民办高校思政课教师队伍长效机制建设研究

孙勇

摘  要：民办高校思政课教师队伍建设是极其重要的内容，作为学生思政教育的引领者，民办高校思政课教师影响着大学生“三观”塑造及立德树人目标的更好实现。本研究采用“提出问题—解决问题”的思路和方法进行研究，针对当前民办高校思政教师队伍建设普遍存在的压力大、问题多的状况，深入全面地剖析民办高校思政教师面临的现实困境，探讨民办高校思政课教师队伍建设的长效机制，得出以下研究结论：增强思政课教师队伍建设意识、优化思政课教师队伍管理机制、抓好教师队伍师德师风建设，从而更好地促进民办高校思政教师队伍的长远持续发展。

关键词：民办高校；思政课教师队伍；长效机制

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）15-0061-04

加强高校思政课教师队伍建设是提高思想政治理论课水平的关键，对于提升大学生政治与思想觉悟有着极其深远的意义［1］。本研究重点关注民办高校思政课教师队伍建设，分析当前民办高校思政课教师队伍建设存在的问题，探讨民办高校思政课教师队伍建设的有效举措，以期更好地推动民办高校思想政治教育工作，实现思政科研与教学的良好融合。

一、民办高校思政教师队伍存在的问题剖析

（一）民办高校思政教师队伍结构不够合理

当前民办高校思政教师队伍存在明显的断层现象，没有发挥良好的以老带新作用，尚未培养出骨干教师，也未建成精英队伍。

从学历结构来看，当前民办高校教师队伍的学历结构不够合理，整体学历偏低，多数是专升本学历，不少教师是在学校的要求下逐步获得学历层次的提升，表现出极其明显的“学历达标”模式，难以充分满足民办高校思政课教学的基本要求。究其原因主要是由于民办高校思政教师人才队伍的引进机制存在不足，现有师资力量没有实现较好的资源配置，在思政课教师队伍培养和培训机制方面不够完善，难以充分凸显民办高校思政教师队伍突出的人才优势。

从年龄结构来看，民办高校思政教师队伍的年龄结构不够合理，整体年龄分布表现出“两头大、中间小”的态势，教师队伍偏向年轻化，中年骨干教师明显不足，缺少真正的拔尖优秀人才，较大程度上影响了民办高校思政课教师队伍的建设和发展。

（二）思政课教师队伍的专业素质整体不足

受到诸多因素的影响，民办高校的学生在思想上存在一定程度的道德缺失，由此也体现出民办高校思政课教育的重要性［2］。然而，当前民办高校思政课教师的教育价值观弱化，教育理念略显失衡，不少教师片面关注思政理论课的教学，而没有将教书与育人紧密结合起来。

民办高校思政课教师队伍的专业认同度偏低，一些教师并没有实现真正的职业自我认可，在提高自身专业水平及提升教育质量方面存在一定的专业不足。

当前，民辦高校思政课教师队伍的科研水平偏低。一方面是由于思政课教师队伍的工作任务重，科研时间少；另一方面是由于年轻化的教师队伍对思政科研还相对生疏，缺乏思政科研的积极引导和培训，使得民办高校思政课教师队伍的科研水平偏低［3］。也有一些民办思政课教师受到量化考核的影响，将教学与科研相互割裂，甚至存在一定的抵触情绪，科研活动的参与度明显不足。

（三）思政课教师队伍不稳定

民办高校思政教师的工资待遇偏低。青年教师的工资仅达到甚至达不到当地省份的平均工资水平，这难以满足青年教师的生活需求，增加了思政教师的不满情绪和忧虑心理。

民办高校思政教师的职称晋升受阻。一方面，民办高校思政课教师配备不足，青年教师课时量大、任务重［4］；另一方面，民办高校思政课教师普遍起点不高，科研能力不强，缺少名师教授和学科带头人，在个人成长方面明显受限。另外，学校在对兼职教师的管理方面相对松散对兼职教师进行选聘时没有全面考核教师的教学能力，缺少对兼职教师的长期规划，在激励管理中也主要是以处罚为主，缺乏应有的人文关怀。由上可见，这些都导致了思政教师队伍不稳定。

