红色文化的发掘与传承

王浩

幼儿园时期是幼儿接受教育的启蒙阶段，在这一时期，幼儿的各项能力都不够成熟，正处于关键的初级发展阶段，有著极强的可塑性与培育空间，离不开他人耐心、积极的引导。区域活动作为幼儿园教育的一个重要教学形式，能够有效培养幼儿多方面的能力，广大幼儿教师在区域活动中应深入发掘红色文化，对孩子们进行红色教育，使其主动传承红色精神，获得良好的发展。

发掘及传承红色文化的重要意义

教育是一项长远的事业，具有长期性特点，在人生开始阶段，做出正确的方向引导，才可以确保孩子在将来的人生成长道路上形成正确的价值观念。幼儿阶段是人生的开始阶段，也是价值观形成的关键时期。因此，在幼儿园区域活动中，广大幼儿教师需要长期坚持发掘红色文化，指导、约束与规范孩子们的言行举止，让他们潜移默化地学会传承红色文化。红色文化的传承具有以下重要意义：其一，红色文化是指爱国爱党、无私奉献、不怕困难、艰苦奋斗等伟大的精神与品质，这些精神品质对于人生有着重要意义，在幼儿区域活动中发掘与传承红色文化，就是把红色文化从小烙印在幼儿的思想之中，使其从小就开始接受红色文化的熏陶，慢慢内化红色精神，有效提升思想品质，为自身的终身成长奠定思想基础。

其二，幼儿是处于不断发展过程中的，幼儿园教育是幼儿发展的关键时期，有利于幼儿观念的建立、意识的发展以及能力的形成，在区域活动中发掘与传承红色文化，能够帮助他们形成正确的价值观念与思想意识，使其了解到革命先辈艰苦奋斗、不屈不挠、顽强拼搏的精神，有利于革命精神的发扬与传承。幼儿正处于形象、具体思维占据主导的年龄阶段，对事物的了解与认知往往停留在表层，在区域活动中，通过对红色文化进行发掘和传承，调动幼儿的情感，借助形象生动的方式，加深幼儿对革命先辈及其事迹的了解，使其充分感受到红色文化的魅力，继而实现传承红色文化的目的。

红色文化发掘及传承的有效途径

开设红色文化课程，注重理论与实践结合

在幼儿园区域活动中，红色文化课程是幼儿了解红色文化的重要学习渠道，也是发掘和传承红色文化的重要方式。同时，红色文化有着系统化的特点，既丰富又宝贵。由于幼儿学习与接受的能力不是特别强，很难将红色文化知识学习到位，因此，幼儿园教师应以自身为主导，联合学校管理者、社会人士、家长等一起开发与构建专门的红色文化课程，要注意与幼儿的年龄、心理、思维和认知等相契合，以免超出他们的接受能力范围。由此构建出系统化的红色文化课程体系，通过不同类型的区域活动加深对幼儿教育的渗透，使其学会传承红色文化。同时，在课程形式的安排上，幼儿教师需坚持以实践为主、理论为辅的基本原则，其中，理论方面应以阅读或者观看红色文化相关的书籍、故事、绘本、影视作品为主，实践部分则要求幼儿亲身参与到红色文化的区域活动中。

合理利用红色文化，优化区域活动设计

为了充分发掘和传承红色文化，教师应当认识到实践的重要作用，以幼儿对红色文化的认识为基础，精心设计一些具有趣味性的区域活动，将红色文化元素真正融入区域活动中，引领幼儿通过参与形式多样的区域活动，切实感受红色文化的内涵与魅力，帮助幼儿深入体会红色文化精神。通过这样的教育活动，从心灵上震撼幼儿，使其自觉主动地传承红色文化，真正发挥出红色文化的育人价值，不断促进幼儿的个人意志与品质发展。例如，在幼儿园表演区域活动中，教师可以组织幼儿对一些经典的红色故事进行表演，如《雷锋的故事》《闪闪的红星》《鸡毛信》《小英雄王二小》《倔强的小红军》等，让幼儿根据故事人物的性格特点做好分组，然后进行角色扮演，展现经典的故事情节与对话。在角色表演活动开始之前，教师需要从幼儿角度出发创编剧本，在设计台词的过程中充当主要引导者，充分考虑幼儿的建议和意见，融入剧本中，充分调动幼儿的参与积极性，让他们在接下来的表演活动中展现出最自信的自己。

