新课标视野下小学数学课堂教学与网络技术融合创新策略

吴徽

摘要：新课标视野下小学数学课堂教学与网络技术融合创新，不仅有助于提升课堂教学的趣味性，还能够整合教学资源，强化教学品质和效果，消除地域和时间的限制。因此，应对其提高重视，加强研究投入。本文详细阐释小学数学课堂教学与网络技术融合创新的作用，总结并分析其存在的问题和不足，制定针对性的融合创新策略，为相关工作的优质高效开展提供了有益借鉴。

关键词：新课标小学数学课堂教学网络技术融合创新

新课标视野下，小学数学课堂教学与网络技术融合已经成为一种趋势，且在融合之后，能够强化小学数学课堂教学效果，增强学生满意度。因此，教师应注重网络技术的有效使用，使其能够为小学数学教学创造更大的价值。经过总结，二者融合创新的作用主要表现在趣味性、有效性和多维度3个方面，但在实践过程中，其依然存在不足之处，还需继续改进和完善。尤其是小学生，他们的心智不够成熟，主要通过感官、操作、聆听、体验等方式进行学习，印象塑造和趣味提升对其至关重要，尤其是网络技术应用，必须改变枯燥乏味之风，建立学生、课堂、知识、网络和谐共生的良好氛围。

一、新课标视野下小学数学课堂教学与网络技术融合创新的作用

（一）提升数学教学的有趣性

小学数学课堂教学中，有效使用网络技术，能够丰富教学资源，创新教学形式，拓展教学素材，改变传统的教学模式，给予学生“新鲜感”，从而使其产生趣味性，增加在数学学习方面的投入度，强化学习效果。例如，借助网络技术可以搜集与教学内容相关的资料，通过图片、视频、声音、文字等形式进行展示，使学生通过感受、感觉、感知进行学习，做到入情、入心、入理。尤其是一些较为复杂的教学内容，可以通过网络营造教学切入点，激发学生思维，对其产生一定的“启蒙”效应。而基于建构主义理论分析，教师应对学生进行引导和带动，挖掘学生内在潜力，使其自身具有主动学习的意识，而不是教师强制性灌输。因此，在小学数学教学中有效融入网络技术，培养学生数学学习兴趣，使其在趣味带动下自主学习至关重要。这也是《大教学论》中相关教学思想的体现，以生为本，自然施教，主动学习。

（二）提升数学教学的有效性

在新时代背景下，小学数学教学必须有效使用相关资源，提升资源使用率，增强教学的有效性，避免无效教学导致的教学资源浪费问题。相对而言，将网络技术融合到小学数学课堂教学之中，能够实现教学资源整合，从多个角度满足学生对数学学习的需求，实现优质和高效的目标。例如，借助网络技术，可以实现在线教学，消除时间和地域的限制，并可以对相关专家实施在线咨询，获取适宜学生个性化特点的优质教学资源，取长补短，强化教学效果。同时，这也是对其他优质教学资源的有效利用，使其价值得到提升。除此以外，网络技术支持下的教学资源不仅数量巨大，且更新也相对较快，可以为广大师生及时提供数学教学相关的新理念、新方法、新模式，使其做到与时俱进。

（三）拓展数学教学维度

新课标视野下，小学数学教学维度不断拓展，其主要包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。小学数学课堂教学工作开展过程中，应根据每个维度的特点及培养要求，合理设置培养模式并实施，提升学生有关方面的素质和能力，使其达到预期目标。对于网络技术融入，能够使学生从多个角度理解数学知识，拓展和深化现有教学维度，提升学习效果。例如，通过网络技术，能够拉近课堂与生活之间的距离，建立针对性的教学情境，从而增强学生对数学知识的认识深度和应用能力。除此以外，网络技术应用，还能够拓展学生学习渠道，有助于学生自学能力培养，加强学生与外界之间的交流，为其三观形成和社会适应能力强化提供有益支持。

整体而言，新课标视野下小学数学课堂教学与网络技术融合创新作用显著，势在必行。

二、新课标视野下小学数学课堂教学与网络技术融合创新存在的问题

新课标视野下，小学数学课堂教学与网络技术融合创新存在一定的问题和不足，影响其融合创新作用发挥和效果强化，不利于小学数学教学工作开展。经过总结，其具体表现在以下三个方面。

