职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的探索

杨梦柯

职业技能竞赛是评价会计专业人才素质的一个主要途径，它既有利于深化会计专业教育教学的改革，也有利于提高学生的实际操作水平。基于此，本文通过对我国会计专业教学的现状和存在的问题进行了探讨，并指出了如何通过职业技能竞赛来推进会计专业教学改革，提高教学质量。

职业技能大赛是专为技能型人才准备的赛事，与其它赛事有所不同，职业技能大赛有利于学生获得知识，发现和弥补自己的不足，对学生个人来说具有重要的意义，而从院校的角度出发，组织职业技能大赛则能挖掘会计专业学生潜能，发选拔更多优秀人才，达到以赛促学、以赛促教的目的。会计专业的学生是未来金融领域的中流砥柱，因此要不断开发职业技能大赛的价值，将赛事与本校的会计教学深度融合，给学生提供一个专业的学习平台。

职业技能竞赛的界定

职业技能竞赛是一种以比赛为目的的教育教学活动，它由高职院校组织，学生参与，教师进行指导和评价。在这种活动中可以激发学生对知识、能力等方面全面发展。通过举办不同层次的专业性比赛来促进学校培养人才。竞赛制度是学校、教师和学生对教育活动的一种评价机制，它主要包括两点：

一是以比赛形式来检验教学效果。如实反映教学过程中所涉及到的内容。

二是以競赛形式来检验学生的学习效果。通过这种方式提高学生学习效果，检验学生的学习情况。职业技能大赛是由国家组织或教师集体举办并给予奖励性文件，其目的在于通过竞赛的形式来促进教师和家长对教育活动进行了解与认识，提高教学质量，从而提升学生就业率。

职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的作用

提升学生专业技能

会计专业教学中进行职业技术比赛，可以为具有较强学习兴趣的学生提高自己的技术水平和特长。职业技术比赛是一项全面的比赛，它更多地关注于提高学生的实际操作能力和综合能力。通过参加职业技术比赛，可以有效地激发学生的积极性，促进他们积极进取，克服困难，提高学生的抽象思考和表现。通过比赛，学生和老师之间可以更好的沟通，可以更好地了解别人的优点和缺点，从而有效地防止学生今后在舞蹈学习和演出中遇到问题，并在未来的工作中，充分利用自己所学到的知识和技巧，促进学生的专业发展。

增强教师综合素养

在没有老师的指导和帮助下，教师要把自己的理论与实际操作能力有机地联系起来，使学生能够更好的胜任比赛，在遇到问题或瓶颈的时候，可以帮助学生进行及时的协助和改正。在高职院校中进行职业技术比赛，既可以提高学生的技术水平，又可以提高教师的教育责任心，促进教师不断完善自身的教学方法。

职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的影响

以竞争促教学

教师通过参加技能大赛，改变对教学的传统观念，促进教师在教学中使用不同的教学方法、手段，了解教学环节的不足之处，提高实践教学环节的质量，促进会计专业建设，锻炼提高学生的职业技能。

以竞争促学习

对于教师来说，参加比赛可以进一步学习最新的会计知识，提高自己的实践技能，发现学生实践过程中存在的问题，及时实施有效的整改措施，最终建设一支高水平的技能型教师队伍；对于学生来说，参加比赛可以提高他们的专业理论知识和实践技能，提高他们的心理素质，为学生提供展示专业技术能力的机会，激发他们对学习专业知识的渴望。

以竞争促改革

技能竞赛的技能考核是竞赛专家们刻苦研究的结果，具有一定的专业特点。我们的经济发展迅速，经济和财政政策更新迅速。学校教师普遍教学任务繁重，没有足够的时间接受专业的继续教育，导致很多学校开设的专业课程在教学上存在一定的滞后性。鼓励教师参加比赛对改变这种状况大有帮助。教师可以通过教师技能竞赛或学生技能竞赛获得更新专业知识的机会，加快专业教学改革的步伐，及时了解社会对人才需求的最新变化，在专业教学过程中更好地满足当今会计岗位的技术需求。

