多时候是在引路，引导班干部在潜移默化中学会如何来处理班级的日常事务。

其次，要学会教练式管理。这一阶段的管理，重在发现，一年级班主任要做好幼小衔接工作，从幼儿园老师那儿了解学生在幼儿园的表现，然后，在班级布置相关的事情，让心中的班干苗子试做相关的事情，以此来测试相关学生是否称职。对于班长一类的重要职位，可以给他们一个代理期，边培养边试用，然后，慢慢地放手。培养的方式有很多，对每个班干部的职责培训就是其中之一，明确职责，还要对他们相关的管理能力进行简单培训。理论讲解完了之后，我们要带着学生进行实操，从小事上再次讲解。这样做的目的，就是通过一件件小事把学生的管理意识、思考方式给培养出来。

第三，要学会支持性管理。每个班干部在管理过程中总会遇到困难，也会发现班级存在的问题，每个班干部也未必尽如班主任的意愿，我们要用人之长，想要每个班干部十全十美，不是用人之道。班干部只要能做好份内的事，我们都要支持。至于过程中出现这样那样的问题，我们可以指出，含蓄地指出，指出之后，要让班干部自己去思考解决办法并整改落实。这样做的过程，就是要给班干部留足面子，树够威信。即使要换干部，也要换方式间接撤换。如：通过“班干部轮流制”“值日班长”等办法，很自然地让班干部能上能下。当我们感觉到班干部能够独当一面的时候，我们就可以大胆授权，让他们自行去管理班级事务。

要最大限度地发挥班干部的潜能，就要树立以人为本的思想。笔者在培养班干部的过程中，遇到过一个女生，成绩很好，我让她做学习委员，可是她太冷了，同学们向她请教问题，她总是爱搭不理的，她的父母也认为当不当干部无所谓，甚至反感，他们认为，只要成绩好，一好代三好。像这类的学生和家长可以通过实例，让他们明白：在小学，如果做个班干就落下成绩，未来也是难以应对的。这类班干，可以通过评选“全面发展”之类的激勵，激发他们的工作热情。当然，这类的学生如果本心真的就不想当班干，也不需要强求的。

提高班干部的管理能力，要人尽其才，物尽其用，这样做，班主任的留白管理才不会变为空白。

加强教育团队的合作力

看了《教师怎样说话才有效》，笔者知道了团体动力学，团体成员的动机，是团体内聚力的重要因素，团体的内聚力的强弱，将直接影响该团体的存在与发展。

首先，要区别对待不同类型的小团体，笔者在教学中曾经以“我和他（她）在一起最幸福”为题进行了说话、写话的训练。从同学们的汇报中，可以了解学生的所思所想，知道他们最需求什么，谁与谁更容易成为小团体，同时，笔者引导这些小团体以不同的主题相互靠拢，对小团体的正能量语言与行动给予肯定、支持、延伸，使小团体自主靠拢大团队。

其次，做好特别人物的教育引导工作，做好特别人物的工作，可以防止不论对错，抱团就上的毛病。笔者在教育中发现所谓的特别人物常与手机、电子手表、网络相关联，教育这类特别人物，许多时候要通过开展主题班会、家校携手等措施，积极引导学生正确对待网络，帮助学生养成良好的学习习惯。

第三，要树立“真诚、宽容、尊重平等”的交往原则。一要注意不要让学生认为当了班干，就高人一等，对组员就任意指挥或指责，更不能打着手电筒，只照别人，不照自己。

第四，协调任课教师，让大家达成共识形成合力，让团体为共同目标积极奋斗。笔者在班级管理教学中，曾经以“和谐班级我的家”为主题在班级开展了团队的合作力的主题班会，让参会的同学和任课老师观看了动画片。动画片讲述了蚂蚁、螃蟹这些看似弱小的动物，团结起来战胜强敌的故事，告诉我们“众人拾柴火焰高”。只要团结起来，即使弱小也能战胜强大。接着让同学用比喻的方法来比喻班级，有的说，班级就像家，有的说班级就像小太阳，每个人都是一束光。有的说班级就像火炉，每个人都像是炭。比喻之后，请同学老师讲述相互帮助的小故事，同时也说出了合作伙伴的的优点和长处，为别人点赞，也为自己点赞，最后达成共识：不比基础比进步；不比聪明比刻苦；不比阔气比志气。

加强教育团队的合作力，要多说优点，这就如绘画中的填实。缺点，点到即止，这就像留白。实与白常在对比中自然显现其意韵，无须去刻意地说破。“碎碎念”的班主任，时常盯着学生的缺点说个不停，学生烦，班干难；有事大家一起扛，一个乐于合作的班级，“难得糊涂”，事缓则圆，天塌不下来。

征得家长的理解与支持

苦口婆心已不是当今社会对班主任老师必要的认可条件了，发展是硬道理，要发展就必须借力，有许多事情，班主任解决不了的，家长或家长群能办好。通过家长为班级办事，有时更能使我们远离被动，跟上社会发展的步伐。这种班级管理权的“留白”，很能调动家长的积极性。

如何征得家长的理解与支持？

第一，定期召开家长会。每学期每个班级一般会开两次家长会，有的班主任会把主要精力放在学习成绩的汇报上。作为班主任更要把立德树人放在首位，要引导家长比较全面地掌握孩子的信息，以便更好地帮助孩子进步。要给孩子以信心，要通过讲座和家长经验介绍，帮助每一个学生鼓足勇气，轻装前进。

第二，要创设亲子共读氛围。要让学生有涵养，必须引导学生多读书。班主任要引导学生与父母一起共读好书，交流读书的感受，形成家校联合、共同成长的良好氛围。推荐学生读好书，要有针对性，在阅读完成后，让家长和学生联手制作一份关于阅读书刊的“共读小报”来进行展示，展示学生的道德修养的进步。

第三，建立家校共育手册。家校共育赋能学生成长，这是《中华人民共和国家庭教育促进法》的要求。为了将学生的精力引向正规，我们可以在家庭中推进游泳、足球、篮球、田径等项目的辅助练习。可以联合学校开启家校共育系列活动。如：请心理咨询师为家长开设讲座，引导家长耐心倾听孩子的呼声，为孩子排忧解难，了解孩子心理发展的科学规律、在不同阶段给予孩子有效支持，是家长能提供给孩子的最好的滋养。

征得家长的理解与支持，遇见孩子的同时，也遇见了更好的自己。学校和家庭一路风雨同行，相互温暖，温暖的背后是共同的清醒，“难得糊涂”不糊涂！

总之，小学班级管理的“留白”艺术，从“碎碎念”到“难得糊涂”，这是一个“白”“实”相生的艺术，光讲“白”或光讲“实”都是片面的。“提升班主任的素养”是留白的制高点，“提高班干部的管理能力”是留白的立足点，“加强教育团队的合作力”与“征得家长的理解与支持”是留白的大背景。“白”“实”相生，不可偏废！

（作者单位：江苏省南京市江宁区土桥中心小学）