体育游戏功能的多维性探索——基于“小学体育兴趣化”视角

文 / 杨 起帆

◆ 兴趣教学法在小学阶段的出现频率较高，教学效果较为可观，教师会灵活利用学生比较感兴趣的教学元素组织开展形式多样的教学活动，全面吸引学生的注意力，让学生真正实现乐学善学。对于小学体育教学来说，兴趣教学势在必行，符合教学改革的本质要求。教师则可以采取体育游戏的形式激发学生的学习兴趣，调动学生的参与能动性，让学生享受整个体育游戏的全过程，全身心参与体育游戏。

◆ 体育游戏功能；多维性探索；小学体育兴趣化

体育的实践性和应用性比较明显，教师讲学生听的简单教学模式无法凸显体育教学的本质属性，难以顺利实现育人目标。教师需要讲究方式方法，围绕学生的兴趣爱好以及身体素质组织开展体育游戏活动，充分发挥游戏的多元教育功能和价值，在三维目标的导向下引导学生自觉完成游戏活动。逐步锻炼学生的身体，提升学生的体质水平，让学生能够在参与体育运动的过程中放松身心、敞开心扉，保持活跃的思维状态以及端正的学习态度。具有远见卓识的教师站在小学体育兴趣化的视角，积极探索小学体育功能的多维性，整合多种现代化的教学元素以及趣味十足的体育游戏吸引学生的注意力。确保学生能够享受整个体育游戏的全过程，不再一知半解和囫囵吞枣。

1 体育游戏与小学体育兴趣化

体育兴趣化符合因材施教的育人理念，对活跃学生的思维、提升学生的身体素质有重要影响。新课改后的小学体育教学变动比较明显，传统理论讲解、技能传授式的教学模式严重打消了学生的参与能动性，违背了素质教育的初衷，极大的束缚的学生的体育实践，一部分学生对体育比较抵触。为了突破这一现实困境，许多教师以培养学生的体育素质，激发学生的健身兴趣为目标，确保学生能够放松身心，全程参与体育活动，掌握基本运动技能，提升个人的身体活动能力。体育游戏成为了教师的首选，体育游戏与兴趣教学存在异曲同工之妙，能够更好的彰显体育教学的自然化、生活化、游戏化和社会化，逐步减轻学生的心理压力和学习负担。学生能够接触丰富多样的体育游戏，主动掌握小学体育的锻炼技巧及核心，顺利的进入学习状态，在动脑动手动口的过程中逐步提升个人的身体素质。作为游戏教学中的重要分支，体育游戏以身体锻炼为基本手段，以促进学生的个性化成长及发展为基本目的，有效融合智力活动与体力活动，全面凸显游戏活动的教育性、娱乐性和育人性。

小学体育教师需要做好前期准备工作，了解小学体育教学中体育游戏的运用技巧，积极实现育人性、教育性和游戏性的有效统一，科学选择形式多样的游戏元素，让学生能够爱上体育。体育教学的学科共性比较明显，教师需要合理安排课时，明确教学任务及目标，选择与之对应的授课方法，深入剖析新改革之后体育教学的个性化要求。以体育游戏为切入点和突破口，组织开展体育综合活动，根据学生的心理认知能力以及生长发育特征进一步开发体育游戏的功能，逐步丰富体育课堂内容及形式。作为体育教学与体育训练的核心及根本，体育游戏对增强学生的体质、提升学生的身体素质、强化学生对体育知识的理解有重要影响，教师需要根据学生的课堂表现以及体育教学条件组织开展形式多样的体育游戏活动。让学生在参与游戏活动的过程中逐步形成良好的学习习惯，真正做到团结互助、遵守纪律、勇敢顽强和机智果断。

