在小学美术课堂中渗透德育教学的策略探讨

潘晓旻

摘 要：美术肩负着培养学生审美素养、提升学生精神气质、引导学生向真向善向美的重任，这和德育的本质和目标存在着一致性。因此在小学美术课堂中渗透德育教学，既是新时期德育教学的重要方向和途径，也是美术学科的内在教学需要。本文梳理了美育和德育的关系，分析了小学美术课堂现状，对渗透德育的策略做了重点阐释，希望能够对当前的小学美术课堂构建提出一些有益的思考。

关键词：小学美术；德育教学；多元互动

中图分类号：G6２          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）22-01６６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0５５

在小学美术课堂中渗透德育教学，需要教师增强人本理念，把美术教学目标和德育教学目标统一起来，从学生的思想和行为出发，借助于美术学科的育人价值，对学生进行人格塑造和心灵指引。教师要丰富美术教学内容，创新美术教学形式，增强自身道德素养，以高度的责任心关注每一位学生的综合发展，把知识教育和素质教育融为一体，真正达到以美育促德育的效果。

一、美育和德育的关系

德智体美劳是新时期学生的综合素养体现。美育和德育的关系十分密切，二者在某些时候甚至是不分彼此的。鲜艳的色彩、灵动的线条、优美的造型，都能给人以美的精神享受，让学生通过艺术的启迪和引导，逐渐形成高尚的情操和人格。审美具有无功利性的特性，是个体对灵魂自由的一种理想追求，通过美育，学生的心灵更加纯净。德育是立德树人的基本路径，以纠正学生的思想认知问题、培育学生的良好行为习惯为目的，学生通过德育教学，会渐渐体会到互帮互助不仅仅是高尚品格，更是人性之美；不畏挫折不仅仅是乐观品格，更是精神之美；遵纪守法不仅仅是纪律品格，更是担当之美。可以说，美育中有德育，德育中有美育，这一点是显而易见的。

二、小学美术课堂教学现状

当前的小学美术教师缺乏人本思想，在教学中习惯于灌输、说教甚至训诫，既没有达到良好的教学效果，也没有给学生树立一个优秀教师的榜样，起不到德育效果。在教学目标上，缺乏对学生的审美素质、道德素养和精神品质的关注，对美育和德育的关系、对德育的渗透目的缺乏认知和理解。在教学方法上，一些小学美术教师重知识轻素质，重眼前轻长远，重示范讲解轻互动交流，重考试测验轻审美教育的教学习惯，导致美术教学价值难以体现，学生从美术课堂上获得的收获不大，综合素养的提升不多。

三、小学美术课堂教学中渗透德育的原则

在小学美术课堂教学中渗透德育，需要遵循几个原则。第一，目标性原则。美术课并非思想品德课，因此在教学中切不可喧宾夺主，不能依靠说教式的口号来达到立德树人的目的，应该通过视觉艺术的渲染和熏陶来引导学生发现美和感悟美，在此基础上对学生的思想、行为、气质、价值理念等进行塑造和引领。美育尽管和德育的关系紧密，但是二者在教学内容和方法上毕竟存在一些差异，这一点需要教师特别重视起来，以美育为主，德育为辅。第二，适宜性原则。不同学生的美术基础不一，不同地域的美术教学资源不一，这就需要教师在德育渗透中采用适宜性的原则，结合学生和地域等特征，针对性地进行教学，将德育灵活巧妙地融入美术课堂上，才能达到良好的效果。第三，示范性原则。德育渗透离不开榜样力量的引导，教师自身的道德素质一定要合格，才能在潜移默化中对学生的品质和意志等进行引领。这就需要教师除了要关注自己的教学能力，还要关注自身的综合素质，增强教学使命感。

四、在小学美术课堂中渗透德育教学的策略

（一）在发现美的过程中加强教学指引，丰富德育内容

美是无处不在的，让学生对美有一种亲近感，是推进美术教育的前提条件。如果学生对美无动于衷，德育渗透就难以实施。基于这样的认识，在美术教学中提升学生发现美的能力，就成为重要的举措。教师可结合具体的画作，从色彩、线条和造型等美术要素中引导学生集中一点进行鉴赏。常言道，爱美之心人皆有之，美术教学就是要把美毫无保留地展示在学生面前，让美俘获学生的心灵，在美的园地里采撷花草，编织花篮，建造花园。但是从现实来看，一些小学生往往缺乏发现美的能力，因此教师要加强指引，从小处着眼，从身边事着手，让学生成为爱美的孩子。比如作业本，乱涂乱画的作业本和字迹工整的作业本在视觉体验上是不同的，后者更容易给人以美感，更容易赢得老师的认可。教师可把两位同学（优等生和后进生）的作业本呈现在多媒体上，让学生说一说哪一个作业本好看，通过这样的指引，既能提升学生发现美的能力，同时也能改善学生的书写问题和学习态度，达到德育教学的目的。