（四）思政课教师队伍建设规划模糊

当前民办高校思政课教师普遍存在身份认同困惑，呈现出群体认知下行的趋势。一些教师以思政课对学生的影响有限为由，在课时上较少安排甚至存在直接将思政课程取消的现象。同时，思政课教师的定位模糊不清，缺乏思政课教学的动力和思路，导致民办高校思政课教学效果不佳。部分思政课教师的职业发展规划不够清晰，没有结合环境与自身情况进行科学合理的分析，缺乏适宜于自身的职业生涯规划，导致在思政教学实践中存在心理倦怠的现象。

二、民办高校思政课教师长效机制建设策略

（一）重视民办高校思政课教师队伍建设

民办高校要提高对思政教师队伍建设的认知，深入全面地体会思政课教师队伍长效化发展的重要性，进一步提高思政课教师队伍的地位。

1. 提高思政课教师的职业认同感

要加强民办高校思政课教师的理论学习，加强思政课教师对马克思主义基本原理的学习认知，树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步增强思政课教师的职业认同感和工作自信心。

2. 进一步开拓高校思政课教学空间

民办高校可以成立思政论坛网站，以班为单位进行分区管理，由任课老师对本班的各个主题论坛进行实时在线监督、管理和控制，加强师生之间的教学互动，通过BBC、ICQ、Email、聊天室、微博、微信等网络载体和工具，进一步增强学生的参与度和主动性［5］。

3. 强化思政课教师队伍的凝聚力

高校要给予思政课教师学习和交流的机会，充分调动其参与工作的积极主动性，在评先评优活动中做到公平、公正、民主、透明，激发思政教师不甘落后、渴求先进的强烈自我激励感，从而在思政教师队伍中形成一种奋发向上的工作氛围，增强高校思政教师的凝聚力，推动思政教师队伍的建设和发展。

（二）优化思政课教师队伍规模和结构

1. 稳定专职思政教师队伍

要配齐民办高校思政课专职教师，统筹解决好民办高校思政课教师的缺口问题，加大对思政课专职教师的引进力度，核定思政课专职教师的岗位及编制。并从聘任和选拔机制上进行改进和优化，避免竞岗竞聘导致思政课教师内部出现冲突。转变以往单一的优胜劣汰制度，构建高校思政教师聘任选拔的长效机制。同时，还要进一步丰富思政专职教师的培养方式，要采用集中学习的方式提高思政教师的品德修养，深入开展思政课教师备课、上课、说课、评课等活动，激发思政课教师的工作积极性和创造意识。还要注重民办高校思政课专职教师队伍的团队建设，鼓励校内思政课教师之间的交流与合作，进行校内团队的开发，通过采用“传、帮、带”的方式达到以老促新的目的。

2. 优化兼职教师队伍

为了更好地推进民办高校思政课教师队伍的建设和发展，还要通过任用兼职教师、构建辅导员队伍等方式，有效弥补民办高校科研力量薄弱的缺陷。以构建辅导员队伍为例，要严格把关选聘环节，探索专业化、阶梯化的辅导员队伍工作模式，畅通辅导员发展渠道，打造辅导员沟通交流体系，通过对兼职教师的适度管理和量化措施，有效开展兼职教师的招聘、选拔、薪酬发放等工作。并结合高校思政建设的战略性目标，吸引兼职教师转化为专职教师，进一步提高兼职思政教师的专业素质，增强兼职教师队伍的稳定性。

（三）优化思政课教师队伍管理机制

1. 拓展师资引进机制。在“人才强校”的发展战略下，民办高校要加大资金投入，拓宽思政课教师队伍引进渠道，为高校思政教师队伍补充新鲜的血液，进一步调整思政课教师队伍的职称结构和年龄结构。高校要建立思政课教师队伍发展的长期规划，制定短期阶段性的师资力量发展目标，选取科学可行的师资引进与选聘机制。在思政课教师队伍引进与选聘过程中要大胆创新、敢于突破，根据实际需求选择多样化的师资引进与选聘策略，如采用网络招聘、猎头招聘的方式拓展人才引进与选聘渠道；也可以采用广发英雄帖、召开学术交流会等方式，通过“柔性引进”的方式扩大师资力量。

