以赛促教提升民族医学院校思政课青年教师教学能力研究

梁月凤 李敬英

摘  要：办好思想政治理论课（下文简称“思政课”）的关键在于教师，思政课教师教学能力与水平直接影响着高校思政课的教学效果。文章结合民族医学院校思政课青年教师教学能力的现状，分析了教学比赛对提升思政课青年教师教学能力的重要作用， 探究了以赛促教提升民族医学院校思政课青年教师教学能力的路径。

关键词：以赛促教；民族医学院校；思政课青年教师；教学能力

中图分类号：R19   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）15-0021-04

习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。”［1］教育部印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》指出，办好思政课关键在教师，思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课，做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚；用好国家统编教材，全面把握教材重点、难点，认真做好教材转化工作，编写好教案；加强教学研究，深入研究思政课教学方法和教学重点难点问题；深化教学改革创新，按照“八个统一”要求，增强思政课的思想性、理论性和针对性、亲和力，不断推进高校思政课的改革创新［2］。这为民族医学院校思政课教师教学能力的提升提供了发展方向。

一、民族医学院校思政课青年教师教学能力的现状分析

《教育大辞典》指出：“教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动中所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。”由于思政课的特殊性，理论界在高校思政课教师教学能力的界定尚未达成统一的认识［3］。陈雪斌指出：“高校思想政治理论课教师的教学能力包括组织能力、表达能力、编制教学计划能力以及运用现代教学设备的技能。”［4］张姝利用Nvivo 12 plus软件对相关政策文本、学术论文进行文本分析，经过文本三级编码，指出政治坚守力、知识活化力、情感感召力、跨域融合力、价值判断力是高校思政课教师教学核心能力的五个主要构成要素［5］。通过研读和梳理学界对于高校思政课教师教学能力的研究文献，结合现实中思政课课堂教学和实践教学的总体情况，本研究认为，提升民族医学院校思政课青年教师教学能力需要聚集于理论说服力、教学吸引力以及信息技术能力这三方面。

（一）理论说服力有待增强

在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中，马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”［6］高校思政课教学的理论说服力取决于理论阐释、宣传、教育的各个环节，如是否完整准确地阐释马克思主义理论的科学性、能否有针对性地阐释理论对现实的作用、能否运用马克思主义理论立场观点答疑解惑现实中的实际问题等。当前高校思政课统一使用由高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材。在实际教学中，部分思政课青年教师存在理论说服力不强的问题，具体表现在一是部分思政课青年教师对马克思主义理论阐述力有待加强，部分思政课青年教师讲授的内容基本停留在教材表面，缺乏深层次的理论分析，对马克思主义理论的科学性阐述不彻底，造成部分大学生难以真正信服教学内容；二是部分思政课青年教师运用马克思主义理论、立场、观点答疑解惑的能力有待提高，在课堂教学中，教学内容与学生关注的热点难点联系不紧密，部分大学生感受不到教学内容与其关注的问题、困惑之间的关系，教学针对性不强；三是理论讲授思维缺乏创新，缺少灵活性，如今的“00后”医学生思想活跃、具有强烈的批判精神，他们渴望了解中国、读懂中国和中国与世界的关系。部分思政课青年教师在讲授中缺乏对授课对象特点的认识，没能很好地运用马克思主义立场观点启发医学生智慧，没能充分调动医学生运用科学的理论思维力和判断力，导致课堂教学中医学生参与度较低，师生间缺乏有效互动，课堂气氛沉闷，常常出现“课堂沉默”“抬头率低”等现象。

（二）教学吸引力有待强化

思想政治理论课要讲清楚中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行的道理，在教授基本理论知识的同时，还要对大学生的价值观念进行引导，这就要求思政课青年教师在解决“知与不知”的同时，还要解决学生“爱与不爱”的问题。从教学实际来看，部分思政课青年教师教学吸引力不足，主要体现在一是教师的教学主导作用发挥不到位。部分思政课青年教师没有接受专门的教师技能训练，对课堂教学技巧的掌握和运用能力有待提升，缺少与学生的课堂互动，课堂组织和管理能力有待提升，没有充分发挥个人人格魅力。二是授课教学内容缺乏吸引力。一方面，高校思政课的教学内容和中学阶段的某些教学内容重复，导致一些学生认为思政课内容从中学到大学类似，与自己心目中的大学思政课有一定差距；另一方面，部分青年教师没有用心研读教材，授课方式仍采用以PPT课件为主的“满堂灌”，没有很好地将教学重难点与社会热点结合，没有与学生关注点结合，常常出现台上教师用心讲授，台下学生“抬头率低”的现象。

