“地毯上的芭蕾——艺术体操球操组合”活力课堂教学设计案例

文 / 董海文，赵欣

作者单位：扬州高等职业技术学校

◆ 本案例依据“三段六步、稳变结合”中职活力课堂教学结构程序，教学过程遵循在做中学、在问中学、在用中学的原则，以“艺术体操球操组合”活力课堂教学内容[1]《艺术体操运动教程》编写组.艺术体操运动教程[M].北京体育大学出版社2013.8，将课前、课中、课后进行整体化教学设计并组织实施，并对设计内容进行分析，总结教学特色和成效，以期为中职体育专业活力课堂教学改革提供实践性材料。

◆ 艺术体操球操组合；三段六步；个性化学习系统；多元评价

当今时代，国家对职业教育信息化教学的重视程度不断提高，本课设计依托音乐表演专业的人才培养方案，以就业为导向，使艺术体操项目与音乐表演专业相互生发，在肢体动作实践中提升学生对节奏美、旋律美的音乐理解力和表现力，促进学生学科核心素养的形成和发展；通过乐美、舞美的感受和练习，受到艺术美的专业训练，培养学生自信、健康、愉快的心理状态，提升学生综合职业素养[2]王雷.现代艺术体操与形体美的科学训练研究[M].中国水利水电出版社.2019.3。

1 案例描述

本案例按照“三段六步、稳变结合”的中职活力课堂教学流程，教学设计以“艺术体操球操组合”为主要内容，教学过程中实现了目的性、主体性、实践性、生命性的相互交融，激发了师生的生命活力和艺术美的表现力[3]教育部.中等职业学校体育与健康课程标准[EB/OL].[2020-01-21].http：//www.moe.gov.cn/jyb。

1.1 学情分析

《艺术体操》是一项融体操、舞蹈、音乐于一体的运动项目，被誉为“地毯上的芭蕾”。本案例授课对象为音乐表演专业学生，以幼儿教师作为职业前景，她们的专业课程中包含舞蹈、乐理、声乐、形体、钢琴等科目，学生运动兴趣高，身体素质好，充满青春活力；有一定的舞蹈基础，柔韧性好，节奏感佳，这使得本班学生在艺术体操项目的学习中具有“先天”的优势，同时，艺术体操的学习又将促进学生舞、美、乐在实践中的融合能力的提高，使学生在实践中受到艺术美的训练。学生的协调性与表现力虽稍有欠缺，在课程学习中可以通过相应理论学习和动作讲解及训练弥补这一短板。项目教学开展之前，针对学生的柔韧、灵敏、协调性这几项身体能力进行了评价测试，采集了学生的身体形态数据，通过舞蹈展示，分析评价学生的乐感与动作表现力，根据学生的具体情况，制作了学情分析雷达图，直观地展示了各个学生的能力特点。在艺术体操项目教学结束时，将更新学生的数据资料，查看对比信息，了解本次项目教学的效果。

1.2 教学目标

知识目标：掌握正确的艺术体操基本球操组合动作，培养乐感，能够配合音乐完成各类组合练习。

能力目标：提高灵活性、协调性、柔韧性等身体素质，在实践中具备正确的身体姿态、协调性、节奏感以及表现力。

情感目标：培养学生吃苦耐劳，相互帮助、积极探索的优良品质，培养学生的气质与艺术修养。

1.3 教学过程

图1 “艺术体操球操组合”教学流程图

本案例按照“三段六步、稳变结合”的中职活力课堂教学结构，将课前、课中、课后等环节进行整体化教学设计并组织实施。通过准备阶段的预习导航、情境导入，奠定基础、激发兴趣、强化目的性，经过探究阶段的探索新知、巩固应用，建构经验、发展素养、发挥主体性与实践性，进入总结阶段的总结评价、拓展提升，归纳内化、创新应用、增强反思性。

2 预习导航，情境导入

2.1 预习导航

课前教师在网络教学平台上制作课程和微课视频，制订教学任务单，完成资源准备，学生充分利用网络资源，以小组为单位组织学习，自主练习，根据任务要求上传练习成果。此举旨在通过探究活动激发学生对新知识的渴望。教师借助网络教学平台实现与学生在线交流，了解学生知识、技能的掌握情况。

2.2 情境导入

教师播放艺术体操球操比赛视频，创设情境导入新课，查看课前任务教学微课学习的情况，依托教学平台，对学生课前的练习视频进行分析比对和整理，总结共性问题进行点评。通过评价，让学生了解自己的优势和不足。以问题引入本课内容：球操练习中人、球一体如何把握？通过视频欣赏及教师引导，激发学生发现美的能力，从而增强学习兴趣。