2. 完善教师薪酬体系。高校思政教师队伍的薪酬待遇偏低，为此民办高校要建立公平高效的全面薪酬绩效体系，采用浮动薪酬制度进行灵活有效的调节，实现思政课教师队伍的科学管理和薪酬分配。尤其是对于思政课实践教学活动表现优异的教师，可以采用物质奖励和薪酬浮动管理的方式，激发思政课教师的工作积极性和创造性，提高思政课教师队伍的稳定性，让教师感受到人性化的管理理念和模式。

3. 改进培训机制。要加强对高校思政课教师的内部培训，构建分层次、多形式、有侧重点的培训机制，对新任教师和中青年教师要加强岗前培训，将其贯穿于思政课教学行为实践之中，提升新任教师及中青年教师的思政教学技能。并为思政课教师提供机会参加社会上的专职培训，实现对思政骨干教师的常态化、制度化培养，不断提升高校思政课教师的理论素质和教学水平。可以通过官方微博、微信公众平台等载体，打造丰富的思政课教师工作氛围，实现师生、生生之间的结对帮教和交流互动，不断拓展民办高校专兼职思政教师的知识面。

4. 优化激励机制。要进一步优化民办高校思政课教师队伍的激励机制，根据不同教师的年龄、性别等因素，合理选择差异化、灵活化的激励政策和机制，较好地满足高校思政课教师的不同层次成长需求，提高思政课教师对学校的忠诚度。如采用工会福利的方式对思政课教师提供购房补贴、旅游奖励、增加培训机会等，实现对思政课教师的有效激励。在对高校思政课教师实施激励的过程中，还要将差异化激励方法与激励时间进行有机结合，用及时有效的激励达到最佳的效果。另外，还要构建科学完善的考核评价体系，进一步细化民办高校思政课教师的考核评价指标，包括骨干培养指标、学科带头人指标等，形成具体化、明确化的考核评价机制，有效实现对高校思政课教师的激励。

（四）加强教师队伍的师德师风建设

1. 加强党政领导。高校思政教师的师德师风是极其重要的前提。要通过党的领导和制度完善等外在约束，提高思政课教师的师德师风整体水平。要加强中国共产党对思政课教师师德师风建设的领导，以习近平总书记提出的“六要”为根本遵循，形成新时代思政课教师的专业标准和核心内容，并以此为发力点，明确思政课教师应具备的师德要求，充分发挥高校党委的引领作用，开展经常性的听课、座谈会、研讨会等活动，加强对思政课教师的理想信念教育，强化教师的思想政治素养和师德师风。要全面推行党政主要负责人“双带头人”制度，由行政主要负责人和党组织对思政课教师师德建设担负主要责任，对师德不合格的思政课教师要实行“一票否决”，以师德红线作为最后的边界，有效提高思政课教师的师德建设实效性。

2. 加强思政课教师的师德教育。要充分关注师德教育的重点群体，包括学科带头人、骨干教师、学科领军人物等，尤其要做好青年思政课教师的师德教育工作，注重青年思政课教师的师德教育追踪调查和反馈。不断丰富思政课教师的师德教育内容，将马克思主义、“四史”理论、社会主义核心價值观纳入师德教育的内容，提高思政课教师的政治理论水平。还要深入挖掘中国传统文化内蕴的优良传统道德，培养思政课教师的爱国情怀，引发思政课教师的情感共鸣，提高思政课教师自身的师德修养。

