高职院校化工专业群课程思政体系研究

胡虹 宋伟 朱超云 蒋蕻

［摘           要］  化工专业群是高职院校中的重要专业之一，在化工工程及相关产业的蓬勃发展中起着重要作用。高职院校化工专业群的课程思政体系实践旨在培养具有实践能力和创新意识的化工技术人才，引导学生形成正确的价值观和道德观，并提高其对社会责任的认识。教师需要从课程设计、教学方法、资源建设和效果评估等方面加以规划和实施，为学生的综合素质和未来发展提供全面的支持和保障。

［关    键   词］  高职院校；化工专业群；课程思政；体系研究

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）18-0025-04

一、绪论

（一）研究背景及意义

高职教育是针对实际工作需要培养应用型人才的一种职业教育，具有教学周期短、就业率高、薪酬待遇好等优势。随着社会需求的不断增长，高职院校人才培养质量逐渐成为公众关注的焦点。实践证明，课程思政对人才培养具有重要的作用，特别是在高职院校中。化工专业群是高职院校中的重要专业之一，面临较大挑战和机遇。因此，在当前形势下，深入探讨化工专业群高职课程思政体系的建设与实践，是推动高职教育质量提升、适应行业需求、强化产教融合的重要举措。

本文旨在研究化工专业群高职课程思政体系，探索如何构建具有立体性、互动性、实践性的课程思政体系，培养化工专业群应用型人才，同时整合行业发展需求，促进学生素质的全面发展。

（二）相关研究综述

近年来，高职院校的课程思政建设成为学界和教育部门广泛关注的焦点。已有一些相关研究成果，如Duan et al. （2020）提出了基于云计算平台的高职大数据应用创新课程思政体系；Sun et al. （2021）探索了高职院校思想政治教育的创新模式与路径，并提出了重视垂直导向的专业课程思政建设的建议。

在化工专业群课程思政体系方面，孙迎秋等（2019）[1]提出了化工专业思想政治理论课程体系的构建探讨，强调将思想政治教育融入专业课程教学中，加强专业素养和道德水平的培养。但目前缺乏针对化工专业群立体式横纵向贯通的课程思政体系的完整建设模式和实践案例。

鉴于此，本研究将在前人研究成果的基础上，以化工专业群为例，探索高职专业群课程思政体系的完整建设模式及实践案例，为高职院校课程思政体系建设提供有益参考。

（三）研究内容和方法

本文旨在探索化工专业群高职课程思政体系的建设与实践。具体来说，研究内容包括以下几个方面：

1.高职院校课程思政的概念、理论基础，以及如何构建横纵向贯通的立体式专業群课程思政体系并将其与高职院校人才培养有效结合。

2.化工专业群的基本情况、课程思政在人才培养中的作用，以及行业特色的全方位融合路径。

3.化工专业群高职课程思政体系实践，包括课程思政资源建设、教学方法和手段创新，以及效果评估和反思总结等方面。

为了实现上述研究目标，采用文献综述法、案例分析法、访谈法等多种研究方法，探究化工专业群高职课程思政体系的构建与实践，为高职院校课程思政体系的建设提供有益借鉴。

二、立体式专业群课程思政体系研究

（一）高职院校课程思政的概念和理论基础

高职院校是培养应用型人才的重要场所，课程思政是其人才培养工作的重要组成部分。课程思政是指在课程教学中，将思政内容、方式、方法，融入专业课教学内容、教学过程中，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想品德素质，达到教育目标的一种教学模式。课程思政的核心思想是贯彻党的教育方针，增强学生的“四个意识”，引领学生成为有道德、有知识、有创新能力的社会主义建设者和接班人。

课程思政的理论基础主要包括马克思主义哲学、马克思主义教育学、教育心理学等学科理论。[2]其中，马克思主义哲学是课程思政的核心理论，其主要包括唯物史观、辩证法和实践论。唯物史观强调历史的客观性和人类社会发展的规律性，为课程思政提供了基本的方法论基础；辩证法是唯物史观的哲学方法，强调对立统一和发展规律，为课程思政注入了较强的逻辑思维方法；实践论则强调实践是认识的源泉和检验标准，为课程思政的教学实践提供了根本遵循。