（二）在感悟美的过程中强化鉴赏深度，促进德育效果

德育渗透不能流于形式，因为学生对美的感悟深度，直接影响到学生对美术要素的理解程度以及思想道德的提升效果。尽管小学生的文化和艺术修养不足，但是这不该成为教师放弃深度教学的理由，事实上只要加强引领，一样可以得到良好的教学效果。比如在教师节到来之际，教师可以借助于多媒體，呈现学生给教师设计的贺卡，在图片和视频的视觉刺激下，学生会被各种美丽的贺卡所倾倒，有的简洁朴素，有的色彩丰富，有的用彩纸做了几朵小花粘贴到封面上，有的把几根小树苗巧妙地粘贴到封面上，寓意在教师的辛勤浇灌下茁壮成长，有的用标准楷书写着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，有的用艺术字写上了祝福的话语“The most glorious career under the sun”，飞扬的字母充满灵动和韵律。这些贺卡尽管展现出来的美术要素不同，但是都流露出学生对教师的脉脉深情。教师让学生说一说，评一评，问问学生：“哪个贺卡好看？好看在哪里？融入了哪些美术元素？都有什么寓意？如果让你们给老师设计一张贺卡，应该怎么设计？”通过这样的体验式教学，使学生沉浸于感悟美的氛围和环境之中，既达到了美术教育的目的，也能够促进学生对教师的热爱，增进师生情谊。

（三）在创造美的过程中强化技能技法，实现德育目的

美术作为一门艺术学科，在创造美的过程中需要学生一丝不苟和精益求精，这本身就是一个德育的过程。教师既要给学生一个宽松自由的创作空间，鼓励学生大胆释放想象力和创造力，同时又要引导学生尊重美术创作规律，不要乱涂乱画，更不要加入一些和创作主题无关的元素。小学生想象力丰富，在美术创作中喜欢信笔由缰，不按照教师教的技能技法，想怎么画就怎么画，这是不对的，不但对美术学习无益，也很容易导致学生形成慵懒懈怠的习性。学生对艺术缺乏尊重，就对美术中的美缺乏感知，更不会珍惜别人创作的成果，最终会影响到学生的道德发展。教师要在评价学生创作结果的同时，关注学生的创作过程，走进学生中间，去观察学生在创作中的心理和技法，发现学生问题并及时纠正，营造宽松但有序、自由但严谨的教学氛围。

（四）在评价美的过程中实现多元互动，提升德育质量

德育渗透的质量如何，是否达到了提升学生的道德素养的目的，需要教师作出科学合理的评价。教师要基于学生的审美素养，从审美心理、审美经验、审美情趣、审美理想和审美能力等维度上评价学生的美术鉴赏和创作过程。比如在审美理想上，学生在追求美的过程中所表现出来的创作欲望、探索激情、美丑判断等，都应该纳入评价选项之中。美术教学中，学生由于生活阅历和个性特点的不同，在审美上常常出现一些差别，同样的一幅画作，有的学生赞叹不已，有的学生嗤之以鼻，有的学生感到美，有的学生却认为丑，因此在评价中，教师需要在尊重学生的个体差异的前提下，提升学生的审美追求和审美境界，使学生能够清晰地判断出哪些是丑陋的、庸俗的、卑鄙的，哪些是美好的、优雅的、高尚的，必要时候教师可给学生展示一些美术作品，让学生从各个角度去提炼自己的观点，表达自己的想法，针对美丑问题展开辩论，通过这样的方法，引导学生在美术鉴赏和创作中自觉抵制和排斥假恶丑的东西。

（五）在引领美的过程中做好价值向导，增强德育情感

美术作为一门艺术学科，需要遵从社会主义文艺方针，即艺术为社会主义服务，为人民服务。这就需要教师在美术教学中，引导学生善于从人民群众中取材，比如清洁工清晨扫地的场景、交警认真执勤的场景、医护人员救死扶伤的场景等，都可以通过画笔等手段表现出来，潜移默化中拉近学生和人民群众的距离，培养学生爱民爱国的情感。如今部分小学生缺乏感恩意识，对父母的养育之恩没有感激，对教师的教育之恩没有感激，对人民群众的奉献之恩没有感激，这不利于学生的人格健全和未来发展。基于这样的现实问题，教师必须要肩负起自身的责任，引导学生善于从社会中发现美，感悟美，创造美。