（一）网络技术与课堂学习目标偏离

當前，网络技术与小学数学课堂学习目标之间的统筹性较差，存在相互偏离的现象，在一定程度上影响网络技术融入效果，不利于课堂教学目标实现。分析这一问题产生的原因：其一，相关方面监管制度建设滞后。网络技术与小学数学课堂教学工作之间的有效融合，需要相应的制度作为依据，指导融合工作，强化融合效果。而当前学校在有关方面的制度建设滞后，并未明确要求其如何融入，怎样与学习目标有效结合在一起，而是多以相关资料查阅为主，导致网络技术应用过于肤浅，弱化其对不同维度教学目标实现的促进作用。其二，基础设施不完善。网络技术应用需要相应的基础设施作为支持，才能强化其实际应用效果。例如，良好的通信网络、电脑设备、教学平台等，皆可以为数学课堂教学提供有力支持。但是，在实践中，一些学校在有关方面的基础设施建设投入不足，导致网络服务体系的服务能力较差，不利于提升教学质量和效果。此外，还有一些学生过于迷恋网络，通过网络开展与学习无关的活动，不仅导致其网络成瘾，影响身心健康，还会挤占自身学习时间，增加负面影响。

（二）机械重现网络技术，缺乏创新

小学数学课堂教学过程中，存在机械使用网络技术，反复重现网络内容的现象，导致网络技术应用缺乏创新，影响学生有关方面兴趣的形成和强化，在一定程度上降低了网络技术实效性。探究这一问题产生的原因：其一，教师网络技术应用综合素养较低。小学数学教师虽然能够熟练使用网络技术，但在有关方面的使用思维、使用范围、使用深度、使用经验等皆存在不足，从而导致其使用效果较差，形成一种“网络使用频率较高，但过于机械化”的不良局面。例如，一些教师仅借助网络技术搜集教学资料，而并未对其深度加工和有效处理，导致资料自身趣味性较低，反映的内容较少，弱化了使用效果。其二，学生主体性地位体现较差。不同学生对网络技术的认识存在差异，应用能力也各不相同，因此，课堂教学中，教师必须基于学生需求采取针对性的网络应用方案，才能达到预期目标。而当前有关方面的工作不够细化，致使网络技术在应用模式、应用范围等方面均难以达到学生预期目标，弱化其实际效果。

（三）忽略学生的网络技术体验

教师在数学课堂教学中，对于网络技术应用主要以展示为主，由其负责操作，学生观看，致使一些学生难以亲身体验这一技术，不利于其网络使用素养培养和趣味提升，影响学生借助网络技术开展数学学习的效果。分析其原因：其一，教师在有关方面意识较差。一些教师虽然注重网络使用，也意识到网络技术应用对课堂教学的重要性，但却并未深入探究网络技术应用要点。即使存在学生体验相关内容，其占比也相对较小，难以达到预期目标。其二，教师对学生需求了解较少。基于建构主义教学理论分析，教师必须及时了解学生现状，及时总结问题，及时分析问题，及时解决问题，凸显学生主体性地位，满足其学习需求，才能提升学生的学习积极性。而在数学课堂教学中，教师对学生网络技术体验方面的需求关注较少，即使开展相应的网络技术体验课，也难以达到预期目标。因此，应在有关方面加强投入，体现数学课优质、高效的特点。

三、新课标视野下小学数学课堂教学与网络技术融合创新的策略

基于新课标相关思想，结合小学数学课堂教学与网络技术融合创新现状，提出针对性的创新策略，具体如下。

（一）基于网络技术创设情境，激发学习兴趣

基于网络技术创设情境，能够增强学生在有关方面的体验感，从视觉、听觉、感觉等多维度影响学生，激发学生学习兴趣，增强其知识获取能力。具体策略制定如下：首先，详细了解学生需求。在开展教学工作之前，教师应通过问卷调研、访谈、座谈等多种方式，详细了解学生数学学习现状、网络技术使用需求、存在的问题和不足等内容，作为基于网络技术进行教学情境创设的依据。其次，合理分层。根据学生在数学网络学习方面的需求，进行层次划分，保证每个层次的学生皆能够获取其所需的情境，提升学习兴趣，强化学习效果。再次，设置针对性的教学情境。在有关方面开展工作时，应积极征询每个层次学生的意见，使其参与情境设置，增强情境设置的合理性。例如，一些学生善于通过实物了解数学知识，则可以借助网络技术搜集与之相关的实物图片、視频等用于教学之中。而另一些学生善于通过表演培养学习兴趣，则可以搜集相应的网络素材，设置与之相关的活动，令学生进行角色扮演，增强体验性。最后，总结与讨论。师生皆要参与其中，对基于网络技术创设的情境，各抒己见，做到详细总结，不断改进，多维度提升。