（二）横纵向贯通的立体式专业群课程思政体系构建

横纵向贯通的立体式专业群课程思政体系构建是课程思政的重要实践路径。从横向上看，专业群内不同专业之间的课程思政应该相互联系、相互关联，形成一个整体。从纵向上看，高职院校的课程思政应该与学科建设、班级管理和社会实践有效结合，形成一个立体化的课程思政体系。要构建横纵向贯通的立体式专业群课程思政体系，首先，要在课程思政资源建设方面着力。这包括：基于行业特点和人才培养目标的课程思政体系设计；丰富课程思政资源，设立思想政治理论课、主题班会等思政教育活动，建设权威的专业网站、微信公众号等新媒体平台；定期组织专业教师开展课程思政教学研讨会、工作坊等活动，提升教师的思政教育理论素养和实践能力。其次，要在教学方法和手段创新方面下功夫。借助多种手段丰富思政教育形式，激发学生的学习热情；注重思维训练，培养学生的分析思维和创新思维。最后，要在效果评估和反思总结方面做好工作。

（三）课程思政与高职院校人才培养的有效结合

高职院校的人才培养目标是培养适应行业需求、掌握一定实践能力、具备创新精神和道德素养的应用型人才。[3]因此，在课程思政建设方面，需要将思政教育贯穿于整个人才培养过程中，实现课程思政与人才培养目标的有效结合。首先，要从课程设置入手，将思政教育融入各门专业课程中。以化工专业群为例，可将化学、工程原理、仪器分析等专业课程和思想政治理论课、职业道德等思政课紧密结合，促进学生的专业素养和思想品德双重发展。其次，要在实践教学环节中贯彻课程思政。高职教育的特点之一是强调实践教学，因此在实践教学过程中，应该注重思政教育、加强与行业需求的对接。最后，要强化班级管理，将课程思政与班级基础管理有机结合。班级是高职院校人才培养的基本单元，是进行思政教育的有利场所。班级管理应该与课程思政密切配合，通过班委、班主任、辅导员等多方合作，加大精神文明建设、学风建设力度，引导学生在“四个意识”上得到全面提高。

综上所述，高职院校课程思政与人才培养目标的有效结合需要在课程设置、实践教学、班级管理等方面做好衔接、协调和配合，实现课程思政与人才培养目标的无缝对接，促进高职院校人才培养工作的不断提高。

三、行业特色鲜明的全方位融合路径研究

（一）高职院校化工专业群基本情况

作为高职院校中的重要专业，化工专业群的培养目标是培养具备较强实践能力和创新意识的化工技术人才，其知识体系包括化学、物理、数学、机械工程、电子技术等多个学科，并结合化工生产和科研实际应用进行综合性培养。随着化学工程产业的发展，对化工专业人才需求不断增长，因此，高职院校化工专业群也需要不断调整课程设置、更新教学手段，并融入新技术和新理念，以适应时代的需求。高职院校化工专业群的人才培养将为现代化工行业的发展提供有力的支持与人才引领。

（二）课程思政在化工专业群人才培养中的作用

课程思政在化工专业群人才培养中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：

1.引导学生形成正确的价值观。化工行业不仅需要科学技术的支撑，更需要道德伦理的规范。通过开展思政教育，引导学生树立社会责任感和道德意识，帮助学生认识到化工行业的特殊性和重要性，培养学生的承担社会责任的意识。

2.促进学生创新思维能力的提升。化工行业需要不断创新，因此，创新精神与素质成为高职院校化工专业群人才培养中一个必不可少的方面。通过在课程中引入创新教育元素，激活学生的创新意识和创新思维，培养学生在未来实践中具备突破创新的能力。

3.提高学生的专业素养。化工是一个性质复杂、应用广泛、前沿性强的知识领域，而其中又涉及多个学科的综合运用。通过在课程中加强专业知识的讲解和实践应用，可以大大提高学生的化学和工程应用能力，使学生成为具有丰富专业知识和实践经验的技术人才。

4.维护化工行业安全稳定。化工行业技术水平的提高离不开安全生产，而安全生产也是优质、稳定的化工产品生产的前提。通过在课程中加强安全教育，引导学生认真学习安全生产知识，提高他们的安全防范意识及能力，培养安全意识强、责任心强的化工技术人才，在化工行业中推动绿色可持续发展。

（三）行业特色的全方位融合路径研究

在高职院校化工专业群人才培养中，行业特色的全方位融合路径是实现高质量培养目标的关键。具体而言，需要在以下几个方面做好衔接和整合：

1.加强行业需求与课程设置的对接。根据现代化工产业的发展趋势，结合产业对应用型人才的实际需求，调整课程内容、更新教学手段，确保教学内容贴近实际生产需求，提高毕业生就业竞争力。

