小学英语游戏教学的有效路径

孔佩佩

随着时代的发展，英语课程已经成为小学阶段的重要组成部分，作为第二门语言，学生要从口语、理论、思维等多个方面全面掌握，因此极其考验英语教学的有效性和灵活性。游戏教学是一种符合学生身心特点的教学模式，它注重学生之间的互动，强调教与学的趣味性，因此受到广泛应用，教师应当结合学生的特点和需求，积极运用游戏教学法提升英语教学效果。本文从游戏教学的价值出发，论述了小学英语游戏教学的有效路径，以供参考。

英语是小学阶段的核心学科，不仅注重学生英语基础知识和能力的提升，更强调学生的综合应用技能和跨文化交际意识的培养，因此极具综合性。而传统的英语课堂形式单一、枯燥，很难激发学生学习的兴趣。学生是学习的主体，在课程改革进程中，激发学生的主动性、围绕学生的需求开展教学是重中之重。据此，教师就可以探索学生喜爱的游戏教学模式，从学生自主的角度出发，构建有效的英语课堂，提升英语教学的质量和效果。

游戏教学法的意义

游戏教学是指以游戏的形式开展教学，能让学生在体验游戏的过程中掌握知识，锻炼技能，提升合作能力。小学阶段正是儿童成长发育的关键期，他们的思维和认知在这个阶段发展迅猛，此时学生更加喜爱通过游戏的方式来探索知识。由此可见，游戏教学法是符合小学生身心特点的教学方式。英语是一门语言类学科，既有人文性，也具备实践性、综合性，在小学英语课堂应用游戏教学，不仅能激活课堂氛围，使学生感受到英语学习的乐趣，更能调动学生的自主性和能动性，使他们创造性地开展思考和探索，提升英语学习的深度，还能在游戏互动中充分激发学生的多样思维，使学生全面地掌握英语技能，增长英语交流能力。因此，在小学英语课堂应用游戏教学是符合学生身心特点的，是非常必要的。

小学英语游戏教学的有效策略

小学英语教学更多地依赖课堂体验，学生只有在课堂获得充足且生动的学习体验，才能保持良好的学习后劲，更好地投入以后的学习活动中去。因此教师要积极地应用游戏教学方法，让学生在游戏中感受乐趣，体验英语，提升学习效果。

利用导入游戏，活跃课堂气氛

导入环节是课堂教学的第一步，要想有效地提升课堂教学效果，就要从导入环节着手，提升导入的有效性。对于小学生来说，英语课堂稍显枯燥，他们需要记忆很多单词、句型，甚至要围绕主题开展深入的思考，如果导入环节枯燥无味，不仅无法激发学生的学习兴趣，更会降低教与学的动力，使课堂氛围沉闷，影响后续教学效率。因此，教师要重视导入环节，可以尝试利用游戏的方式来设计开课环节，采用学生感兴趣、喜爱的内容或形式，融入需要导入的知识或话题，在游戏的支持下使导入过程更加轻松、愉快，如此学生就能积极地融入课堂，提升学习的主动性，自主挖掘英语知识。

以部编版四年级上册《Unit3 My friends》教学为例，小学生活泼好动，他们很喜欢交朋友，与朋友谈天说地，该单元话题恰好是学生较为感兴趣的内容。但是教学时如果教师直截了当地引入朋友的话题，难免会让学生感觉枯燥，因此教师可以设计一些导入小游戏，让学生在好奇心的驱使下逐步了解单元主题，从而达到主动思考的目标。例如教师可以讲述一些有关朋友的特征，如“The person is selfless and knows how to share.He can understand your emotions，and see your difficulties.”然后询问学生：“Do you know who he/she is？”让学生猜一猜是什么样的人拥有这样的特点。随着导入游戏的引导，学生自然而然地就会感受到单元主题的内涵。此时教师再让学生围绕主题说一说朋友的特点，如“He is strong./He is tall.Guess who my friendis.”让学生将视野转到身边的朋友，这样就可以进一步活跃课堂气氛，引导学生去了解和学习有关朋友的知识。