3. 创新师德教育的形式。要借助互联网信息化技术和手段，搭建高校思政课教师的师德教育线下线上平台，充分利用微博、电视、微信等载体，开辟优秀师德典型学习专题、优秀教师事迹栏等。建设专门的师德资料库，教师可以根据自己的学习需求了解师德建设相关的政策文件、理论知识、经验材料等，提高师德教育的实效性。可以采用走访慰问、座谈会等形式开展思政课教师的师德教育，分享优秀老教师的经验，并在青年教师与老教师结帮扶对的过程中，实现对青年教师的引领。高校还可以开发利用当地资源，建设师德教育实践活动场所，构建富有特色的师德教育基地或师德博物馆，为思政课教师提供进修学习、深造提升的渠道。

4. 完善师德建设相关机制。首先，要完善民办高校思政课教师的师德培训机制，深度体现思政课教师师德建设的多渠道、分层次特性，并将师德培训纳入教师年度考核评优和职称晋升考核体系，较好地培养思政课教师的高尚道德品质和敬业奉献的职业精神。要进一步完善思政课教师师德考核机制，注重师德评价主体的多元化，采用自我评价与他人评价相结合的方式，充分提高思政课教师师德考核的有效性，引导教师学会自我反思和总结。并在师德评价中采用定量与定性相结合的方法，制定出一套可视化的标准，全面考察思政课教师的价值、观念、信仰、情感和美德。再次，要完善思政课教师师德激励机制，设立思政课教师研究专项资金，增加科研经费的投入，奖励科研成果突出的教师，并设置思政课教师岗位津贴，将其纳入绩效工资管理体系。还要注重对思政课教师的精神激励，要大力扶持思政课教师的在职培训、学术研讨、出国研修、评优评先等工作，使其在课题立项、人才选拔、职称晋升等方面享有平等待遇，较好地提升思政课教师的职业认同感，提升自身的师德水平。最后，要完善思政课教师师德监督机制，从监督小组、学生监督、教师互监等不同层面入手，设立专门的思政课教师“信箱”，组建师德监督工作组，对思政课教师在政治思想、工作作风方面等进行监督和跟踪观察，重点审查思政课教师是否存在违反师德的倾向。还要正确发挥大学生群体对思政课教师的监督作用，对思政课教师的职业行为进行监督，并采用访谈、座谈、问卷调查、网上评价等方式进行定期反馈。还要完善教师相互监督的责任机制，通过相互监督的方式及时察觉教师日常思想动态和行为中存在的偏差，对其提供及时有效的指导和帮助。

三、结语

综上所述，民办高校思政课教师队伍长效机制建设体现出极其重要的作用。要适应民办高校发展的需求，从思想认知入手提高对思政课教师队伍建设的重视度，持续优化民办高校思政课教师队伍建设体制，改进思政课教师的日常管理，强化思政课教师队伍的培训、考核和激励奖惩，并加强思政课教师的师德师风建设，提高思政课教师队伍的职业认同感和归属感，增强民办高校思政课教师队伍的稳定性，整体提升民办高校思政课教师队伍建设水平，推进民办高校思政课教师队伍的专业化、职业化发展。

参考文献：

［1］ 徐风. 提升民办高校思政課教学质量的要素探究——基于20所民办高校的调研和课程建设标准的分析［J］. 文化创新比较研究，2021，5（09）：50-53+73.

［2］ 高伟丽. 对加强民办高校思政课教师队伍建设的思考与探索——以武汉东湖学院思政课部为例［J］. 武汉纺织大学学报，2013， 26（01）：69-73.

［3］ 齐鹏飞.办好思想政治理论课关键在教师——学习党的十八大以来习近平关于思想政治理论课教师队伍建设的重要论述［J］.教学与研究，2020（11）：5-20.

［4］ 张娟. 民办高校思政课教师队伍建设状况的调查与分析——基于甘肃民办高校思政课教师素质现状调查［J］. 佳木斯职业学院 学报，2020，36（08）：33-34.

［5］ 周娇. 思政课青年教师的现实困境与对策——基于60多所民办高校、独立学院的实证调研［J］. 辽宁高职学报，2019，21（02）：56-61.

（责任编辑：邹宇铭）