如何改编民间传统游戏？

冒碧云

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“将游戏作为基本活动”，幼儿园良好的游戏教学活动，可以激发幼儿兴趣，培养幼儿爱好，使幼儿拥有积极向上的童年生活。但随着社会科技的进步，幼儿游戏教学活动逐渐被电子游戏占据主导位置，针对此类情况，民间传统游戏应将优化改革提上日程，继续发挥其在幼儿园教育中不可替代的作用。下面我们将对幼儿教育中民间传统游戏进行探索和改编分析，以期对幼儿教育体系做出调整和创新。

民间传统游戏在幼儿教育中的重要性

民间传统游戏具有独特的文化韵味，其与传统的幼儿园游戏教学活动在内容和形式上都存在区别。民间传统游戏内容来源于民间日常生活，具有地域性、丰富性、多样性等特点。很多民间传统游戏从古至今代代相传，因此也具有民族性、传承性，以及一定的教育意义。因其不具备任何功利色彩，在游戏进行中易使幼儿产生亲切感，虽有一定规则，但游戏组织相对随意，符合幼儿自主行为能力发展的要求，因此，在幼儿园开展民间传统游戏教学，可以将中国民间传统文化融入幼儿教育，潜移默化地提升幼儿的生活实践经验。

幼儿教育对民间传统游戏教学的要求

幼儿教育要尊重幼儿年龄与身心发展规律，这意味着教师要根据小、中、大三个阶段实施不同的游戏教学策略，结合民间传统游戏的特性，充分将游戏改编为与幼儿年龄阶段相符合的层次，确保幼儿教学策略的合理性和匹配性，让幼儿在幼儿园游戏教学活动体会到乐趣，掌握基础知识与技能，提高心智发展水平。

小班游戏教学要求：由于該阶段幼儿主观意识尚未成熟，喜欢重复和模仿别人，教师可以安排相似度较高、重复性强的游戏，游戏教学要创设幼儿喜欢的情境，游戏玩法和规则要简单，体育活动主要集中在走、跑、钻等简单的动作设定。

中班游戏教学要求：该阶段幼儿缺乏耐心、专注力差，无法长久保持游戏教学中的热情，故游戏教学玩法和规则必须明确且具有趣味性。针对该阶段幼儿，宜开展较短小精炼的游戏活动，主要通过运动训练幼儿的肢体灵敏性和协调性。

大班游戏教学要求：此阶段幼儿已经具有竞争和合作意识，喜欢同伴间的相处，设置的游戏教学内容玩法和游戏规则可以相对复杂，可设置主题开放性游戏，以便幼儿结合已有的经验自主改编、创编游戏。

幼儿教育中民间传统游戏的改编方法

提高认识，激发教师利用民间传统游戏的积极性

新课程标准背景下，推动幼儿园教学改革的主要目的是促进幼儿的全面和谐发展。游戏教学作为幼儿教育的重要组成部分，急需教师提高对民间传统游戏教学的重视，激发教师对民间传统游戏改编的积极性，利用游戏组织不同形式的活动，满足幼儿在园内的各种需求。首先，要让幼儿掌握民间传统游戏的基本玩法和规则，并形成集体形式的游戏活动体验；其次，要建立游戏活动区，让幼儿在游戏区域充分参与各项活动，尽量选择一些益智性的民间游戏，将幼儿的肢体协调能力作为重点培养方向。

例如，在幼儿园益智区进行的手指类游戏，主要锻炼幼儿的手、眼、口协作能力，教师引导幼儿全部的注意力和记忆力都集中在手指操作上，可以使其节奏感、协调性以及感觉统合能力得到训练。如耳熟能详的民间游戏“石头剪刀布”，教师可以在原有游戏规则的基础上，进行延伸改编，要求双手出示“石头剪刀布”手势，然后同时缩回一只手，看胜负如何，运用新规则，为幼儿带来新的游戏体验，不仅可以锻炼幼儿的肢体动作协调性，还能锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿脑与手配合的灵敏性。此外，教师还可以将“石头剪刀布”改编成儿歌，与手影技巧相结合，配合多媒体音乐，让幼儿随着歌谣的节奏，变换自己的手势，增加游戏的趣味性，还能培养幼儿的反应能力。