（六）在和谐美的引导中达到激励目的，化解德育问题

针对小学生的德育渗透并非易事，这主要是因为小学生自我认知能力有限，使得德育效果不佳。比如在培养学生的合作意识和能力方面，就常常达不到理想的效果，在集体创作一幅画作的过程中，有的学生合作意识差，配合度不佳，心生嫉妒，争强好胜的性格不利于和谐美术教学氛围的营造，也不利于学生的未来发展。针对学生的自身问题，教师就有必要帮助学生树立正确的合作观念，引导学生在集体创作活动中找到自己的位置，谦虚好学，平等相待，不卑不亢，团结同学，互相激励，才能不断成长和进步。

（七）在时代美的挖掘中促进学生成长，展现德育前景

新时期的美术教学应该融入时代元素，从鲜活的时代背景中选择表现社会主义核心价值观的内容，表现祖国发展成就的内容，表现新时代人民的精神面貌，激发学生对党、祖国和人民的热爱，这是新时期德育的重要方向。教师可以定期组织学生走出校园，去参观展览馆、美术馆和博物馆，促进学生对社会的了解，通过一幅幅优秀的美术作品，一件件优秀的美术工艺品，激发学生的创造意识，促进学生的文化认同。随着时代的发展，我国的文化艺术事业蒸蒸日上，和国际之间的交流也日渐广泛而深入。比如闻名中外的苏绣，以其巧夺天工的艺术魅力赢得了很多国家的青睐，既创了外汇，促进了我国的经济发展，也展示了我国手工艺人博大精深的艺术造诣。通过横向对比，可以激发学生的文化自信。小学生生活视野较为狭隘，对时代美的感悟不深，教师可以引导学生从身边人物和身边小事出发，通过画笔表现优秀人物身上的闪光点，在培养学生的观察能力的同时，也有助于学生的道德发展。

（八）在道德美的修炼中树立教学榜样，打造师者形象

捧着一颗心来，不带半根草去。新课改背景下的小学美术教师有责任提升自身的道德素质，努力让人性的光辉洒落在新时代的美术课堂上，心怀对学生的热爱和感恩，全身心投入到美术教育事业之中，心甘情愿地发自己的光，流自己的汗，一切从学生的未来发展出发，认真备课和授课，认真耐心地回答和解决学生在美术学习中的问题，学为人师，行为世范，才能给学生树立榜样。

（九）在合作美的共建中强化家校共育，拓展德育空间

家庭是学生成长的重要场地，家庭环境和谐有序，家长教育方式科学合理，都能潜移默化中对学生的思想和行为产生正向的激励，进而促进学生的道德提升。有鉴于此，小学美术教师就有必要加强家校合作，让家长重视美术学科，在日常生活中关注学生对美术学习的兴趣，鼓励学生多画多学，通过让学生临摹绘本读物中的生动图画，既能促进学生的美术技能，培育学生发现美的能力，又能起到德育教育的目的。比如《大卫不可以》中的大卫顽皮淘气，给妈妈带来了很多的烦恼，通过阅读和绘画，学生会从大卫身上看到自己的影子，有助于培育学生的感恩意识。当前，小学生面临的成长环境存在诸多問题，无形中增加了德育渗透的难度。面对现实问题，教师和家长等务必要集中智慧，统一认识，加强交流和反思，才能为德育渗透创造良好的环境。

五、结语

通过本文的分析，可进一步明确美育和德育的内在关联，引领新时代的小学美术教师增强教学使命意识，站在更高的视野上审视美术教学的综合价值，在发现美、感悟美和创造美的过程中，促进学生的审美趣味和道德提升，同时善于结合时代背景汲取美术素材，挖掘社会主义核心价值观内容，在此基础上针对突出问题加强反思，使小学生的美术技能和道德品质同步发展。

参考文献：

［1］ 张海燕.与德同行  以美育人——浅谈在小学美术课堂教学中渗透德育［J］.新课程，2021（40）.

［2］ 许珍珍.在小学语文课堂教学中渗透德育的策略与方法的研究［J］.格言（校园版），2021（1）.