高职学前教育专业中学生音乐审美能力的培养

吴翔

在当今的教育环境中，音乐教育和审美能力的培养越来越受到重视。音乐不仅是一种艺术形式，也是一种情感表达和思考的工具，对于个人的成长和发展具有深远的影响。特别是在学前教育阶段，音乐教育可以帮助孩子们开发他们的创新思维，培养他们的情感智慧，以及提高他们的审美能力。然而，在我国的高职学前教育专业中，音乐审美能力的培养面临一些挑战和困难，需要我们积极寻找和实施有效的教学策略。本文将探讨这些问题，并提出一些可能的解决方案。

音乐审美能力是指个体对音乐美的感知、理解和欣赏的能力，它是个体审美素养的重要组成部分，对于个体的情感、认知和社会发展具有重要影响。近年来，随着我国学前教育的发展，音乐教育和审美能力的培养越来越受到重视。然而，现状是，在我国的高职学前教育专业中，音乐审美能力的培养仍然面临一些问题，如课程设置的不足、师资力量的不足，以及教学方法的单一性等。这些问题限制了学生的音乐学习和审美能力的发展，也影响了音乐教育的效果和质量。因此，解决这些问题，提高学生的音乐审美能力，已经成为我国高职学前教育专业的重要任务和挑战。

音乐审美能力培养现状评价

课程设置的不足

当前的教学模式主要专注于传统的教育理论和教学技巧，而在音乐审美能力的培养上则存在明显的短板。在课程设计中，大多数时间都用在了传统的教育内容上，比如教育理论的学习和教学方法的掌握，这使得音乐教育在课程体系中的地位相对边缘化。此外，现有课程在涉及音乐的部分，往往只是停留在表面层面，没有深入到音乐的本质——音乐的感知和理解。比如，对于音乐元素如旋律、和声、节奏、音色等關键因素，课程中很少有深入的讨论和实践。这就导致了学生在学习过程中缺乏对音乐审美的全面理解和深度体验，他们可能只是机械地学习和模仿，而无法真正感受到音乐的魅力和美。

师资力量不足

尽管音乐教育在学前教育领域被广泛认为是关键的一部分，但在实际情况中，师资力量的不足是一个不容忽视的问题。一方面，当前的学前教育专业教师中，专门从事音乐教学的教师数量有限，这在一定程度上限制了音乐审美能力教育的普及和深入。另一方面，即便是担任音乐教学的教师，也往往缺乏专业的音乐教育背景和深厚的音乐理论知识，难以提供高质量的音乐教学，从而影响了学生的音乐审美能力的提升。

教学方法的单一性

在高职学前教育中，音乐审美能力的培养往往被限制在传统的教学模式之内，这种教学方法的单一性成为制约学生音乐审美能力发展的一大障碍。传统的教学模式主要依赖于教师的授课和课本的学习，缺乏学生主动参与和创新性思考的空间。此外，教学内容和方法也常常以理论知识为主，忽视了音乐实践活动在培养学生音乐审美能力中的重要性。更为严重的是，传统教学模式往往忽视了学生个体的差异，缺乏针对性的教学策略，这使得很多学生在音乐学习过程中难以找到适合自己的学习路径，进而影响了他们的音乐审美能力的提升。

音乐审美能力的培养策略

创新教学方法

为了有效提升高职学前教育专业中学生的音乐审美能力，我们必须重新审视和创新我们的教学方法。一个可能的方向是通过引入更多的互动和实践活动来增加学生的参与度。例如，可以设计一些音乐创作和演奏的项目，让学生有机会亲自体验音乐的创作过程，进一步理解和欣赏音乐的美。此外，我们还可以引入更多的批判性思维和反思活动，鼓励学生主动思考音乐的意义，以及音乐如何与他们的生活和社会环境相连接。

