研究性学习在初中物理概念教学中的运用初探

邵颖

【摘要】新课程是从根本上对学生的学习方法进行转变，特别是提倡自主、探究与合作的学习方法，并对学生的创新意识和实践能力进行培养.探究式教学应立足于培养学生的自主能力，引导学生逐步形成与自己的个性相适应的学习策略.

【关键词】初中物理；教学；研究性学习

研究性学习，顾名思义，是以学生为主体的学习方式，也是最为符合新课程标准的教育理念.初中物理是一门知识体系庞杂的学科，在以往的教学过程当中，机械性的授课方式很难让学生产生学习兴趣，使得本就学习起来较为困难的初中物理一直难以达到理想的教学效果.初中的学生处于青春时期，对于事物有着强烈的探究欲望，此时只有对学生的心理进行细致的分析，利用学生的探究欲开展对初中物理概念的研究性学习，才能够让学生对物理产生学习兴趣，并提升学生的学习成效.对此，初中物理教师必须调整教学思路，改变授课模式，开展基于研究性学习为主的物理教学.

1 研究性学习的开放性

新课程提出了“探究性学习”所要研究的问题必须从学生的实际生活中去探究.这就需要打破原有的封闭状态，使学生处于一个活跃、开放、主动、多元的学习环境中.

在进行教育的时候，教師要注重教育过程和教育内容的开放性，要始终坚持以学生为主体的教学原则，要充分尊重学生的主体地位和作用.教师要对教学的每一个环节进行科学而又艺术的设计，要创造一个轻松而又融洽的气氛，让学生在整个教学过程中都能发挥出积极的作用，充分发挥他们的积极性、自主性和创造性.

例如 在学习中学物理“安全用电”时，教师可以为学生划分学习小组，并安排学习任务，任务可以是让学生一起完成设计一组安全的电路，在保证安全和能够发电的情况下看哪一个小组的设计更加的科学和合理.对于中学的学生来说，这样具有竞争力的研究性学习方式更能够激发学生的研究兴趣，学生会积极地进行小组内部的谈论和研究，认真地聆听和分析相互提出的建议，并最终设计出小组之内最满足的方案来参与最终的评比.在不同的小组给出自己的设计方案之后，教师要做出相应的总结，对于设计较好的电路方案，教师要给予表扬和肯定，从而激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与日后的物理学习.

合作能力是新时代的人才所必须具备的素质，也是素质教育的重要目标之一.在中学物理教学当中开展合作性学习，不让能够让学生养成良好的沟通能力和与人交往的能力，还会让学生在听取其他同学的意见时，丰富自己的物理知识，让小组的学生之间实现知识内化.同时，带有任务性的研究性学习还能够让学生获得自信心，而这也是能够让学生更好地从事物理学习的有效动力.  2 研究性学习的过程性

它强调教学的全过程，强调学生在教学中的感觉与经验.学生们在进行了一段时间的学习之后，最终得到的结果或许是幼稚的，或许是可笑的，但这都无关紧要.这是因为，通过调查资料、做实验、社会调查，可以让学生对社会有更直观的感觉；在与人、与社会的交流与协作中，了解为人处世的真谛，并发展团队协作与人际交往的能力.通过从各个方面收集到的资料，让学生了解到，除了教材、教学参考资料之外，还存在着多种获得信息的途径和方式，这些都为他们的终身学习奠定了坚实的基础.

新的课程改革将新的理念引入到物理教育中，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目标，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念.这就需要我们在体育教学中坚持“以人为本”，以新的课程理念为指导思想.在课堂上，教师要从学生身边的事例入手，进行提问.这种实例让学生感到熟悉，但是他们却无法对其中的问题做出答案.因此，他们的探索欲望被激发出来，创造了一个探究情境，为后面的探究教学打下了坚实的基础.

3 目前中学物理教学的弊端

3.1 不能适应当前社会对创新人才的需求

传统的物理教学存在着因材施教、“板书”加“讲授”的现象，这种现象严重地抑制了学生的自主学习能力，造成了“老师说、同学听、老师写、同学抄录”的现象.所有的事情都被教师们所取代，教师们把重点放在了知识的传授上，而学生们也已经养成了通过机械的、模拟的方式来进行学习的习惯.物理学是一门建立在实验之上的学科，因此物理实验就是物理教学中的一种血肉之躯.在这个过程中，我们可以看到一个人的综合能力得到了很好的提升，可以说，“实践出真知”这句话是非常贴切的.但是，传统的教育方法并没有充分地发挥学生的思维能力，没有给予他们足够的关注，因此他们的学习方式是被动的，死记硬背的，机械地训练.

3.2 中学各学科之间相互隔离、相互脱节

一些地方还存在着学科间不均衡发展的教育与管理体制，这些都不利于学生的全面发展.与中学物理课程有着紧密关联的小学自然等课程，因为区域差异和对它们的关注程度存在着一定的差别，这就导致了学生在认知过程中出现了一定程度上的错位，从而给他们的认知过程留下了一定的空白，这对他们的思维发展不利.