（三）信息技术能力有待提升

2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，教师信息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够［7］。主要体现在一是教师运用信息技术开展教学的能力有限。尤其是新冠肺炎疫情线上授课期间，要求授课教師具备较高的信息化教学能力。但在实际教学中，多数思政课青年教师对信息技术的掌握主要体现在课件制作、视频剪辑处理以及完成线上课程，开发教学资源的能力有待提高，缺乏根据授课对象的需求，对信息化教学资源进行设计和开发的能力，缺乏条件去研发网络教学资源。二是将信息技术与思政课教学融合的能力有待提升。目前民族医学院校思政课青年教师采用线上线下相结合的方式进行授课，其中存在的问题和难点一方面是大数据的信息内容碎片化、更新快，而思政课教学内容系统化，两者的兼容性不足；另一方面是对于思政课青年教师来说，存在技术问题这一最大困难，比如教学视频的录制、剪辑、制作合成需要花费大量的时间和精力，课堂的实际效果却没有达到预期。

二、以赛促教提升民族医学院校思政课青年教师教学能力的重要性

当前，民族医学院校主要通过岗前培训、在职培训、进修学习、青年导师制等方式提升思政课青年教师教学能力。教学能力比赛是提升青年教师教学基本功的有效途径， 也是青年教师探索思政课教学改革、展示教学风采、交流教改经验的重要方式，从而达到以赛促教、以赛促建、以赛促改的目的。

（一）以赛促教，强化思政课青年教师的理论说服力

强化理论说服力，把思政课讲深讲透，才可解决大学生“信不信”的问题。思政课青年教师要坚持政治性和学理性相统一，掌握涉及党和国家事业发展深层次理论问题和现实热点话题的来龙去脉和内在逻辑，把教学内容讲得清楚、透彻，只有讲课有底气，才能做到以理服人。

参加思政课教学比赛，一是有利于思政课青年教师深入研究教学内容，通过备赛，参赛选手可掌握思政领域的前沿动态，研读马克思主义的经典名篇，把握马克思主义中国化最新理论成果，对马克思主义经典理论能引经据典、准确解读，讲深讲透思政课；二是有利于思政课青年教师提升自身的理论素养。

在备赛过程中，教师会认真琢磨教学内容，撰写讲稿，不断与同行教师进行交流，以便更加清楚地认识到自身理论的不足，不断完善自身专业知识结构，熟悉与思政课教学相关学科的基础知识，提升理论阐释力和现实解释力。

（二）以赛促教，增強思政课青年教师的课堂教学吸引力

增强教学吸引力，把思政课讲活，方可解决大学生“爱不爱”的问题。思政课青年教师思维要新，视野要广，人格要正。既关注学生关心的疑点、难点问题，也要以高尚的人格魅力去感染学生、引导学生。参加思政课教学比赛，一是有利于思政课青年教师更新教学理念、优化教学设计，将教材体系转化成教学体系，融入生动故事，设计贴合学生实际情况的问题，采用多种教学手段，努力让学生将注意力投入课堂学习中；二是促使思政课青年教师努力提高自身教学表达能力，在课堂进行理论阐述时，应注意口语表达的语气，把晦涩的理论讲得通俗易懂，合理运用肢体语言，做到以情动人，让学生产生情感上的共鸣，拉近与学生的距离，增强思政课的吸引力。

（三）以赛促教，提升思政课青年教师的信息技术能力

打造高效教学课堂，创新思政课教学形式，才可有效解决学生课堂参与度的问题。参加信息化大赛、微课比赛、媒体课件制作比赛等是青年教师掌握和熟练运用信息技术能力的有效途径。一方面可以提升运用信息技术开展教学的能力。如将“雨课堂”平台贯穿教学的各个环节，教师在课前通过微信推送给学生布置任务，实现课前预习；学生扫码签到进入课堂，PPT同步显示讲授内容，课中“实时弹幕、随机提问”让课堂活起来；课后发送练习题或问卷检测学习效果，实时了解学生学习情况。另一方面可以提升信息技术与思政课教学的融合能力。通过教学竞赛，思政课青年教师依据教学内容融合信息化技术，运用探究式、案例式、问题链等方法进行线上线下混合式教学，激发大学生学习兴趣和动力，有效利用现代信息技术手段提升思政课的亲和力和吸引力。