2 小学体育游戏功能的多维性

2.1 教育功能

教育功能是小学体育游戏最主要的功能，直接关乎体育游戏在小学体育教学中的育人效果。首先，体育游戏有助于发展学生的创新思维。教师会主动总结经验教训，积极尝试形式多样的体育游戏，与学生共同探索体育游戏的具体规则，打造开放课堂。比如在提出某一种游戏方法后，教师会引导学生自主想象、大胆创新，主动开发更多的游戏方法，逐步扩大游戏容量，丰富游戏内容，在精心设定运动方法以及游戏器材后让学生自由选择。学生跃跃欲试，能够深入感受游戏的乐趣，逐步形成良好的创新意识。其次，有助于培养学生的规则意识[1]乔慧.小学体育兴趣化游戏教学的多维性探索[J].当代体育科技,2020,10(11):2.。大部分小学生正处于身心发展的关键时期，教师会抓住启蒙教育的重点，提升学生的适应能力，在简单讲解游戏规则的过程中培养学生的规则意识，让学生能够按照游戏规则自主参与体育游戏。有的教师会将角色扮演和情景导入相结合，鼓励学生自由发挥，避免过度约束学生，限制学生，凸显学生的主体地位。最后，有助于培养学生坚持不懈的意志力和勇敢拼搏的思维品质，确保学生真正做到迎难而上、坚持不懈。体育游戏的趣味性与竞争性相辅相成，在自主参赛以及集体参赛的过程中，学生的积极性较足，能够形成正确的合作关系、竞争关系，个人的意志品质得到了磨砺。教师也会结合学生的好胜心进一步调整体育游戏的思路和方向，拉进学生之间的距离，让学生实现共同帮助、互相进步。除此之外，体育游戏还有助于培养学生良好的承受能力，让学生在逆境中保持平稳的心态，直面生活和学习中的各种困难，真正做到迎难而上，形成健康良好的心理素质。

2.2 健身功能

体育游戏有助于提升学生的身体素质，培养学生自主自觉的锻炼意识和行为习惯，让学生在运动意识的指导下自觉参与体育游戏活动。作为一种较为特殊的社会性活动，游戏的趣味性比较足，小学体育教师会根据学生的身心发展规律深入剖析体育游戏规则，以体育运动为依托，积极融入竞争性、趣味性的社会性活动，为体育课堂教学改革及创新做好铺垫，让学生能够在自主参与游戏活动的过程中提升身体素质。由此可以看出，体育游戏具有发展学生身体素质的基础功能，教师需要将体育教学活动与体育游戏相结合，以体育游戏作为特殊的教学手段，确保其贯穿于整个小学体育活动的全过程，积极实现体育游戏与体育教育和体育竞赛的齐头并进。首先，趣味性的体育游戏能够更好地吸引学生的注意力，教师只需要根据学生的认知特点以及成长规律适当控制体育游戏的难易程度，深入浅出的讲解游戏规则，让学生能够爱上体育，逐步树立良好的运动意识，真正实现内化于心、外化于行。其次，有助于培养学生正确的运动方法，发展学生的基本技能。教师会做好前期的准备工作，精心设计体育游戏，科学设定游戏规则，让学生自由选择不同的游戏动作，确保学生能够敞开心扉，与他人共同参与体育游戏。在积极创新以及拓展运动方法时，学生对体育游戏的认知和理解更加深刻，能够逐步产生良好的运动积极性，教师也会结合不同阶段体育课堂教学的具体要求全方位提升游戏教学效果。一方面利用体育游戏让学生自主热身，另一方面重点讲解体育运动技能中的分解动作，更好的活跃学生的思维。

2.3 社会适应功能

体育游戏的社会适应功能也比较明显，对学生的成长成才以及社会化有重要的促进作用。首先，有助于培养学生集体意识。在参与体育游戏时学生会与他人共同合作，积极参与团队合作，不再单打独斗、各自为战。小学阶段的体育游戏比较丰富，十分关注团队合作，教师会鼓励学生自由分组，找到志同道合的朋友，学会与他人互帮互助、共同进步。学生的主体地位直接被弱化，学生开始主动放下个人的防备与他人进行互动，在小组内部合作分工、激烈探讨，为小组胜利作出应有的贡献。在合作互动的过程中，学生不再以自己作为中心，主动站在他人的视角思考问题，个人的团队合作意识越来越强[2]项琪.基于小学体育兴趣化视角下课堂实效的探索——观体育特级教师《攀登与爬越:攀登绳架》一课有感[J].体育教学,2019,39(7):3.。其次，有助于提升学生的角色认同感，在设计体育游戏时，教师会结合小学生的身心成长特征积极导入不同的情境，强化学生对角色的认知和理解。比如在组织开展老鹰抓小鸡时，鸡妈妈需要保护小鸡，形成一定的负责意识，在扮演医务人员以及教师时，学生需要意识到自身的重要责任，保持高尚的品格。学生能够主动参与角色扮演活动，个人的角色认同感以及角色定位更加明确和清晰，能够在换位思考中全程投入，个人的社会适应能力以及认知能力也越来越强。

