比赛教学法在羽毛球教学中的应用

文 / 雷亚男，贺星宇

作者单位：西华师范大学

◆ 羽毛球广受青少年欢迎。在我国羽毛球课堂上，大多教学以传统教学法进行，方法单一，不能使学生们体验到比赛的乐趣，限制了学生们羽毛球水平的发展。本研究采用文献资料法、实验法、问卷法、数理统计法等方法，对羽毛球比赛教学法的应用进行了分析[1]卜豫.青少年羽毛球运动员多方位培养的探讨[J].青少年体育,2022(08):61-62.。实验结果显示：(1)从提升羽毛球技术的角度来看，比赛教学方法的合理运用，明显优于传统的教学方法。(2)比赛教学法比传统教学法加强学生身体素质效果要好。(3)在羽毛球教学中运用比赛教学法，能有效地调动学生对羽毛球的兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率，确保教学工作的顺利进行。

◆ 比赛教学法；羽毛球教学；教学研究

羽毛球这一运动项目风格独特，老少皆宜，在国内普及率很高，同时还受到了广大青少年欢迎。青少年运动员训练是中国竞技羽毛球运动的根本，注重青少年羽毛球运动员训练的发展已经成为中国羽毛球事业长远发展中的一项重要任务，只有注重对青少年羽毛球运动员进行训练，只有这样，我们才能为我们国家的羽毛球运动提供源源不断的后备人才[1]卜豫.青少年羽毛球运动员多方位培养的探讨[J].青少年体育,2022(08):61-62.。

在传统教学法的影响下，学生产生一种：“爱体育课却又讨厌上体育课”的特殊现象[2]朱涛.高中学生“喜欢体育不喜欢上体育课”现象的成因分析[J].新课程(教育学术版),2009(10):201-202.[3] 陈玉敏,梁亚强.“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析[J].九江师专学报,2003(06):64-65.。比赛教学法是一种通过教师将知识、文化和体验传递给受教育者，指导他们将其运用到实践中，培养他们的运动习惯和爱好。羽毛球教学中的应用，教师应先将基本的羽毛球战术知识灌输给学员，让他们对羽毛球运动有更多的了解，从而在实践中增强积极性，并能提高学生的学习效果[3]。此外，在比赛教学法运用中，教师应适当减少理论教学工作和合理进行战术知识的学习[4]，否则难以达到理想的教学效果[3]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以比赛教学法在羽毛球教学中的应用为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本文以比赛教学法、羽毛球教学为主要内容，利用中国知网等文献数据库查询有关信息，充分考虑国内外相关研究。

1.2.2 实验法

实验组采用比赛教学法，而对照组则采用传统的教学方法，经过12周的试验发现了这两种教学方法在教学目标和教学过程完成上的差异，并借此求证“比赛教学法”能否转变学生对羽毛球课的学习兴趣和身体素质，提高学生的羽毛球基本技术。

1.2.2.1 实验时间、地点

实验时间：2022年9～11月；实验地点：西华师范大学田径场和羽毛球场。

图1 传统教学法训练

图2 比赛教学法训练

1.2.2.2 对照组和实验组两种教学模式

对照组的教学模式是：(1)老师告诉学生教学目标；(2)老师讲解示范；(3)老师安排学生实践；(4)老师巡回改错让学生持续实践；(5)小结并布置课后作业。

实验组的教学模式如下：(1)老师公布教学目标；(2)老师讲解演示；(3)以竞赛形式进行技术练习；(4)竞赛时进行师生交流修正错误；(5)总结和布置课后练习作业。

1.2.3 问卷调查法

1.2.3.1 问卷的设计

使用张惠红教授的《大学生体育学习兴趣水平量表》，实验前后问卷内容相同，实验前，对参与实验的同学进行问卷发放，共22道题目，了解在比赛教学法教学实验期间，有关对学生兴趣之评估情况。