3 探索新知、迁移应用

3.1 探索新知

持球向外绕“8”字基本技术，各小组成员积极对课前的练习视频进行点评。通过视频对比，教师指出学生动作的问题所在，讲解动作要领，通过图片、视频与教师现场示范，直观学习，分步练习，层层推进，让学生达成正确的动作定型。同时老师针对“8”字绕球动作选择沙袋手环进行巩固练习，从而增强手臂的控球能力。

3.2 迁移应用

球操组合创编，教师介绍艺术体操球操创编的原理与方法，引导学生结合理论知识，以小组形式探讨设计球操组合动作。在规定的时间之内创编出一段4＊8的球操动作组合，最后各小组进行集中展示。各小组汇报结束后，小组成员认真客观评价各组创编组合。教师及时点评，并连线市艺术体操训练基地教练对学生动作进行点评。通过师生互评及专家的点评，让学生了解自己的优势和不足；学习他人的优势，取长补短，促进自身动作的提高。

3.3 总结评价、拓展提升

3.3.1 总结评价

在练习过程中，多元评价贯穿始终，教师对学生练习的关键点进行点评；同时，通过学生的自我分析，强化本课学习的重点——掌握持球向外绕“8”字基本技术和球操编排的基本方法，从而突破本课练习的难点——人球合一，掌握球操动作与音乐节奏的协调配合。各小组如实中肯地给予其他小组评价，推荐本组优秀学员进行展示交流，发挥优势，弥补不足。

3.3.2 拓展提升

课后各小组积极进行巩固练习，完成课后任务。教师积极对接校外基地的训练课堂，定期安排学生前往市艺术体操训练基地，体验专业艺术体操运动队的训练节奏，由专业教练通过讲座、直播连线、实战指导等多种方式对同学们的练习情况进行点评，为同学们今后练习指明方向，以期臻于尽善尽美。

4 案例分析

4.1 教学理念与策略

4.1.1 教学设计思路

图2 基于核心素养发展下的一体两翼OMO教学模式

本课案例充分发挥Online-Merge-Offline线上线下深度融合的教学优势，采用项目化教学，以翻转课堂的教学模式，依托云端课堂，精准实施课前资源准备和学生自主学习、课中深化互动、课后巩固拓展的教学流程，采用多元评价方式，通过小组协作自主探究，在理论和实践的结合中促进学生柔韧性、协调性、表现力甚至创造力的提高。同时积极对接校外基地的训练课堂，开拓眼界，提升境界，进阶专业化。

4.1.2 教学模式与策略

在教学过程中采用“PSI”教学模式——个性化教学系统，教师确定教学内容，制定出学习内容的序列结构，并制定出具体的成绩标准来评价学生的学习成果。在PSI教学模式中，学生将成为独立的学习者，有利于学生个性化学习，教师根据学生的个体特征，为其量身定制个性化教学任务，鼓励自主性学习，同时配合使用示范法、循环练习法、分解练习法、完整练习等教学方法，提高学生技能水平，使用游戏法、活动竞赛法等教学方法，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。通过学生小组合作探究、自主观察、互助式分层练习等学习方法，打造高效课堂。

4.2 教学实施成效

4.2.1 学生四维能力大幅提升

①运动能力提升：通过对学生体质健康测试数据的汇总统计，可以发现学生运动能力有所提升，尤其是柔韧性、协调性提升较为明显。②学生专业素养大幅度提高：在贯穿整个课堂的音乐旋律和节奏中提高学生对音乐的领悟力、表现力，通过多重练习，达到艺术体操动作美与音乐美的谐和境界。③合作学习能力提升：小组合作探究的学习模式，使同学们的责任意识、合作意识、 团队意识得到了锻炼和提高。④学生使用信息化平台自主学习的能力得到很大提升，培养了自主学习能力。

4.2.2 教学内容成果化转变

艺术体操表现力强，易于展示，深受学生喜爱，教学内容统一整合，就转变为一项完整的演出节目，学生对课堂教学内容加以改编，在校园巡回表演，受到一致好评，教学内容即转化为表演成果，项目天然优势十分明显，学生以表演促练习，教学与展示相辅相成，学校各项活动竞赛也深受影响，形成良好的校园氛围。

4.2.3 线上云端课堂成长性发展

艺术体操云端课堂通过阶段性学习使用，收集了大量学生学习的数据，通过整理汇总，为每位同学建立了个人数据库，根据同学们的不同情况，制定符合个人情况的学习计划，长期成长式发展规划，贯穿始终，最终形成运动习惯，培养运动爱好和专长，使学生养成终身体育锻炼的习惯。