三、以赛促教提升民族医学院校思政课青年教师教学能力的具体路径

对思政课青年教师来说，参加不同层次的教学竞赛是提升教学水平的重要途径。通过教学竞赛可以使思政课青年教师更深刻地理解教学、研读教材、形成自己的教学风格，为培养担当民族复兴大任的时代新人、推进民族医学院校教育高质量发展贡献力量。

（一）以青教赛为抓手，搭建思政课青年教师发展平台

高校青年教师教学竞赛（下文简称“青教赛”）以“上好一门课”为竞赛理念，由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成。参赛教师需准备20个学时的教学设计，以及与之相对应的20个课堂教学节段PPT，确保其在赛事中充分展示教学风采，采取了如下行动：一是可搭建展现教学风采的平台。校级“青教赛”分院级比赛和校级比赛，对参赛选手进行全方位的赛前指导和培训，从内容选题到教学设计，每一个教学节段、每一张PPT、每一个板书、每一个教学反思，都需要精心打磨，多次演练，反复修改文稿，形成“校级—省级—国家级”的竞赛上升平台机制。二是引导思政课青年教师重视教学设计。例如“青教赛”20个节段教学内容的选择涵盖整门课程2/3的内容，设计了“导入—讲授—总结—布置作业”等环节。每一次讲授的导入方式都必须结合本节课的内容进行设计。讲授环节，坚持内容为主，讲清楚教学重难点，结合多元化的教学方式讲深讲透教学内容。三是强化教师科研能力。研究各年度青教赛一等奖（思政组）获奖教师的学术成果发现，参赛青年教师不仅教学比赛脱颖而出，而且都有较高的科研学术水平。

（二）以教学团队为力量，提升思政课青年教师教学水平

团队建设是提升思政课青年教师教学能力的重要抓手，学校应发挥“以老带青”的作用，提高思政课青年教师的积极性、主动性和创造性。

第一，加强集体备课是提升思政课青年教师教学水平的重要方式。以教学比赛为契机，以教研室为主的教学团队通过线上线下结合的方式进行集体备课，共同研讨赛事规则，着力研究教材、优化教学内容、把握教学重难点，将党的最新理论融入课堂教学，探讨教学方法、分析学生学情、共享教学资源、提升课堂教学质量、促进青年教师专业发展。第二，开展示范教学。以院级为单位定期举办教学示范公开课活动，邀请参赛获奖教师从教学设计、课堂教师、教学反思等三个方面进行教学展示，对备赛、参赛过程中获取的经验教训进行总结和教学反思，为思政课青年教师提供教学示范，并开展教学经验交流。第三，探索教学改革。思政课教学方法改革创新需要教学团队共同完成，这体现在教学理念的创新、教学内容的整合、教学设计的优化、教学资源的开发与共享以及实践教学的实施上。参赛教师应发挥团队组成员的优势，互补成长，做到以赛促教，以赛促改，以赛促研。

（三）以奖励机制为支撑，激发思政课青年教师的内在驱动力

激发思政课青年教师用心教学，除了通过个人努力提高自身的综合素质，发挥传、帮、带教学团队的作用，还要明确和完善奖励机制，激发青年教师把思政课讲深讲透讲活。一是建立落實优秀思想政治理论课教师表彰奖励制度。结合《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，加大对思政课教师的激励力度，建立健全思想政治理论课教师表彰机制，增强教师的责任感与荣誉感，调动青年教师教学科研工作的积极性。二是加大思政课教师绩效激励力度。学校出台落实奖励绩效文件，明确规定各个不同层次获奖绩效标准。三是与职称评定相挂钩。对获不同层次教学奖的思想政治理论课教师，其奖励要记入本人档案，作为评聘专业技术职务的重要条件，鼓励思政课青年教师潜心教书育人，深化探索思政课教学改革，不断提高教学效果和人才培养质量。

参考文献：

［1］ 习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］. 人民日报. 2022-04-26.

［2］ 中华人民共和国教育部. 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定［EB/OL］. （2020-01-16）. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

［3］ 顾明远. 教育大词典［M］. 上海：上海出版社，1998.

［4］ 陈雪斌. 高校思想政治理论课青年教师队伍研究［M］. 桂林：广西师范大学出版社，2014：52.

［5］ 张姝，邓淑予. 高校思政课教师教学核心能力结构模型建构［J］. 四川师范大学学报（社会科学版），2021，48（06）：11-20.

［6］ 马克思恩格斯文集：第一卷［M］. 北京：人民出版社，2009：11.

［7］ 中华人民共和国教育部. 关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知［EB/OL］. （2018-04-13）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

（荐稿人：曾友，右江民族医学院马克思主义学院主任，副教授）

（责任编辑：陈华康）