基于思政工作坊的高校思想政治理论课实践教学路径研究

汪美辰

［摘           要］  作为课堂理论教学的有益拓展和延伸，实践教学在促进课堂教学内容入脑、入心、入行的过程中，发挥着无可替代的作用。新媒体时代的到来，对高校思政课的教学实践带来了极大的挑战，教师需要转换传统的教学理念，积极融合新媒体创新教学方法，对高校思政课程实践教学进行改革创新，进一步满足新时代学生的学习需求，提升学生的思政学习效果和质量。基于此，我院思政部建立了思政工作坊，并運用新媒体平台进一步推动思想政治理论课实践教学发展和改革。

［关    键   词］  思政工作坊；思想政治理论课；实践教学

［中图分类号］  G71２                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）18-0０45-04

青年学生在社会改革创新中的作用十分重要，思政课程的作用就是通过思想教育培养学生为国家和社会发展做贡献的精神，并通过这种思想指导实现自己的价值。将“三全育人”教学理念切实融入学生的思政教育中，需要将理论与实践结合，真正帮助学生认识到思政教学的重要性。信息时代的到来让移动终端和网络技术渗透到学生的生活和学习中。基于以上情况，我院思政部创建了思政工作坊实践教学品牌，并充分利用新媒体的优势，在实践教学中进行有效创新和改革，提升高校思政课实践教学质量。

一、思政课实践教学存在的问题

找出问题，才能避免在后期的实践教学创新中做无用功。在这里需要借助问卷调查方法和往期经验，总结面临的问题。通过网络调查，向本院学生作了关于思政课实践教学的问卷调查，让学生畅谈对已开展的实践教学的看法和感受。发送问卷1082份，有效回收９２７份。从问卷调查中，学生普遍反馈实践教学大多局限于课堂内或系部的“三下乡”社会活动。实践内容并没有和教学内容很好地衔接。列举几条调查数据如下：

您认为影响高校思想政治课教学效果的主要因素是：

学校针对思想政治课开展的实践教学有哪些形式：

思想政治课的实践教学形式中，您更喜爱哪些形式：

针对现状，为提高高校思想政治课教学质量，推进实践教学体系改革，从学校宏观方面考虑，您认为应当：

您对于各班选举思政员的必要性怎样看？［单选题］

具体的问题包括以下几方面：

（一）教师对思政课实践教学的认知不够全面

在回收的调查问卷中，经统计发现，超过半数的学生对思想政治理论课的开设意义有教学要求和意识形态教育认知；而在对影响高校思想政治课教学效果的因素调查中，教学手段单一、互动性差、实践形同虚设等情况依旧影响很大。这些情况的出现在一定程度上反映了教师思政教学中的问题。所以即使课程中设立了实践教学活动，帮助学生理解思政课教学内容，但学生最终的感受也是形式化实践教学，没有充分发挥其作用。思政教师在进行教学时要认识到思政教学不仅是意识形态教育，其最终目的是帮助学生身心健康成长，助力学生的发展。

（二）实践教学手段形式化

在“三全育人”和学生主体的教育理念指导下，各高校开始通过各种实践手段丰富思政教学，但是多样的实践教学手段并没有实现预期的教学效果。比如在问卷中显示仍然有23.27%的学生认为学校开展的公益活动、社团活动、文体活动、德育主题活动、技能大赛等活动很多，但吸引力不足。将主题分组讨论或者演讲汇报等都看作是形式主义，并对此举产生负面情绪。之所以如此，追根究底是学校和教师没有充分关切学生的实际需求。而且目前思想政治理论课的实践教学并没有科学的教学计划和教学大纲，没有统一的要求和具体可行的实施方案，没有相应的管理和考核制度，使得实践教学带有很大的主观性、随意性和偶然性。

（三）实践教学评价机制不健全

在问卷调查中，学生希望可以获得多渠道、全方位、多元化的学习评价，学生认为仅仅是课堂教学中的评价不足以评判学生的学习结果，然而，多样化的教学评价机制需要学校、思政课教师、辅导员和学生共同配合来完成。通常情况下，校方举行的多种实践活动都是以上交实践报告或心得作为评价依据，但是有些学生可能不擅长文字叙述，更多是通过实际行动践行自身感悟，这些情况都需要多方考虑，不能一概论之。

二、高校思政课程实践教学开展模式

开展高校思政课程的实践教学离不开教材，同时也离不开社会。新时代下，要将思政小课堂与社会大课堂紧密结合起来，以真正实现实践的长远目标。在新媒体时代，开展高校思政课程的实践教学需要从以下几个方面进行。

（一）思政课程主题社会实践

思政课程的主题社会实践是根据思政课程理论体系进行针对性设计的社会实践论题，例如“强军思想”“民生建设”“高质量发展”“党的二十大”“社会主义核心价值观”等主题，结合学生自身所学专业和思政课程，进行实践主题及实践形式的创新设计。设计及开展思政课程主题社会实践，实质上是践行特殊性与矛盾普遍性的协调统一。