3 小学体育游戏教学对策

为了充分凸显体育游戏的教学作用，小学体育教师需要适当放慢教学节奏，深入剖析体育游戏教学的具体要求，积极实现体育游戏与体育教学的有效结合。

首先，教师需要保证自身所选择的体育游戏符合学生的具体诉求，能够为完成教学目标助力，积极实现体育游戏与教材的有效搭配。教师需要充分考量以及预测具体的教学效果，明确体育游戏主题，将精神文明和思想教育融入其中，全面凸显寓教于乐的教育理念。教学手段、游戏内容以及游戏搭配会直接影响整体的教学质量及效果，教师需要适当拉长战线，加强对游戏内容的深入分析及研究，明确具体的游戏教学目的，真正实现两者的前后连贯以及一一对应[3]李晓通,潘珂.小学体育教师的职能拓展培训探索——基于小学生体质健康与体育多元课程建设的理论视角[J].中小学教师培训,2016.。比如在组织开展热身运动时，教师可以结合学生的课堂表现，选择有益于调动学生热身兴趣的体育游戏，适当设置不同的体育情景，全面吸引学生的注意力，尽量弱化体育游戏的竞争性。在分解运动技能时，教师则需要围绕动作要领选择相应的体育游戏，明确具体的竞赛标准，适当导入游戏角色，以此来更好的提升学生的身体素质，强化学生对体育基本技能的理解及认知。

其次，坚持多维性的体育游戏设计准则。教师需要综合了解学生的认知水平、成长特征，最大限度地利用教学器材，充分凸显体育游戏的教育性、公平性、竞争性和娱乐性，有效融合主教材和体育器材，体现一定的合同、协同作用。使用教材以及教学内容有效整合是重点，教师需要关注对主客观因素的有效分析及研究，了解体育游戏的具体功能，结合已有的教学经验以及游戏教育准则精心构思体育游戏，真正实现教育内容与游戏元素的最佳配比。比如在设计游戏动作时，教师需要将游戏动作与运动技能相结合，保证两者的连贯性。围绕当前的教育条件以及教育环境科学整合多元化的游戏器材，促进体育器材功能的有效拓展及延伸[4]王燕.小学"兴趣化"改革下的武术校本课程实施效果研究[D].上海体育学院,2018.。

最后，教师需要组织开展层次性的体育游戏。正视学生个体差异性，做到男女比例均衡以及能力均衡，始终坚持公平教育，让每一个学生都能够获得自由参赛的机会。为了避免学生出现身体损伤，教师需要综合了解体育游戏的训练水平，分析学生的身体素质以及知识技能情况，坚持循循善诱的教育准则。了解不同性别、不同年龄段学生的身体素质以及体育游戏兴趣，真正实现区别对待，凸显层次性体育游戏的育人优势和价值。在讲解体育游戏时，教师需要做到言简意赅，采取图文并茂的形式强化学生对体育游戏的理解，让每一个学生都能够参与体育锻炼，获得更多的顿悟及灵感。

除此之外，教师还需要结合学生的课堂表现落实体育游戏教学评价工作，将比赛中与比赛后评价相结合，深入分析游戏规则，注重即时评价，更好地启发学生自主创新。有的学生自控能力偏差，存在许多违规行为，教师则需要及时引导学生，纠正学生，培养学生正确的学习态度以及学习行为，鼓励学生自主反思和总结。

4 结语

新课改后的小学体育教学变动比较明显，体育游戏受到了应有的关注。许多教师站在学生的视角选择学生比较感兴趣的体育游戏，充分凸显体育游戏教学的育人作用及优势，提升学生的身体素质，放松学生的身心，确保小学阶段的体育教学能够更上一个台阶。