促进人才培养改革

通过校内职业技能竞赛，学校能够及时了解当前社会对人才的需要，从而为会计专业学生提供有针对性的培训方式，提高其专业技术和社会竞争力，为学生将来的发展奠定了良好的基础。比如，就会计专业而言，在学校层面，通过比较大学生的职业素质和企业的现实需要，找到当前教育方法存在的缺陷和需要改善的地方，促进教育变革。就大学生而言，学校职业技能竞赛具有三个主要的推动功能：一是能够充分地激发大学生的竞争心理，进而提高学生的学习热情，增强学生在日常教学中的学习结果；二是可以为学生树立一个学习典范，让学生在自我与榜样对比中，及时找到自己的缺点，在增强学生目标感的基础上，进一步激发学生的学习热情，增强会计专业教学效果；第三，学校职业技术比赛可以很好地为大学生今后的表演生涯营造一个很好的环境，使学生逐渐习惯于高压环境，从而为学生以后的发展奠定了一个好的思想根基。

职业技能竞赛的会计专业教学改革存在的主要问题

学生参赛数量较少，“以赛促学”效果不明显

总体而言，院校举办的比赛，是为了提高学生综合素质。由于各大院校都想通过比赛来展现本校的教学能力，因此，职业技术比赛也成了各大院校进行比赛的一个主要舞台。要做到这一点，就要从各个方面精心选拔，认真培养。但是，由于竞赛的规模和参赛人数的限制，使得“以赛促学”很难兼顾大部分学生。

授课内容与比赛内容不相符

目前，职业技术比赛对于大学生的需求比较大，而院校对大学生的需求则呈逐年递减的趋势。在院校舞蹈专业不断扩招的今天，高等职业学院的舞蹈专业只能在一定的范围内确保学生的数量，而忽视了学生的素质培养。比如，在一所高等职业技术院校舞蹈系中，许多学生都没有跳舞的底子，有些甚至连跳舞的基本功都没有。面对这种情况，舞蹈老师必须简化教学内容，降低教学要求。

职业技能竞赛与正常教学冲突

为了确保比赛的顺利进行，许多老师都会在平时的教学中对学生进行引导和培训，以确保学生可以顺利参加比赛。一方面是优异的比赛表现，另一方面是因参加比赛而造成常规的授课安排不能如期进行；一方面是参加比赛的学生得到了双倍的学习机会，另一方面是大部分学生得到被辅导和培训的机会大幅缩减；一方面，一部分优秀的同学表现得比较出色，对学业产生了浓厚的兴趣，另一方面，大部分同学对学业的抗拒程度也比较高。

职业技能竞赛对优化会计专业教学改革策略

注重学生思维发展

通过技能大赛可以实现专业的技能训练，提高职业能力，高职教师在以技能大赛为导向进行会计教学的时候，一定明确自己所扮演的角色，发挥组织者和引导者的角色，注重方法，教学生什么是正确的、规范的操作，还要注重思维发展，培养学生的创新思维和创造能力，以促进会计学生全面发展。常见的会计职业技能大赛内容比较单一，考察的内容也多是课本知识，与实际生活的联系不深，如点钞、计算器算数、金额与日期的大写、会计分录书写与凭证填制等等，学生无法对竞赛产生参与兴趣，对此，高职教师有必要对会计技能大赛方案的策划进行创新，激发学生的兴趣，促使每个人自觉参与其中，沉浸在竞赛里，在浓厚的学习氛围下获得知识，强化能力，并产生学习热情。

加深校企合作的深度，完善职业竞赛的内容

院校要积极探索特色化的教学模式，如校企合作，以培养高素质的创业人才为导向，随着职业竞赛的组织，更多企业作为参与方，为竞赛活动的实施提供专业赞助，完善竞赛评价机制。

一方面，打造专业的实训基地。实践是对专业知识进行总结和内化的有效手段。实训基地建设作为赛前训练的主要场所，为学生竞赛活动提供良好的发展空间。随着职业技能竞赛的开展，按照竞赛标准，对整体的环境进行综合分析，确保实训基地符合日常教学需求。这就要求院校积极和当地企业展开合作，认识企业最先进的技术，为学生提供专业的技能竞赛平台，弥补学校实训基地建设不足的问题。再者，以技能竞赛为契机，学生进入一线岗位接受更为专业的训练和指导，不仅能提高企业自身的知名度，还能挖掘更多优秀学生，认识行业最新知识。随着实训基地的建设，实现资源共享，完善校企合作的内容，为大学生创业能力的提升奠定坚实的基础。