借助红色文化优势，营造区域活动环境

为更好地发掘与传承红色文化，教师肩负着极为重要的教育教学与科研任务，究其原因主要是红色文化中蕴涵着大量优秀、伟大的品质和精神，对幼儿的学习与生活有着积极又重要的影响，但他们受限于自身较小的年龄，思维能力不强、认知水平不高，导致外界氛围和环境对其影响较大。面对这一现状，幼儿教师应当借助红色文化的优势，营造良好的区域活动环境，创设积极向上的红色文化氛围，对幼儿的思想与行为加以熏陶，潜移默化地影响幼儿，使其在不知不觉间学会传承与发扬红色文化。

围绕红色文化，精心设计游戏内容

游戏对于广大幼儿来说，有着极强的诱惑力与吸引力，他们不仅在生活中喜欢玩各种各样的游戏，在学习中同样如此。幼儿教师应当把握好孩子们的这一心理特征，在区域活动中以游戏为依托，发掘与传承红色文化，使幼儿在玩中学、学中玩，真正达到寓教于乐的效果，让幼儿进一步感知红色文化的魅力。红色文化故事中有大量的革命先辈、爱国英雄和科学家等，符合幼儿心理接受能力与认知特点的红色人物有雷锋、王二小、小兵张嘎和小英雄雨来等，教师可围绕这些人物精心设计游戏，带领他们一边玩游戏，一边了解更多的红色文化，使其意识到传承红色文化的价值。

具体来说，幼儿教师可以以“学习雷锋精神”为主题设计一个区域活动，在教室的走廊处设置“雷锋纪念馆”，与幼儿一起创设“雷锋工厂”“雷锋志愿者服务中心”“雷锋军营”“雷锋旅行社”等角色区域，使幼儿在玩乐中增强对红色文化的体验。比如，在“雷锋工厂”角色区，教师可以结合幼儿的行为习惯、兴趣爱好、年龄特征等，让幼儿尝试体验推土机手、拖拉机手、修理工等多种多样的社会职业角色，使其自主探索扳手、钳子、螺丝刀、小锤等工具的使用，了解雷锋从事过的职业与相关的职业品质，激发他们热爱劳动、热爱生活的思想情感。

灵活融入红色文化，丰富区域活动内容

在眼下的幼儿园区域活动中，红色文化的发掘及传承仍然处于起步阶段，教师需要不断探索和改进红色文化的渗透方式，这同显性的文化知识讲授相比属于隐性教育内容，要耗费更多的精力，只有用心准备才能够起到良好的效果，发掘出更多的红色文化资源，丰富区域活动的教学内容，带给幼儿更为强烈的震撼，使幼儿更加认同红色文化，让他们将红色文化主动践行到生活与学习中，不断完善个人品格。这就要求幼儿教师在平常的区域活动中，要根据具体区域活动项目，善于发现契机，灵活自如地发掘和融入红色文化，带给幼儿更为丰富的区域活动内容，让他们接触和了解更多的红色文化，自觉养成传承红色文化的好习惯。

在幼儿园区域活动中，教师应意识到发掘及传承红色文化的重要意义和教育价值，结合当前教育改革的新形势，以及幼儿的年龄特征、心理特点、思维水平与认知能力等，并考虑到具体问题、具体分析，有的放矢地探索教学途径，以不同的区域活动为载体，从多个方面发掘红色文化，帮助幼儿树立正确的价值观念，使幼儿将红色文化烙印在心中、践行到日常生活中，实现自身的健康成长与全面发展。