作文素材运用应避免的几种误区（下）

王学华

误区四：貌合神离，似是而非。

在高考作文中，不少考生所用素材是生活中的所闻、所见、所感，是真实的，但却不能反映事物的本质，不能很好地为主题服务，貌合神离，似是而非；有些文章看似洋洋洒洒，却套路式、标签式呈现，不能契合文章的中心，如同一枚叶子，表面完整，却干枯无色，没有鲜活的生机。如下面的文段：

疫情期间，宅家的网友们化身美食、穿搭、健身博主，借助各大社交平台晒出自己的抗疫日常，让屏幕这边的我们不禁感叹“高手在民间”。一些明星们尽显厨神本质，素人们也不认输，纷纷加入厨艺大赛。我的爸爸也开始对着屏幕学烧名菜，一天学一个，一个多月的时间竟然学会了30多个名菜的烧法，也让我们在这些居家的日子里大快朵颐，寂寞无聊的生活逐渐变成了一种快乐和享受。——天津一考生《人间烟火气，浓浓爱国情》

上述文字是疫情期间的真实素材，但这样的素材不见得就典型，不见得能够反映事物的本质，因为不能完全去论述烟火气与爱国情之间的关系，更不能证明“功成必定有我”的道理，读起来给人的感觉是貌合神离，似是而非。

规避策略

选用素材时眼光要犀利，要透过现象看本质，揭示事物内在的因果联系。面对纷繁复杂的素材，要多追问几个“为什么”，力争能够以小见大，能够“一叶落而知天下秋”。这样举一反三，才能触及本质，紧扣主题。

运用示例：疫情期间，宅家的许多网友化身美食博主，一些明星们也尽显厨神本质。我的爸爸也开始对着屏幕学烧名菜，一个多月的时间竟然学会了30多个名菜的烧法，也让我们在这些居家的日子里大快朵颐。居家隔离，隔不断的是人间烟火气，隔不断的是对美好生活的追求，隔不断的是爱与情谊。

误区五：语言拖沓，不够精彩。

纵观考场作文，在语言表达方面也存在许多问题，其中最主要的就是在素材运用上表现出语言拖沓、不精彩的毛病，有的文章照搬照抄所谓的经典素材，不经过自己的思考；有的文章毫无节制地叙述社会热点素材，不知道怎样裁剪；有的文章所举事例尚能论证中心论点，但其在运用的过程中，语言拖沓，毫无精彩可言，所有这些都严重影响了文章的得分。如下面的文段：

钱海军是国家电网浙江省慈溪市供电公司客服中心社区经理，从事电力服务工作30年，从一名普通电力工人成长为有口皆碑的“万能电工”。1999年，他加入社区义工组织，热心帮居民排除电力故障。起初，他自己一个人做公益，后来他分别担任慈溪市和宁波市“钱海军志愿服务中心”理事长，带领1200多名志愿者做公益，成為当地志愿服务的领军人。30年来，钱海军结对帮扶了100余位空巢和孤寡老人，捐助了27名贫困学子，免费上门维修超过1万次。钱海军志愿服务中心实施的“千户万灯”困难残疾人家庭室内照明线路改造项目，覆盖浙江、西藏、吉林、贵州、四川5个省份，累计帮助6000余户完成改造，惠及6万余人。他手写了500张名片，每次出工都送上一张。考虑到老人们眼神不好，他特意把电话号码写得很大。“我愿做一盏灯，照亮别人，温暖自己。”这是钱海军在热爱中的选择，因为选择热爱，所以创造未来。——辽宁一考生《选择热爱，创造光明未来》

上文的论点是——选择热爱，创造未来。以“时代楷模”钱海军为例当然不成问题，但在使用素材的过程中，语言不精练，芜杂紊乱，素材中出现较多与论点无关的内容，这些都影响了观点的表达。所以，修改的时候，应该对钱海军的素材进行浓缩提炼，保留与中心论点有关的内容，其他可以删去，使观点的表达更加集中、精练。

规避策略

考场作文要规避“素材语言拖沓、不精彩”的误区，应该注意以下几种方法：

1.紧扣论点，突出重点。陈述材料要围绕论点进行概括，突出侧重面。

2.详略得当，巧妙组合。运用概括性的语言与具体表达相结合的方法，使用材料时可采用多种表达方式的综合运用。

3.整散结合，长短结合。如果使用多个事例，就尽可能采用排比形式，增强气势，再综合评价。

运用示例：钱海军从一名普通工人成长为有口皆碑的“万能电工”，靠的是热爱。从事电力服务工作30年，痴心不改，唯爱不变。一粒火种燃起一团火焰，一束光芒照亮一片天空。钱海军和他的团队从“追寻光”，到“成为光”，再到“散发光”，以点滴之力汇聚耀眼的能量，带动身边人投身志愿服务行动，创造光明未来。

误区六：忽视情境，选材不当。

情境条件下的写作是高考作文的命题趋向，如2019全国Ⅱ卷高考作文题“青春接棒，强国有我”要求考生以“青年当事人”身份，在五个特定情境中任选其一，以特定的身份完成规定任务写作。但我们的许多考生在写作中却忽视了这五个特定的情境——五四运动学生集会、开国大典庆祝游行、新生开学典礼、收看“纪念五四运动100周年大会”、写给功勋人物国庆节慰问信，或者把这五个节点混在一起，或者单纯地叙述历史，或者空洞地发表议论，不能很好地切合情境。如下面的文段：

……五四运动最大的意义，我想便是打破了我们的“一直都如此”，它也是之于愚昧落后的怒吼，是为改变满目疮痍的奔走，体现的是青年的胆气和担当。

十年饮冰，难凉热血；百年回首，自请长缨。

于是，“两弹一星”功勋奖获得者程开甲，放弃优厚的国外待遇，学成归国，献身于我国的核武器研究；二十六岁便登上开山岛一守就是三十多年的王继才，在浪花拍岸中坚守着他的赤子情怀；从繁华的城市走进大山深处的徐本禹，用刚刚毕业青年学子的柔弱肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了责任和担当……（陕西一考生《在五四运动学生集会上的演讲》）

这篇作文的具体情景是“在五四运动学生集会上的演讲”，所以，写作时应紧扣这一特殊的情景。然而，上文中第一段五四运动的意义是后人的评价，这显然已经脱离了应有的现实情境。第二段表明并非是现场演讲，而是回忆，脱离了情境。第三段所用素材均为近些年热点人物素材，与五四运动的情境不符。

规避策略

1.牢记预设情境。作文材料往往会预设一个情境。这一特征要求考生在写作时，一定要读懂题目所设置的情境，且一定要在文章中体现出来。

2.明确写作任务。题目会在预设的情景中限定一个写作任务。这一特征要求考生一定要明确自己的“任务”：是写一封信，还是写演讲稿等等。

3.理解交际语境。面对这类设置了交际语境的任务驱动型作文，要选择一种自己熟悉的交际语境，写作时一定要把自己放在题目所设置的交际语境中，要懂得“设身处地”。

运用示例：……今天是1919年5月4日，这必将是一个载入史册的日子，因为今天正是我辈青年学生觉醒之日，是我辈青年学生勇敢地站出来，向帝国主义和封建主义发出挑战的日子，我们将迎来中国青年的新生。就在几天前，巴黎和会上中国外交失败，山东半岛落入日本帝国主义的魔爪，我辈青年又怎能再沉默下去？国将不国，何以家为？

（编辑：李跃）