1.2.3.2 问卷的发放与回收

为了提高问卷发放回收的效率以及问卷的信度，本人亲自在班级内当场进行了问卷的发放和回收，具体情况如表1。

表1 调查问卷发放与回收情况

1.2.4 数理统计法

运用Micorsoft Excel 2007对实验数据进行归纳分析和比较。

2 研究结果与分析

2.1 两组羽毛球基本技术水平的各指标分析

2.1.1 实验前两组羽毛球技术水平测试结果对比分析

按照《全国青少年羽毛球等级考试一级考试内容与标准》作为参考，教学实验前选取羽毛球4角位置移动、正手发高远球、反手发网前球、正手击高远球、反手击高远球作为羽毛球运动技术水平测试项目，实验前分别对两组学生进行了各个项目的测试，测试结果详情见表2。

通过表2可以看出，实验前两组羽毛球运动技术水平方面差异并不明显。本次实验所选取的80名学生在实验前羽毛球基本基础几乎是相同的，这主要是因为两组学生一直在一起上课，上课方法、步骤和程序都是相同的。因此，实验前两组学生羽毛球技术水平相当，可以开展实验教学。

2.1.2 实验后两组羽毛球基本技术分析

通过表3可以看出，经过为期十二周的教学实验后，再将实验前后实验组与对照组实验前后的各项指标进行对比，可以看出在4角位置移动项目上，分别缩短了2.85s和1.29s；正手发高远球项目上，分别提高了3.7个和1.58个；反手发网前球项目上，分别提高了4.03个和1.63个；正手击高远球项目上，分别提高了3.4个和0.72个；反手击高远球项目上，分别提高了3.21个和1.37个。以上测试结果，说明教学实验后实验班和对照班学生在羽毛球技术水平方面差异显著。出现这种情况主要因为比赛教学法更能激发学生学习兴趣，提高学习效率。

2.2 实验组与对照组身体素质水平的各项指标分析

2.2.1 实验前两组身体素质各项测试成绩分析

从表4可以看出实验前实验组与对照组50m短跑、800m跑成绩相差不是很大。说明实验前两组同学速度、耐力素质没有太大差距。实验前坐位体前屈成绩、立定跳远实验组成绩稍好于对照组，但是差距并不明显。由此可见，两组同学身体素质没有很大差别。由于两组同学之前一直采用同样的课程和教学方法进行训练，身体素质各项机能相差不大亦是情理之中。

2.2.2 实验后两组身体素质各项成绩对比分析

由表5可得，实验后50m、800m、跳远成绩实验班比对照班都有提高，这说明实验班在训练后速度、耐力、力量素质方面的提高要好于对照班。而实验后实验班坐位体前屈成绩为12.08±3.35cm，对照班实验后坐位体前屈成绩为11.08±3.21cm，这说明实验班与对照班在进行十二周的实验后与之前相比柔韧素质都没有明显提高，没有显著性差异。

将实验班与对照班实验前后的成绩进行对比能够发现，50m短跑成绩实验班缩短了0.46s，对照班缩短了0.20s。800m长跑项目实验班缩短了10s，对照班缩短了6s。坐位体前屈成绩实验班变化了0.03cm，对照班变化了0.02cm。立定跳远成绩实验班变化了0.1m，对照班变化了0.04m。实验班与对照班的成绩都有一个特点，除了坐位体前屈成绩外，其他身体素质的成绩都有提高。把教学情况和教学成绩进行综合考虑分析，能够发现运用“比赛教学法”的班级在学习羽毛球的课程中非常积极，并且在整个上课过程中效率很高。从实验数据可以看出，代表柔韧素质的坐位体前屈并没有很大的改变，两班测试成绩差异也不明显，主要因为羽毛球运动对学生柔韧素质并没有太高需求。因此实验班的同学在经过十二周比赛教学法的学习后，除了坐位体前屈，其他身体素质项目都得到了很大的提升。结合羽毛球训练本身的特点，所以在这些身体素质的项目中，只有柔韧素质没有得到进一步提高。

