高职语文教学对学生职业素养的培养策略思考

何玉娟

高职语文教学必须以培养学生的综合素质为核心，通过各种活动激发和调动学生学习兴趣、增强他们创新精神以及提高其社会适应能力等方式来达到培养目标。要培养高职学生的职业素养，就需要教师在教学活动中要重视实践能力的训练，并将这种教育理念融入到课堂教学之中，在语文教学中就应该重视学生的阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力和动手实践能力的发展，从而促进学生全面健康地成长；同时还要关注学生们个性心理发育的变化并引导学生进行自我调节以保证良好的心理素质。本文从高职院校的语文教学出发探讨如何通过有效的教学策略来提高学生的职业素质。

要培养高职学生的职业素养理念就要让学生明确职业素养的内涵，要使其成为一种自觉地追求和实践自己理想、目标、信念、道德准则和行为准则的动力，并以此为人生奋斗的方向。职业素养的培育要深刻的践行职业精神，不能停留在表面上的灌输，它必须通过多种途径来实现，高职语文教学中培育学生的职业素养需要教师带领学生通过学习语文，增强学生的文人素养，以内在的文化熏陶来筑牢学生职业素养的文化根基，以达到提高学生职业素质的目的。

高职学生的职业素养内涵

职业意识和态度养成，塑造光荣劳动者的职业理念

职业技能是每个职业学校课程不可或缺的学习环节和学习项目。高职毕业生中关于就业能力与技能方面的问题越来越受到社会关注。高职院校需要在一系列教育活动中帮助学生建立起了正确的职业意识和职业态度，明确学生的职业定位，搞好职业生涯规划，有意识地促使学生转变职业态度，这是一种有强烈责任感、使命感的精神状态；它既反映出人们追求工作事业的执着与热情，也表现出对人生命运的乐观态度。

职业责任的养成，培养职业责任心是职业人的必备素质

职业责任指人在从事某种职业活动时所负有的具体责任，包括人应从事的劳动以及应履行的义务。对于高职院校的教育工作者来说，职业责任的培养主要就是要在学生头脑中树立起为个人，为他人，为社会承担责任的信念。职业责任养成的关键是要培养学生对职业价值的理解，保证他们做出的任何职业选择，都要通过他们自己负责的“理解和反思”来完成。

职业纪律的养成，学会服从命令是职业人遵守纪律的根本要求

所谓职业纪律，就是指组织成员按照规定的方式与程序办事，不得擅自越界和突破制度约束的原则与规范。它既体现了个人服从集体、维护大局、维护团结的重要性，又反映了一个群体遵守规章制度的自觉性。所以，在培养学生职业纪律方面，应注重加强对学生自律意识的培育，引导他们养成良好的行为习惯。培养学生良好的服从命令的精神是每一个职工都必须具备的品质之一，更是一个单位立于不败之地所必须要解决好的首要问题。

高职语文教学对学生职业素养发展的意义

语文教育为专业课程学习奠定了基础

高职学生职业素养的培养，从本质上讲就是要通过语言技能和文化知识等方面的训练来实现。而这些内容又必须以职业思想素质作为支撑，其培养系统中职业思想素质与专业素质构成了基础支持部分，同时也构成了学生寻找工作的基础条件。但在具体培养过程当中，无论是职业思想素质还是专业素质培养都会受到个人专业课程学习程度的制约，只有当学生拥有较高水平的专业技能时，才能使这两种素质都得到持续的提高。因此，语文教育为专业课程学习打下了根基，只有打好扎实的语文学习基础才能真正促进专业课程学习，也才能够更好地提升学生就业竞争力和综合文化修养。