另一方面，校企之间的双向交流。校企合作不仅是职业技能竞赛期间，还可以延伸于赛前、赛后，通过竞赛的契机，加强二者的联系，鼓励企业走进学校。聘请企业中的专业工作人员进行竞赛指导工作，对学生做出专业指导，企业要求专业能力强的人员进行竞赛指导，做好学生的培训工作。再者，指导教师和學生走进企业，让学生能提前适应工作环境，为日后自主创业积累经验，实现理论和实践的有效对话。随着校企合作工作的建设和优化，让职业技能竞赛的范围更为广阔，对培养学生创业能力也具有积极的引导作用。

避免功利化现象存在，符合职业竞赛初衷

职业竞赛发展到某个阶段，需要重新充实获得的内容，不要忘记竞赛初心，避免出现功利化的竞赛情况。对此，教育部门从纵、横发展的角度组织竞赛活动，区别于一般的比赛，职业技能竞赛，不是对人才的选择，而是为学生提供自我展示的机会，能证明自己实力，不断在竞赛中积累经验，为后续自主创业发展奠定坚实的基础。全国性质的技能比赛，覆盖范围更广，也让更多优秀学生有展示的机会，但是也要在此基础上组织市级竞赛，逐层选择，鼓励学生完成不同类型的任务，形成一种良性发展的竞争模式。此外，项目设计的选择上要足够广泛，细化竞赛项目的类型。

首先，结合现有的发展模式，适当增加技能竞赛的项目，打造层次类的竞赛模式。例如全国性的职业技能竞赛，从各个区域中选择的优秀参赛队伍，而且各个院校对专业课程的设置不同，最终学生所呈现的结果也有所差异。而省内的职业竞赛，其竞赛活动形式更为灵活，依照学生的专业情况进行细化，确保技能竞赛的公平，也为大学生提供能力展示的舞台。

其次，院校组织校园内的技能竞赛，打造良好的活动氛围。例如高职院校则是结合自身专业特点，丰富活动内容，确定竞赛的判断标准，构建真实的竞赛活动，将有效的竞赛制度巧妙融合校园文化的建设和发展中，各个学校设置的竞赛项目有所区别，学校之间就共同的专业组织比赛，相互促进，相互影响，共同进步。随着职业技能竞赛的组织，最终胜利的学生只是小部分，但是他们的就业、创业能力却足够明显，学校要加强对这部分的教育。随着校园类职业技能竞赛的进行，学生也能接受更为专业的指导，从真实的竞赛情境内促进自我创业能力的发展。

以创业为导向，提高学生综合素质

随着市场改革工作的推进，综合素质高的人才更容易被社会所接纳，所以职业技能竞赛，不能只是考虑学生专业意识的发展，还要将学生的综合能力涵盖在内。大学生创业能力的提升包含了专业能力、社交能力、心理素质、职业发展理念等众多内容，对此，教师要对其进行创业能力评估，完善学生的职业生涯辅导工作。

大学生创业能力评估体系的建设。首先构建符合专业要求的创业能力指标，不同专业学生的认知需求不同，为建立符合本专业的就业能力模型，以此为参考依据，重视对学生的系统描述，以此作为评估的有效依据。评估理念不是对主观判断学生创业能力的高低，而是改善学生现有的认知基础，为下一阶段的创业工作提供准确参考数值。评估方式以过程+结果的评价方式为主，从多个方面对学生进行合理评价，从更为严格、客观的角度分析，不仅是优化当下的教学体系，还是对学生综合实力的一次考验。

院校的就业、创业辅导工作，主动拓宽学生的认知范围，创业指导不要局限在单一的层面，而是包含了学生的多样化发展水平，帮助学生求职和就业。现阶段，学校对学生职业生涯的辅导方面还有完善空间，而且综合考虑的因素众多，将职业生涯辅导和能力评估有效结合，让学生对自身的创业能力有准确认知，体现职业技能竞赛的辅导优势。教师对学生进行阶段性评价后，分析学生的优缺点，努力挖掘学生职业兴趣点，给出建设性的指导意见，做好大学生创业规划工作。

总而言之，职业技能大赛是会计专业人才学习和交流的平台，广大教师要正确看待职业技能大赛，不断探索它的价值，将会计课程内容融入到竞赛设计当中，让学生在这个平台上提高专业知识水平，强化实践能力，形成正确的学习态度，以此创新会计专业教学方法，完善院校教育体系。

（作者单位：新乡职业技术学院）