（二）基于网络技术解剖知识，增强教学效果

基于网络技术解剖知识，则是根据教学工作实际需求，通过现有的网络平台和技术开展相关工作，实现“复杂问题简单化，困难问题容易化”，增强学生学习的信心。除此以外，还有助于挖掘学生潜力，培养其独立解题能力，实现解题方法多元化。具体操作时，应从以下两个方面开展相关工作：一方面，基于解题视角解剖数学知识，即借助网络技术，搜集与之相关的解题资料，具体包括解题思路、解题方法、解题要点等内容，提升自身在解题方面的知识储备量；另一方面，基于拓展视角教学数学知识，即在教学工作开展时，借助网络技术搜集与之相关的其他知识，拓展知识面。例如，在学习三角形时，借助网络技术搜集三角形的特点、面积计算方法、类型等知识，并与生活实践结合在一起，通过实践深化理论，通过理论指导实践。

（三）基于网络技术布置作业，巩固课后练习

基于网络技术布置作业，则是借助网络资源优势和便捷性，完成作业设计，使之种类丰富，且更有利于学生作答和课堂所学知识巩固，起到举一反三的效果。有关方面工作开展建议如下：其一，强化网络技术使用深度。在基于网络技术布置作业时，教师应提升其使用深度，增强其价值性。例如，借助网络技术，搜集各种与课堂教学内容相关的作业，丰富作业形式。具体操作时，教师可以设置与生活实践相关的作业、团队作业、阶段性“大作业”，增强趣味性。其二，设置与之相关的作业交流平台。教育管理部门应在有关方面加强投入，建立“小学生数学网络作业平台”，以供学生进行难题交流和心得展示，实现相互合作、相互鼓励、共同奋进的目标。除此以外，教师还可以借助网络平台及时为学生提供帮助。例如，通过微信回答学生所提的问题，做到优质高效。

（四）基于网络技术优化课堂，丰富教学内容

基于网络技术优化课堂，则是借助网络的发达性和资源优势，丰富教学内容，强化教学效果。具体策略制定如下：其一，有效使用教育资源。借助网络技术，可以实现教育资源共享，提升优秀教育资源使用率和使用价值。例如，对于一些优质的课程，教师可以录制成视频，上传至统一的教学平台，以供广大师生对其学习和借鉴。此外，还可以通过网络联系相关专业人士，使其为课堂教学工作开展提供有力支持，从而实现教育人才资源的高效使用。其二，通过优化课堂教学环境的模式，实现教学内容拓展。在教学工作开展时，教师可以借助网络搜集与教学内容相关的视频、音频、图片、文字等信息，为课堂教学提供有力支持，解决其内容单一、枯燥乏味的问题。例如，在相关理论知识阅读时，可以通过网络设置背景音乐，渲染氛围，陶冶情操。

（五）基于网络技术简化实验，培养探究能力

基于网络技术简化实验，则是培养学生在数学实验过程中对网络技术的使用能力，使其借助相应网络技术，简化复杂的实验数据和内容，转变其形式，使之便于学生理解和使用。具体策略制定如下：其一，简化实验内容。在数学实验教学中，可以借助网络技术，绘制与实验内容相符的图示，从而更加直观地展示实验信息，便于学生对其理解与分析。其二，简化实验模式。教师在教学过程中，可以借助网络信息技术演示实验的整个过程，体现动态性和全程性特点。同时，学生可以借助网络技术进行体验式操作，这样更有利于增强学生在有关方面学习的趣味性和专业素养。例如，三角形内角和与四边形内角和之间的差异，可以通过网络技术绘制图形，并在图形之上实操演示，增强学生在有关方面的理解力。

综上所述，新课标视野下，小学数学课堂教学与网络技术融合创新已经成为一种必然，其有利于促进数学教学的趣味性，提升其有效性，强化其教学维度。因此，教师应重视网络技术应用，不断提升其应用效果。

参考文献：

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责任编辑：赵潇晗