有助于促进学生增强职业竞争意识

近年来，随着用人单位对求职者的需求不断增加，这就对高职学生的素质有了更高的标准。部分语文教师在思想上因循守旧、教学上采取机械式方法，只谈教材内容而不做知识拓展，在语文教学中不注重透职业素养，从而使得学生缺乏创新精神，创新能力和实践能力。为改善这一现状，在高职语文教学中，要落实教育改革的理念，根据高职学生个性特点及学习能力等因素，强化听说读写方面的教育，加强高职学生语言应用能力的培养，使其拥有广阔的发展空间。

语文教育可以改善学生的思维理念，培育学生树立正确的职业道德

高职语文教育让学生能够从生活经验中汲取知识，丰富学生的视野，通过课堂上的讨论交流帮助学生更好地把握语言运用规律和方法。因此说，职业学校应该重视培养学生的专业素养，语文具有的人文性特点决定了其对于人们的思想产生着潜移默化的影响作用。尤其是语文教育中的文化熏陶能够不断的改善学生的思维理念，进一步强化学生的人文修养，培养学生高尚的情操以及良好的道德品质，进而更好的实现自身价值，满足社会需求。

高职语文教学中学生职业素养培育策略

在语文教育中引导学生做好职业规划

传统课堂评价方式多为固定式套话，比如“你很好、真好、加油”等，这类话语同学们听得时间一长便丧失了新鲜感。为了促使高职学生职业素养得到提高，语文教师应该对课堂评价方式进行改革，注重发展性评价，构建促进学生成长的评价体系，突破过去单纯依靠分数对学生进行评价的方式。语文教师对学生进行评价时，要使他们明确自身存在的弊端，特别是职业发展中存在的弊端，并针对这些弊端给他们分析出存在的原因。从而强化职业规划引导，以适应不同同学的需要。教师在教学中应该鼓励学生开展自评工作，通过对学生的自评能够更好地对课堂学习做出反思，并明确目标。每次自评要根据具体情境及自身特点，有针对性地进行引导。这不仅可以提高课堂教学效率，还可以让学生更深刻地认识自己，学会自我调节。

在语文教学中渗透德育教学，促进学生职业道德的养成

高职语文教学应做到知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观等三维教学目标在教学活动开展过程中的统一。尤其要注重在语文教育中渗透德育教学以全面提高学生综合素质为核心，从整体上对学生进行德育教育，使其形成良好的道德品质，并通过正确的思想指导和行为规范来实现道德要求。教师要根据自身条件，运用多种途径和手段培养出符合时代需要，有较强责任感的人才，引导学生树立高尚人格，加强心理健康教育，重视学生创新意识的培养以及提高心理素质等。只有做好德育工作才能更好地发挥德育功能，达到教书育人的目的。

强化高职语文实践活动的开展，促进学生综合水平的提升

高职在语文课程中培育学生的职业素质不仅仅是课堂教学，而社会生活这一大课堂内容也同样为学生带来了巨大的教学机会与发展空间。我们还可利用各类综合实践活动为同学们创造了语文教学的资源环境，让同学们更多地接触创业与就业的环境，接触社区生活并加强书本教学与实践应用之间的衔接。一是充实校内活动形式。二是校外实践和教学活动的拓展。利用业余时间组织并鼓励同学们作为“记者”采访部分专家学者或者成功创业人才，在被调查者中体会自己对职业的热爱、对生活执着的追求与崇高的人格魅力，受到启迪与教育，以鼓舞自己做好未来创业的心理准备。最后教师也可结合专业实训对学生进行职业素养培养，把理论与实践相结合，让其养成良好职业习惯并促进个人素质的发展，并且能够有效引导学生进行相关职业技能培训任务。

综上所述，高职语文教学中对学生职业素养的培养应立足于现实而不是仅仅局限于书本知识层面，同时更要注意将理论研究与实际操作联系起来，这样才能达到更好地落实高职语文教学目标。需要高职语文教师从自身的教學专业特点出发，加强对学生职业素养培育的针对性，针对不同阶段学生的个性需求，科学制定切实可行的教学策略，提高高职语文教学有效性。

（作者单位：重庆艺术工程职业学院）