3.3 高中物理教学内容和课程体系陈旧、落后

与科技发展相关的新思维、新方法，在教育中很难体现出来，而物理课本也没有跟上现代科技、物理学的发展，更没有跟上现代工业、农业和人们的日常生活.例如：宇宙探险，恒星演化，太阳能汽车，磁悬浮列车，CT，B超，磁共振等.

4 在哪些方面渗透研究性学习

4.1 在教学中渗透研究性学习

在物理学的学习过程中，对概念和规律的学习是最为基础的，在新课标下，物理概念的教学已经不能仅仅依靠死记硬背了，而要将其与广大的现实生活相结合，寻找相关的现象，展开探究式的学习.

例如，在学习“运动的快慢”模块内容时，教师可以认真分析不同学生在概念学习过程中存在的各种疑惑，并分析学生的概念学习基础、个人学习特质等，将学生划分为不同的层次.之后，教师可以为学生设计差异化的概念学习任务，如包含基础概念学习的内容、包含概念迁移应用学习的任务、包含拓展延伸的学习任务，让不同层次的学生选择对应的模块内容开展分层学习，教师则要注重给予学生概念学习指导，及时通过具体的案例来解决学生概念学习的疑惑，提升学生概念学习的效果.

4.2 在实验中进行研究性学习

在中学物理的教学过程中，物理实验起着举足轻重的作用，因此中学物理教师要把理论和实验紧密地联系起来，把枯燥的物理知识和物理实验有机地融合在一起，让学生们在实验中不断地深化自己对所学知识的认识，从而提升自己的物理探索能力.在实践教学中，教师口授的物理知识，往往使学生难以深刻领会，可以通过示范实验，使学生更加清晰地感觉到物理的变化.中学物理教师要确保给学生充足的实验时间，并尽量让每个同学都可以独立做实验，在开展合作实验的时候，要对他们进行合理的分组，不能忽略了学习能力差的同学.在此基础上，提出了一种有针对性的实验设计方法.在家中，同学们可以利用生活日用品，进行简单的科学实验，为全班同学的学习打下良好的基础.在初中物理教材的实验中，物理教师可以对其进行启发、调整、再创造，使初中生可以掌握一种科学的探究方式，可以灵活地使用物理知识和工具，勇于创新，展现出新时代青年的风采.

物理是一门基于实验的科目，而设计的实验旨在提升学生的实验技能，培养他们的自主探究能力和创造力，符合新课程标准中倡导的“探究性学习”理念.例如，在学习“测量平均速度”模块内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，并引导学生分小组就什么是平均速度、位移、速度、速度公式等概念内容开展自由式与开放式讨论，让每个学生在具体的讨论过程中积极发言，说出自己真实的想法，教师则要对学生的概念学习情况进行把握，并运用案例积极强化对学生的合作讨论学习进行指导，及时解决学生概念讨论过程中遇到的困惑，促进学生概念学习质量的不断提升.

再如，在学习“运动的描述”模块内容时，教师可以引入信息技术，运用思维导图展示该节课的概念学习内容，如包含参照物、机械运动、坐标系等，让学生了解该节课的概念内容构成.之后，教师可以运用PPT课件对参照物、机械运动、坐标系等具体概念进行讲解，并在讲解过程中引入具体的微课案例和多媒体图片进行辅助讲解，如对于参照物概念，教师可以引入“刻舟求剑”微课案例来深化学生的认识.同时教师可以借助电子白板为学生展示随堂练习题目，来深化学生的认识，促进概念教学质量的提升.

4.3 运用多种形式促进研究性学习

在新课程标准的指导下，要改变教学模式，从“要我学”到“我要学”.但是，学生们已经形成了很长时间以来的习惯，他们还无法适应新的要求，所以会有观望的心理，不能积极地参与到研究性学习中.这就需要教师利用多种形式来营造气氛，制造悬念，让学生们提出问题，主动地进行研究性学习.例如，要做好课堂引入（通过讲故事，猜谜语，与现实相结合的方式等），还要精心地做好演示實验等.这样可以将学生自主探究的积极性、主动性都发挥出来.所以，要仔细地设计问题，并组织学生展开对问题的分析和研究，同时还可以指导学生进行实验，并展开讨论、交流，充分调动学生探索问题的积极性.比如，在进行简单的磁现象的教学时，可以让学生说出与磁现象有关的磁性物质在生活中的具体应用，比如磁带、磁盘、磁卡等，这样就能让他们对学习磁现象的重要性有更深层次的认识，并激发他们的学习积极性.

5 结语

创新对于一个国家、一个民族的生存与发展至关重要.培养具有创新精神的创新型人才，是我国教育的重要课题，也是我国基础教育的重大历史任务.研究性学习作为实施与培养创新精神与创新能力的素质教育的一种重要举措，其作用是直接而独特的.所以，在物理教学中开展研究性学习是必要的.

参考文献：

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