以《赶海的姑娘》为例，教师可以设计一些富有创新的教学活动。例如，让学生在听过这首歌后，自己尝试创作一段描述或表达“赶海”这个场景或者“姑娘”这个角色的音乐，这样既让学生身临其境地感受音乐创作的过程，也有助于他们更深层次地理解和欣赏这首歌曲的美。教师也可以在课堂上引导学生进行批判性思考，比如组织一次小组讨论，让学生分享他们对《赶海的姑娘》的理解，以及他们认为这首歌中的音乐元素是如何表达出“赶海”和“姑娘”的情感的。在这个过程中，学生可能会注意到一些他们之前忽略的音乐细节，或者对歌曲有新的理解，从而提升他们的音乐审美能力。

利用现代科技手段

现代科技为音乐教育提供了新的可能性。对于高职学前教育专业来说，我们可以利用这些科技工具来丰富和增强我们的音乐审美能力培养。这些软件和应用可以提供各种各样的音乐资源，如音乐作品，音乐理论教程，音乐创作和演奏工具等，帮助学生在实践中深入理解和欣赏音乐。此外，一些先进的科技工具，如虚拟现实和增强现实，也可以用于音乐教育。例如，我们可以使用虚拟现实技术来创建一个沉浸式的音乐学习环境，让学生有机会亲身体验不同风格和历史时期的音乐，增强他们的音乐审美体验。

以音乐《好朋友》为例，教师可以借助各类科技工具来丰富教学内容。例如，教师可以利用音乐软件或应用，提供《好朋友》的音轨，让学生尝试分解和理解各种乐器和声部的作用，以深化他们对这首歌曲结构和谐音的理解。同时，也可以使用音乐创作和演奏工具，鼓励学生自己创作一首关于友谊的歌曲，或者尝试改编《好朋友》的旋律和和弦，以此让学生在实践中提升音乐理解和创作能力。另外，我们还可以利用虚拟现实技术，创建一个沉浸式的音乐体验环境。例如，设计一个虚拟音乐会，让学生在虚拟现实中观看并参与《好朋友》的演出，他们可以感受到音乐演出的气氛，观察乐器的演奏方式，甚至可以与其他虚拟角色一起表演这首歌曲。这种互动和沉浸式的体验可以大大提升学生对音乐的审美感受，让他们更深入地理解和欣赏音乐。

运用游戏化的教学手法

为了提高音乐审美能力的培养效果，我们可以引入游戏化的教学手法。游戏化教学，简单地说，就是将游戏的元素和设计理念融入教学中，以提高学生的参与度和学习效果。以音乐《粉刷匠》为例，我们可以设计一些富有趣味性的活动。在教学《粉刷匠》这首歌的过程中，我们可以设计一款音乐游戏，让学生在游戏中完成音乐创作和演奏的任务。例如，我们可以设立一个场景，让学生扮演粉刷匠，他们需要通过改变歌曲的节奏和音色，使得“粉刷”的声音更加鲜明。这不仅能够让学生在实践中深化对《粉刷匠》的理解，同时也提高他们的音乐创作和演奏能力。此外，我们还可以利用互动教学工具，比如动画或者角色扮演，让学生更好地理解《粉刷匠》歌曲背后的故事情境，增强他们的音乐审美体验。比如设计一款动画游戏，学生需要扮演粉刷匠，完成各种粉刷任务，同时在背景音乐中穿插《粉刷匠》的旋律，让学生在游戏中感受这首歌的韵律和节奏，从而增强他们对音乐的感知和欣赏能力。

综上所述，高职学前教育专业中学生的音乐审美能力的培养是一项重要的任务，它需要我们面对和解决当前的课程设置不足、师资力量不足以及教学方法的单一性等问题。然而，通过创新教学方法，利用现代科技手段，运用游戏化的教学手法，我们有能力克服这些挑战，有效地提升学生的音乐审美能力。这些策略不仅可以提高学生的音乐知识和技能，也可以培养他们的音乐欣赏能力，激发他们对音乐学习的热情，使他们在享受音乐的乐趣的同时，也能从音乐中得到更深层次的感悟和启示。因此，为了提高我们的学前教育质量，我们必须重视音乐审美能力的培养，努力寻找并实施有效的教学策略，使每一个学生都能在音乐中找到乐趣，发掘潜能，实现自我提升。只有这样，才能为孩子们的未来生活和学习铺设一条充满乐趣和启迪的道路。

（作者单位：钦州幼儿师范高等专科学校）