2.加强实践教学环节的全方位融合。化工专业群的实践教学占据着重要地位，要加强课程思政与实践教学环节的融合。通过实践教学，将理论知识转化为实践技能，激发学生的实践能力和创新精神，培养化工技术人才的素质和能力。

3.加强教学管理和班级建设。班级是高职院校人才培养的基本单元，也是课程思政教育的主要场所。针对化工专业群的特点，强化班级管理，加强班级道德建设，促进学生思想政治素质的全面提高。

4.加强校外教育实践和社会服务。通过组织学生参观企事业单位，开展科技创新活动、竞赛和志愿服务等形式，增强学生的实际操作能力、团队合作精神、责任意识和社会责任感，使他们在行业中发挥重要作用。

综上所述，高职院校化工专业群人才培养需要通过行业特色的全方位融合路径来实现，加强课程思政、实践教学、班级建设、校外教育实践和服务等多个方面的整合，实现高素质化工技术人才的培养目标。

四、化工专业群高职课程思政体系实践研究

（一）化工专业群高职课程思政体系实践概述

化工专业群是高职院校中的重要专业之一，在化工工程及相关产业的蓬勃发展中有着重要作用。高职院校化工专业群的课程思政体系实践是为了培养具有实践能力和创新意识的化工技术人才，引导学生形成正确的价值观和道德观，提高其对社会责任的认识。课程思政体系实践在化工专业群人才培养中具有重要作用，可以帮助学生更好地应对未来化工行业的变革和发展，提高其综合素质和竞争力。

化工专业群高职课程思政体系实践需要教师从课程目标、内容、方法、手段等方面进行规划和完善，建立与行业特色相适應的课程思政体系，为学生提供全面的思想引领，并注重培养他们的实践能力和创新思维，使其不仅具备理论知识，还能够熟练运用和扩展知识，将其转化为实践技能和创新实力。

（二）课程思政资源建设

高职院校化工专业群的课程思政资源包括理论资源与实践资源两方面。在理论资源方面，需要建立适合于化工专业群的思政教育体系，制定符合学生素质、能力与兴趣的课程体系、交互性强的教材，采用多种形式的课堂教学模式，将思政教育渗透到化工专业教育教学的各个环节中；在实践资源方面，要加强校企合作，组织实践课程和学习活动，引导学生进行科技创新和技术应用实验，提升其实践操作能力和团队协作能力。要加强与行业相关的资源建设，不断完善课程思政体系。课程思政体系实践需要不断更新和调整，以适应化工行业的发展以及社会需求的变化。因此，应该积极与企业合作，加强对化工行业的深入了解，为课程思政资源的建设提供有力支持。

（三）教学方法和手段创新

高职院校化工专业群课程思政体系实践需要创新教学方法和手段。针对化工专业群的特点和学生的实际需求，要采用多种形式的教学方法和手段，如案例分析教学、问题导向教学、互动式教学、网络教学等。在课程思政实践过程中，教师还要注重引导和激发学生的主体性和创新性，通过开展专题讨论、社会实践、科技创新活动等形式，提高学生的实践能力与创新意识。教师可以运用现代化技术手段，如多媒体、网络课程、虚拟实验室等工具来辅助教学，提高教育教学效果，增强学生的综合素质。通过创新思想和实践，不断改进课程思政体系中的教学方法和手段，为学生提供更加全面、多元、有效的思政教育。教学方法和手段的创新需要教师在教学管理和评价方面做好有效的组织和安排，使创新得到充分的发挥和利用。同时，也需要加强与企业的合作，落实校企联动，以培养符合社会需求的高素质化工专业群人才为目标，共同推动课程思政體系实践的不断发展和升级。