4.2.4 艺术体操特色项目课程热点式辐射

艺术体操是一项内容丰富、形式优美的运动项目，深受同学们的喜爱，一经推出，就吸引了广大同学的注意力，有多个专业的同学主动要求学习，且练习热情高涨，以云课堂为依托的学习小组，遍布整个校园。

4.3 特色创新

三线并进,触及灵魂的美。形体之美:艺术体操练习，能提升柔韧、灵敏、协调等身体素质，使肌肉发展更匀称，关节更灵活，促进身体健康，塑造优美体型。心灵之美：艺术体操能培养练习者果敢、坚韧的意志品质，增强集体意识和团队合作能力，锻炼积极性和创造能力。展现之美：通过技肢体动作的练习进行自我展示，提升表现力，通过不断接触美，接受美的熏陶，培养艺术鉴赏能力，提高审美情趣。

虚实结合，打造OMO线上线下深度融合课堂信息技术与教学深度融合。教学平台贯穿课前、课中、课后，教学评价全程化、多元化，教学手段科学化、人文化。

基地专业教练保驾护航。课前、课中、课后，市艺术体操训练基地教练对教师团队进行技术指导，全面提升教师专业技术水平，课堂实时连线基地，对学生技术动作点评指导，课后进入训练基地拓展课堂，检验学生学习成果。

精心打造“PSI”教学模式——个性化教学系统。教学模式积极迎合学生的个性化需求，充分发掘每位学生的个性、兴趣、能力、因需施教，鼓励学生自主性学习。

5 案例启示

5.1 教学设计的新颖性

一堂生动有趣的体育课，恰似一场生动活泼、紧张有趣的“戏”，而每一出戏的成败，要取决于作为导演的体育教师。本案例设计的新颖性在于在课堂开始采用一段唯美的艺术体操球操比赛视频，令学生顿时耳目一新，兴趣倍增，在激发学生练习兴趣的同时，教师也依据预设的教学目标引出本课的教学主题内容。以问题引导出本课重点，在练习过程中引导学生，让学生在活动中充分展示自我，并能使用信息化手段，采集视频，熟练自主使用教学互动平台对比分析技术动作，提高学生参与度和信息化设备使用能力，提升小组学习能力；让学生学会发现问题——分析问题——解决问题的方法，从而解决本课学习的重点问题[4]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育,2019(11).。

5.2 教学方法的灵活性

教学方法是培养学生知识、能力、素质全面发展的手段，本案例根据教学内容与学生身心发展的特点，灵活选择教学方法，充分调动学生练习的积极性和主动性，如在课中进行艺术体操球操组合长臂滚球接持球向外绕“8”字练习时，对技术动作掌握较好的学生适当增加动作的难度，在巩固技术动作中锦上添花，对技术动作薄弱的学生则加强辅导和帮助，根据学生的具体情况整合技术动作、调整组合搭配，有针对性地选择一些诱导性的练习，使之获得成功的体验，让每个学生达到共赢的目的[5]姒建明,曹彩虹,杜冰等.基于核心素养理念的体育课程建设策略[J].基础教育课程,2019(21):17-22。

5.3 教学评价的多元性

在体育课学习中，评价是很关键的，既要做到公平又要做到合理。只有在评价的基础上才会发现问题与不足，本案例在教学过程中，多元评价贯穿始终，自评和互评上本案例运用现代教育技术辅助，在课中学生用平板电脑或手机，将将拍摄的视频或图片上传教学平台，对视频进行动作定格、慢动作回放等，让学生清晰地看到自己和同伴动作的完成情况；与标准动作对比，并根据自己的理解和判断进行评价，在学生自评和互评后，教师要对学生的自评、互评进行二次评价，指出学生评价中的不足，提出修改建议。通过自评—互评—师评—修正—再自评互评，形成良性循环，真正通过多元评价，让学生在体能技能学习中得到心理和生理的双丰收[6]赵富学,魏旭波,李莉.体育学科核心素养课程化现状检视及机制设计[J]. 体育学刊,2019，26(4)：94-99。

5.4 课程思政的渗透性

在课堂中渗透思政教育，培养学生的科学素养和人文精神，注重学生德、智、体、美、劳五个方面的发展，在案例的开始通过播放艺术体操比赛获奖的精彩片段，激发学生的爱国热情；将自己创编的艺术体操球操动作跳给父母看，表达对父母的感恩之情，课中对每一个动作的精益求精，发挥专精的工匠精神。努力培养学生成为一名体艺爱好者，栽培学生对体育的兴趣，注重提升学生情商及心理健康，从而达到“文明其精神，野蛮其体魄”。