（二）暑期专题社会实践

共青团中央每年面向全国高校大学生开展“三下乡”主题活动，作为高校思政课程实践教学的拓展与延伸，其既要保持开展活动的初衷，也要符合思政课程实践教学活动的内在需求。根据暑期大学生“三下乡”社会实践的活动主题，选择具有较高专业能力的思政课程教师进行指导，拓展延伸思政课程的实践教学，进而与思政课程实践教学资源紧密结合。以大学生“三下乡”社会实践活动为切入点，在选择主题时，指导学生在密切关注社会热点问题的同时，紧跟时代发展步伐，真正实现将思政小课堂与社会大课堂有机结合。

（三）专业课—思政课社会实践

课程思政与思政课程界限并不是分明的，而是相互统一且相互关联的。在课程思政的实践教学中，要根据不同专业的学生针对性展开。例如对于我院医护专业的学生，可以凭借自己在校所学医学知识开展进社区基本医疗服务，进村卫生和乡镇医院开展调研，考察基层医疗卫生服务情况等，展现新时代基层卫生服务发展现状。通过上述活动，既巩固了学生的思政知识，同时也提高了学生的认识与能力，对培养学生的素养与情怀也有很大的益处。

（四）思政课教师兼职辅导员发挥专长

通过思政课教师兼职辅导员的实践，可以在主题班会、考学指导、求职指导等多方面的日常管理工作中充分利用思政教师的特长与优势，润物细无声地将思政课的实践教学融入日常的班级管理中，以充分体现“思政教师兼职辅导员”实践活动的有效性与可行性。

三、高校思政课程实践教学设计的原则

高校思政课程教学要基于理论基础开展实践活动，而不能为了实践而实践。为达到真正的立德树人的教学成果，思政课程实践教学离不开以下几点。

（一）系统性与长远性相结合

高校思政课程实践教学要做到系统性和长期性结合，要面向所有高校在校学生，同时贯通整个在校时间。在开展高校思政课程实践教学活动的同时，尽可能地与学生的专业课程建立一定的联系。同时，承担思政课的教学部门还要与各系部、团委、学生处、教务处、后勤等部门统筹规划，将思政课实践学分环节设置好，保障学生实践过程中的安全。

（二）专业化与区域性相协调

对于高校思政课程实践教学的设计来说，既要全面考量实践活动的可行性，同时还要结合高校自身及区域特色。可以通过思政课程一系列社会专题实践活动，例如让学生深入各企事业单位，调查各行业领域的时代发展变化；聚焦民生，关注人民群众的教育、就业、住房、医疗、养老、食品等一系列生活问题；加强与红色文旅部门的交流与联系，通过线上直播的形式开展思政课程实践教学。

四、基于思政工作坊的高校思想政治理论课实践教学路径研究

（一）思政工作坊品牌建设

思政工作坊是我院思政部打造的思政育人品牌。依托思政工作坊进行思政教学研究、论坛讲座、主题沙龙、学习培训、师生交流等实践活动。由思政课专职教师、兼职辅导员等指导运行，它是一种以点连线成面的运行模式。

首先，每一位思政课教师从授课班级选拔出优秀学生，这些学生组成思想宣传动员的先锋，成为班级思政委员并参与每次思政工作坊的活动。其次，依托思政工作坊，建立了一支新型思政类学生社团，即青年马克思主义者协会，协会中的初始成员是先前班级选出的思政委员，后期不断纳新扩大。学生社团灵活性强，可将思政工作坊的活动转换形式带入协会中，进行后期宣传。最后，思政工作坊的实践活动，思政委员参加后再将主题思想带回班级，由思政宣传员再进行后期传播，实现全覆盖。思政委员和协会成员可双管齐下，不断地增强思政教育效果。希望通过思政工作坊品牌的建设，用学生喜闻乐见的方式，通过线上线下相结合的方式走近学生，更好地为学生成长成才提供服务，并充分利用校内外资源，积累案例，创设品牌，通过系统性的理论学习和社会实践项目，为学生搭建形式多样、内涵丰富的理论学习和社会实践载体，构建思政教育新格局，培育具有医学院校特色的新时代青年。

（二）运用新媒体构建思政课实践教学平台

新媒体技术和平台为丰富思政教育提供了可能性，运用新媒体可实现思政课从封闭式到开放式的转变，把思政课堂打造成为学生喜爱的课堂。思政实践教育5G融平台，是一种基于数字技术、多媒体技术、虚拟现实技术等現代信息技术平台的教学载体，是信息技术与思政课教学深度结合而设计出的一种有效学习环境，是集学习、考试、互动交流于一体的教学支持综合系统。构建思政实践教育5G融平台，有助于实现自主式、协作式教学，弥补传统教育模式之不足，增强思想政治教育课程的教学效果。