（四）效果评估和反思总结

化工专业群高职课程思政体系实践中的效果评估和反思总结是教育教学质量保证的重要环节。评估和反思需要有规划、有系统、有针对性，以提高学生的综合素质和思想政治素质。教师需要注重建立完善的效果评估机制，包括课程测评、教学反馈等方式，利用科技手段和互联网资源，定期收集学生的学习成果和教学反馈，并进行数据分析，形成定量和定性的评价结果。评估结果的客观性能够帮助教师及时发现存在的问题，掌握学生的学习情况，为调整教学内容、方法、手段等提供依据，并且可以对教学质量进行客观监测和比对。在反思总结中，教师需要认真分析评估结果所反映的问题，并及时作出调整和改进，以提高教育教学的质量和效果。教师应不断完善课程思政体系中的内容和方法，拓展教学视野，提高学生的参与度和主动性，通过多种形式的教学手段，激发学生的创新精神和实践能力。同时，教师还应与行业相结合，充分运用互联网资源和大数据技术，根据学生的特点和需求，为他们提供多样化的教学体验和服务，促进他们思想政治素养的全面提升。综上所述，化工专业群高职课程思政体系实践的效果评估和反思总结是教育教学质量管理的关键环节，需要教师具备科学的评估和反思方法和手段，加强对学生的评估和自我评估，及时发现和纠正存在的问题，并持续改进和创新课程思政体系，提升学生的综合素质和思想政治素质[4]，为他们未来的发展和就业提供坚实的基础和保障。

五、结论与展望

（一）主要结论

本研究旨在探讨高职院校化工专业群的课程思政体系实践，以培养具有实践能力和创新意识的化工技术人才，引导学生形成正确的价值观和道德观，提高其对社会责任的认识。经过梳理和分析相关文献，深入了解化工行业和高职院校化工专业群人才培养现状，结合教学实践经验，得出以下主要结论：

首先，高职院校化工专业群的课程思政体系实践应该依据课程目标、内容、方法、手段等方面进行规划和完善，建立与行业特色相适应的课程思政体系，为学生提供全面的思想引领，并注重培养他们的实践能力和创新思维，这是一项全方位、系统性的工程。

其次，课程思政资源建设是推进化工专业群课程思政体系实践的重要保障。教师需要加强与行业相关的资源建设和校企合作，组织实践课程和学习活动，引导学生进行科技创新和技术应用实验，增强其实践操作能力和团队协作能力。

再次，教学方法和手段创新是高职院校化工专业群课程思政体系实践的重要支撑。教师要注重引导和激发学生的主体性和创新性，通过多种形式的教学方法和手段，如案例分析、问题导向、互动式、网络等，提高学生的实践能力与创新意识。

最后，效果评估和反思总结是高职院校化工专业群课程思政体系实践的必要环节。教师需要加强学生的评估和自我评估，建立完善的效果评估机制，及时发现和纠正存在的问题，不断改进课程思政体系实践的教育教学方式，提高效果和质量。

（二）研究展望

本研究虽然对高职院校化工专业群课程思政体系实践进行了探讨和思考，但仍存在一些不足之处。因此，需要在未来的研究中进一步探讨以下方面：

首先，建立更为完整和系统的高职院校化工专业群课程思政体系。需要针对每个专业的特点和学生的实际需求，进一步规划和完善课程思政体系，提高教学质量和效果。

其次，加强与企业合作，优化实践资源建设。在课程思政实践过程中，要注重行业特色和前沿性，加强与企业的合作和交流，引导学生进行实践课程和科技创新活动，增强其实践操作能力和团队协作能力。

再次，探索激发学生主体性和创新性的更有效方法和手段。随着社会的不断变革和发展，教学方法和手段也需要不断更新和改进，如何更好地激发学生主体性和创新性，值得进一步探讨。

最后，推进课程思政效果评估的深入开展。教师需要制定全面、科学的效果评估标准，并通过多种方式对学生思想政治素质进行监测，及时发现存在的问题并加以纠正，进一步提高课程思政体系实践的教育教学效果。

总之，高职院校化工专业群课程思政体系实践是一个综合性的过程，需要教师和学生共同努力。通过本研究的探讨和分析，相信能够为高职院校化工专业群课程思政体系实践的改进和完善提供一定的启示和参考。

参考文献：

［1］孙迎秋，曹子龙，张曦，等.面向产业需求的高校人工智能人才培养研究与实践［J］.计算机教育，2019（21）：41-47.

［2］王志伟，高丙轩.高职课程思政体系建设新探：基于化工专业群［J］.黑龙江高教研究，2020（11）：80-84，87.

［3］温红霞，付美卿.职业道德课程在化工专业教学中的应用［J］.安全、健康与环境，2019，19（8）：132-134.

［4］杨伊莹，郑泽平.基于核心素养视角下高职化工课程思政体系构建与实践［J］.实验室研究与探索，2021， 40（7）：164-166.

◎编辑 马花萍