利用表演游戏，促进口语交际

英语是一门语言类学科，极其强调互动与交际。学生学习英语不仅要掌握基础理论知识，还要能运用英语表达，在试练中提升口语交际水平。但是这对于小学生而言较为困难，他们在日常生活中缺少英语应用机会，也没有意识去主动开口进行交流，由此就限制了学生口语交际能力的发展。据此，教师就可以在课堂上引入适当的表演游戏，让学生分角色扮演不同的人物、形象，并依据相应的情节进行交流，也可以独创情节进行表演，在这样的游戏中，学生的互动性强，他们乐于参与并体验，能全面地提升他们的口语交际水平。

以五年级上册《Unit6 In a nature park》教学为例，该单元注重对自然景物的认识，同时强调学生能熟练地运用相应句型介绍景物。这一单元对学生的表达能力有很高要求，为了提高学生的交际兴趣，教师可以组织学生参与表演游戏，用不同的场景供学生互动，这样就能在不知不觉中提高学生的表达意愿和交际能力。例如教师用多媒体为学生营造真实的公园场景，然后让学生分别扮演不同的角色，可以是几个同伴相约去游玩，在途中探讨公园景色的场景；也可以是导游带领游客，一路介绍景色的场景；还可以是学生作为讲解员或者导游，向他人介绍公园景色的场景等。在不同的场景下，学生能代入不同的角色，身临其境地体验不同角色下的交际内容，这个过程中他们还能自由分配角色，自主锻炼口语，有效地促进了英语交际能力。

利用竞赛游戏，串联多重知识

英语是一门综合性的课程，既锻炼学生的语言表达能力，也强化他们的思维，使学生在学习中不断增强综合视野和能力。但传统的教学方式过于单一，学生只能被动接受知识，限制了学生的思维发展，更影响他们综合知识体系的建立，这会进一步影响学生后续高阶能力的发展。而竞赛游戏是一种脑、口、眼等器官综合协同的活动，学生在竞赛中能不断地磨炼自己的综合能力。因此教师可以依据学生强大的好胜心，在帮助学生建立知识体系的过程中开展竞赛游戏，使学生充分调动自身的潜力，发展综合的英语技能，有效串联各方面知识，促成综合能力的发展。

以五年级上册《Unit2 My week》教学为例，该单元以星期为主题，引导学生掌握不同的星期词汇、日常学习和生活短语等，如Monday，Tuesday，watchTV，play football等，如果单一地进行记忆，学生很难全面把握。因此教师可以组织竞赛游戏，让学生在游戏中串联整个单元的知识，提升对单元整体的把握能力。例如组织“单词接龙”“短语小达人”游戏，让学生以最快的速度接龙不同的单词，并依據给出的图片、动作，抢答相应的生活短语。同时，从三年级起，学生就学过很多英文歌曲，教师还可以组织“英文歌曲比赛”，看谁能想到的歌曲最多、唱得最好等。此外，教师也可以组织学生分成小组进行填词竞赛游戏，能结合给出的字母，填出最多的单词。在这样丰富的竞赛游戏中，学生能发散思维，深入挖掘已学知识，由此就能进一步建立知识体系，关联已学内容，从而有效发展综合的英语视野，建立完善的英语知识体系。

寓教于乐是一种现代化教育理念，只有让学生感受到学习的乐趣，才能推动他们自主学习，实现优质的教育效果。而游戏教学正是一种符合小学生身心发展的教学方法，它具有趣味性、灵活性、互动性，能让学生在与同伴的相互交流、相互磨合中掌握知识和技能，因此，它是激发学生学习兴趣、推动学生深度体验的有效方式。小学英语教师应当积极应用游戏教学，让学生在游戏中发展学习兴趣，提升口语能力，构建综合知识体系，打好英语学习的基础。

（作者单位：临夏回族自治州东乡族自治县祁家学校）