实践平台要根据课程内容及思政工作坊主题活动设置栏目，每个栏目都要对内容进行精心组织、编辑，将多媒体教学素材、实践教学拓展等整合，提供一个比较全面的集思政德育实践资源于一体的思政课学习平台，供学生自主学习。

思政课实践教育5G融平台管理中心作为思政课实践教育数据看板，全局管理学生在系统中的学习情况、个人研学、课程学习、实践成绩等。通过学生在班级、社团、群组中的学习数据，有效帮助学校评估管理学生学习的全过程，形成完整的思政教育全方位画像。

（三）建立实践教育基地，发挥地方特色文化作用

在革命时期，大别山是中国传播马克思主义和建立中共地方组织最早的地区之一，皖西地区是红军的故乡，将军的摇篮。在社会主义建设和改革时期，皖西地区人民在长期的社会主义建设及改革开放过程中形成了特有的皖西红色文化。皖西红色文化应用在高校思政课实践教学中可以发挥重要的作用。

知史是增信的基础，皖西红色文化资源丰富，可以通过“寻找红军老人”“参观革命纪念馆”“举办红色历史图片展览”“举行皖西红色故事演讲大赛”等实践活动，帮助大学生掌握历史知识。通过理论与实践相结合的革命历史教育方式，坚定大学生理想信念之“魂”，立牢大学生民族精神之“根”。

打造思政工作坊育人品牌过程中，分别与“大别山革命历史纪念馆”“金寨县革命博物馆”“独山苏维埃城”建立了实践教育基地，维护好实践教育基地的常规活动，让学生感受红色文化，弘扬皖西红色文化，全方位助力学生健康成长。

（四）结合四大主题开展系列实践教学

第一，结合重大会议精神，针对性地开展实践教学。例如，思政工作坊“学习贯彻党的二十大精神”系列活动，让党的二十大精神进教材、进课堂、进系部、进社团。

第二，结合大学生讲思政课比赛，让学生积极融会贯通思政课理论学习，用自己的方式表达出来，真正做到学以致用。

第三，结合周末理论大讲堂，加强教师深度学习和沟通交流，更好地设计实践教学。思政工作坊本身也是教师进行学习培训及研究的阵地，每周五思政课教师都会参加教育部社科司主办的周末理论大讲堂，一方面接触和了解前沿，另一方面把握教学重难点及探寻疑难困惑问题的解决方法，这有助于教师开展思政课教学。

第四，结合红色文化开展实践教学。随着智慧思政教學基地建设的展开，设计红色文化展厅，根据皖西红色文化的内容设计实践教学特别专题，在展厅内和虚拟仿真中心开展实践教学和活动。

（五）完善思政课实践教学标准

首先，编制和完善思政课实践教学大纲和计划，按照教学目标和理论内容，挖掘出亮点设置实践活动，将不同板块的实践活动发送至实践教学平台，由学生自行分组认领实践活动。同时，教师设计课程学习手册，将平台数据与纸质手册结合起来，作为课程考核标准。

其次，完善思政课实践教学队伍建设，保障思政实践教学质量。院校应该积极推动思政教师、辅导员、团委和学生处人员协同推动思政实践教学。院校团委和思政工作坊积极推出各种类型的思政实践活动，思政课教师指导活动，确保活动具有思政指导作用，辅导员再依据本班学生的特点进行个性化指导，提升实践教学效果。

最后，完善实践教学评价机制标准，保障教学成果转化。在实践活动中，紧紧围绕教学大纲选取有针对性的实践环节进行评价。完善班级思政员、思政工作坊和青年马克思者协会的评价指标，保证其在思政教育中能够发挥带头作用。定期进行综合评价，并展示学生的转化成果，激励学生的积极性。

五、结束语

随着课程建设不断推进，实践教学越来越成为打造思政金课的重要指标之一，要进一步推动思政课实践教学内容、标准、形式等方面的创新，培育思政教育品牌，发挥品牌效应，推广思政教育新模式。顺应时代发展，大力推动高校思政课程实践教学的进步与改革。除此之外，要不断规范教学方式方法和改革考核机制，加强对教师思政水平的提升，更要充分利用新媒体的优势调动学生独立自主学习的积极性，提升课堂教学的效率和效果。

参考文献：

［1］何益忠，周嘉楠.思政课实践教学：概念辨析与体系创新［J］.中国高等教育，2020（6）：17-18，53.

［2］杨帆，赵蔚.新媒体时代高校思政课自主学习的实施路径［J］.人民论坛，2022（9）：65-67.

［3］林萍萍.新媒体时代高校思政课程教学模式改革路径研究［J］.牡丹江教育学院学报，2019（5）：23-25.

［4］习芳.新媒体视域下高校思政课虚拟实践教学研究［J］.福建商业高等专科学校学报，2016（5）：66-69.

◎编辑 尹 军