尊重幼儿意愿，推动民间传统游戏与时俱进

虽然民间传统游戏是社会发展和时代演变进程中遗留的民间艺术瑰宝，但随着时代的变迁，有些民间传统游戏已不能满足幼儿发展需要，此时教师应充分尊重幼儿意愿，取其精华，将其改编成更适合现代学前教育的游戏教学活动，从而推动民间传统游戏教育教学活动的与时俱进。

例如，一些轻（小）器械类游戏的安全性有待考量。以民间传统游戏“弹溜溜”为例，这是一种多人配合的弹珠竞技游戏，极受男孩们的追捧，但由于弹珠存在误食的风险，因此，幼儿园教师在实施该类游戏教学时，可以将玻璃弹珠换成纸球或者糖球，并且坚决杜绝中小班幼儿参与弹珠类游戏活动。在游戏开始之前，还要对幼儿进行安全科普教育，使幼儿在更安全的环境下参与游戏活动。

以实际作为出发点，完成民间传统游戏的元素重组

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿的学习多以直接经验为基础理论，游戏和生活在幼儿成长过程中同等重要”，因此在进行民间传统游戏改编时，教师要创设生活化的游戏情境，满足幼儿好奇、好动的心理，适当利用多重游戏组合的形式，提高游戏活动难度，增强幼儿克服困难的勇气，激发幼儿自主探索的欲望。

例如，创设一个小马过河的游戏情境：小马家住在河对岸，小马要过河回家，但是背上驮着好多东西，小朋友们能不能帮帮忙呀？在这个情境中，教师将民间传统游戏“摇小船”“推小车”“跳房子”三者进行组合，能够激发幼儿参与游戏活动的积极性，同时培养幼儿乐于助人的优秀道德品质。在此游戏过程中，教师需要把握游戏场地的选取，组织幼儿进行热身活动，通过高强度的游戏组合，考验和磨炼幼儿的意志品质，增强幼儿身体机能锻炼，提高幼儿的免疫力和抵抗力。

转变游戏教学理念，突出民间传统游戏的人文情怀

虽然幼儿园教育主要是通过游戏教学活动培养幼儿的学习兴趣，但教师在教学活动过程中也可以适当把握游戏目的的设定，转变游戏教学理念，在游戏教学改编过程中突出人文情怀，让幼儿掌握游戏中体现出的人文关怀与人文素养，形成正确的价值观。

例如传统游戏“老鹰抓小鸡”，由于原版的“老鹰抓小鸡”游戏规则使扮演“小鸡”的幼儿跑动幅度过大，经常会发生“小鸡”队伍被甩倒的危险情况。因此，教师可以进行游戏人数的改编，将四名幼儿分为一组，一人当老鹰，两人当母鸡，一人当小鸡，让小鸡夹在两名母鸡中间，在抓捕过程中，建议采用双脚跳跃的方式进行，通过游戏的改编锻炼了幼儿双脚跳跃的能力，并且游戏人数降低，使幼儿的游戏过程更加安全。同样是“老鹰抓小鸡”游戏，教师还可以将其设计为另外一种团体游戏活动，一人当老鹰，一人当小鸡，其余幼儿当母鸡。教师先将其余幼儿整列成4×4方阵，并作为口令员参与到游戏教学活动中，当教师喊出“天亮了”口令，扮演母鸡的幼儿张开双臂，小鸡可躲避在母鸡手臂下躲避老鹰抓捕，当教师说“天黑了”，母鸡抱膝蹲下，老鹰可以自由抓捕小鸡。通过对游戏规则的改编，锻炼了幼儿的反应能力；游戏过程中伸展手臂和下蹲的练习，增加了幼儿的身体运动量；另外，游戏中母鸡努力保护小鸡，可以让幼儿感受到母爱的伟大，并且学会团结一致对抗老鹰，这可以促进幼儿的团队合作意识。

在幼儿园教育教学过程中，融入民间传统游戏教学，对幼儿身心发展具有不可估量的作用。教师将各类民间游戏进行改编整合，重新架构幼儿园小、中、大三个年龄段的民间游戏教学课程，变革推动幼儿园教育体系的形成，使幼儿教育游戏活动更符合幼儿身心发展特点及情感需求，实现了促进幼儿身心健康发展的目的。