亲子小任务 激发幼儿的“哇时刻”

董晓聪

小班科学活动“什么尖尖”是一堂与幼儿生活紧密联系的教学活动。在教学活动前一天，笔者在家长群布置了一项小任务：请父母和幼儿一起，找一找生活中尖尖的东西，并拍照传到群里。其意图有二：一是帮助幼儿建立经验准备，为第二天教学活动收集照片材料；二是为亲子提供互动的机会。

小任务一发布，有的家长便立刻将身边尖的刀子、铅笔等容易联想到的物品照片发了过来。怎奈，这些照片大多拍摄于家长的工作环境，看不到幼儿的身影。这也反映了在以往的家园共育中会遇到的普遍现象：一份交给亲子共同完成的小任务，常会出现由家长包办的情况。思其原因，有的是幼儿由老人看护，一些新生的事物、手段（比如需要用到信息技术、新媒体技术等）由老人来引导幼儿完成并不容易，而更多的原因则是家长将其看成了教师布置的一项“作业”，为了节省时间，干脆省略了亲子共同完成的环节。这样完成的小任务，虽然结果很精准，完成作品也十分精美，却未能激发幼儿的实践能力和表现力，亲子小任务本身所具有的意义也大打折扣。

考虑到这些，笔者又在班级群里补充了一句：“请爸爸妈妈一定要和孩子共同完成！因为对于孩子而言，这是一个在亲身实践中感知外部世界，获取新经验的过程，更是建构孩子与家人积极关系的好时机。”

这一次，整个微信群开始沸腾起来。照片不再局限于笔尖、牙签、剪刀等日常中最易联想到的尖锐物品，还有植物、童话书中刺猬的刺、钟表指针、桌子角、虾尾、壶嘴儿、恐龙的尾巴、书的一角、钥匙尖……幼儿的眼睛好像雷达一般，不断地搜寻各种尖事物，许多我们根本想不到的事物，经过幼儿的找寻，都呈现在照片里。这些是建构在幼儿眼中又常常被我们忽视和遗忘的，因此当它们被一件件发现时，会让人感觉生动、鲜活又充满想象。

在群里，凯迪妈妈说：“大家都很积极，我们能找到的，大家都已经找到了，我们就不發照片了吧。”还未等笔者回复，承承的妈妈已然接过话头：“我觉得老师主要是想让我们和孩子一起来完成，就算和别人重（复）了也不要紧……”凯迪妈妈连连“嗯”着，表示理解。

真要为我们的家长点赞！的确，习得的结果固然重要，因为结果往往能定义成败；但过程却更是不容忽视，正如学习品质即在过程中养成，且贵在日积月累。另外，家长和幼儿在探究的过程中常常会有意外收获，这都是偶发事件，是可遇而不可求的。

寻找尖事物的小任务持续了近一个晚上，幼儿拍下的每张照片，都是他们探索时如同发现新大陆般的“哇时刻”。这件事让笔者有了很深的感触：作为教师，在向家长布置任务时，不仅要告知其然，还要从专业的角度，告知其所以然。只要让家长明白教师的主旨意图，家长是很愿意投入其中的，其成效往往比“知其然”的成效好得多；只要真正动员起家长在教育中发挥作用，那么幼儿获取的经验和提升的能力，往往比单独依靠教师的力量强大得多。

（作者单位：青岛市李沧区永安路幼儿园）