2.3 实验前后两组学习兴趣水平的结果比较分析

2.3.1 实验前两组羽毛球学习兴趣水平分析

在实验前先对两组学生羽毛球学习兴趣进行了调查，调查结果如表6，从调查结果能够看出，实验前两组学生对体育的学习兴趣没有很大差距，体育学习积极态度都不是很高。很多人是由于学校科目成绩的硬性要求被动参加羽毛球课，再加上害怕在运动过程中受到伤害等诸多原因致使他们不愿意主动学习羽毛球。

表2 实验前羽毛球运动技术水平测试结果对比(N=80)

表3 实验后两组羽毛球运动技术测试结果对比(N=80)

表4 实验前两组各项身体素质测试成绩对照表

表5 实验后两组各项身体素质测试成绩对照表

2.3.2 实验后两组羽毛球学习兴趣水平分析

在进行十二周不同方法教学后，对两个班的80名学生第二次进行兴趣水平测试，对两个班的同学共发放八十份问卷，实际收回80份问卷，回收率100%，回收问卷有效率100%，从回收的数据中可以看出实验班学生呈积极性学习态度是28.17±5.47明显高于对照班的24.28±4.36，表现出显著性差异，可以看出通过十二周的比赛教学法，学生对羽毛球的学习态度有了一定的改变，越来越多的学生变得更喜欢羽毛球。通过比较两种不同的教学方法得出使用比赛教学法的实验班消极态度为16.37±4.77，使用传统教学法的对照班消极态度为17.37±5.03，结果表明比赛教学法在羽毛球课上的应用非常成功，在十二周的教学后同学们更喜欢体育课了。实验班体育课外学习自主能力测评分数为22.46±4.26，对照班测评分数为14.45±3.27，在实验前两班此项测评分数没有很大差别，但是在经过十二周不同教学方法教学后，实验班体育课外自主学习能力明显好于对照班，两班之间差异明显，实验班体育关注和锻炼程度测评分数为26.53±4.36，而对照班是24.87±4.87，实验班明显高于对照班，可以看出实验班喜欢体育的人越来越多，学生体育学习的积极主动性正在提高。

表7 实验后两组羽毛球学习兴趣水平表

3 结论与建议

3.1 结论

(1)传统教学法在教学过程当中对于学生羽毛球技术的提升也有一定的促进作用。但比赛教学法与传统教学法比较对学生羽毛球技术提升作用更为明显

(2)相对于传统教学方法而言，竞赛教学更能有效提高学生耐力，速度、灵敏素质却对学生生理上柔韧素质，两种教学方法的教学效果均不显着。

(3)比赛教学法在羽毛球课堂教学的应用，能够提高学生学习羽毛球的积极主动性、加强学生运动兴趣培养，使得消极态度显着减少，对学生和学生都有促进作用、学生和教师沟通，促进学生的课堂参与度[4]苏寸草.在体育教学中培养学生创造性思维及实践能力的实验研究[J].沈阳体育学院学报,2003(01):69-71.。

3.2 建议

(1)在使用比赛教学法进行教学时要把学生安全放在第一位，在上课时教师要时刻关心学生安全，因为比赛的缘故，学生会对比赛结果十分关注，会尽力争取每一个球，所以学生自己就会忽视自己的安全，在比赛教学法上课过程中教师要注意学生的安全，保障羽毛球课的顺利进行。

(2)制作“学一练一赛”系统化有机结合的专项计划，在羽毛球课堂上要把“学一练一赛”看成一整个部分，将学、练、赛三小组之间的关系要进行适当调配，以“练”强化“赛”，再以“赛”带动“练”，最后达到“学”的原始目的。在组织形式上要突破传统的教学方式，以比赛为契机，强调理论联系实际的教学方式。要树立“以赛促教”的理念，以技术竞赛为主要途径，提高教学质量，在教学过程中发挥重要作用[5]邝振伟,尚辉.比赛教学法对提高学生技术与战术能力的实验研究[J].内江科技,2011,32(12):160.。

(3)注意要因地制宜、因材施教，开发出适宜的比赛教学法的上课模式。