基于世赛标准的创意类人才培养路径研究与实践

摘 要：由于世界技能大赛（以下简称世赛）已成为技能人才培养的主要途径，因此探究世赛成果转化的技术路径和实现世赛成果转化的有效途径是当下技工教育研究与创新的重要课题。本文介绍了北京市新媒体技师学院世赛平面设计赛项专项研究团队的重点研究内容，并在人才培养方面进一步研究了世赛成果的实践应用。

关键词：世界技能大赛 标准 创意类人才培养 实践

一、世赛标准对接创意类人才培养的必要性

（一） 首都经济以增强文化创意产业核心竞争力、推动京津冀协同发展为目标

北京作为设计先锋城市，面临建设京津冀的重大历史机遇，文化创意产业在未来将成为首都支柱产业之一，设计与经济、社会、环境和文化等多元领域深度融合出现了对高技能人才的巨大需求。此外，平面设计产业发展势头良好，产业的区位发展优势使得以专业技能人才培养为重点的目标成为必然。

（二） 技工教育以世赛为引领，以培养高技能人才、能工巧匠、大国工匠为先导

我國广泛积极地参与世赛，通过对接世赛打造新时代代表我国高技能水平的国际化品牌，逐步健全我国职业技能竞赛体系，引领和促进各省市、各行业不断提升职业技能竞赛规模和质量，积极推动以赛促学、以赛促训、以赛促建。对标世赛创意类人才特点和培养标准，通过转化，培养具有工匠精神的创意技能人才，有效地带动高质量就业，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。

（三） 以世赛标准培养高素质、高技能的创意类人才

北京市新媒体技师学院 （以下称学院）自2012年开启了平面赛项的世赛之路。从第43届世赛到第一届全国职业技能大赛，平面赛项已培养出一批批具备较高技能水准的“银领”型人才队伍。这些毕业生拥有娴熟精湛的技术技艺，在关键环节中发挥技术决策作用，能够助力企业转型和运营攻坚。

二、世赛标准对接创意类人才培养的价值分析

在历年参赛过程中学院累积了丰富的经验与研究素材，笔者作为十年竞赛亲历者，认为银牌选手的成长之路具有可复制性，基于世赛标准的创意类人才培养路径研究与实践有着重要的价值。一方面，基于世赛标准促进教学模式的创新。通过深入研究世赛标准，转化、应用、优化学院的人才培养方案，完善专业课程体系和课程标准，改进课程学习内容和教学方法。另一方面，依据世赛标准优化创意类技能人才的遴选和培养。以世赛选手选拔办法和机制，完成对创意类技能人才的逐级遴选。以世赛选手实验班的培训机制，强化技能人才培养手段、借鉴世赛激励机制的经验，以确保用好用活创意类技能人才，并以此推进我国技工教育发展与国际水平接轨。

三、世赛标准下的创意类人才培养实施路径

欲使世赛标准对创意类人才培养发挥最大功效，世赛成果最大程度地被转化和应用，通过多年对世赛的研究，结合校内成果转化实践，总结出世赛标准下创意类人才培养的“一内涵三转化六步骤”的实施路径。

（一） 一内涵

平面赛项的世赛成果转化要本着走高质量发展之路，以培养新时期大国工匠、实现技能报国和高水平就业为终极目标，通过培育学生的质量意识，着眼综合职业能力的提高，培育高技能、选手型的应用创意类人才，从而促进我国创意设计产业的发展。

（二） 三转化

世赛成果转化要转化完整的工作过程，要转化实际岗位的工作需求，要用一体化课改的方法进行转化。最根本的转化是要落实到人才培养上的转化，可以概括为人才培养的三转化。第一，通过可遵从的教学规律即世赛理念向人才培养理念转化。第二，通过可使用的教学资源、可推介的教学方法即世赛标准向国际化人才的培养标准和目标过渡。第三，通过可复制的人才培养途径即世赛选手培养路径向高技能人才培养路径迈进。

（三） 六步骤

1.世赛资源的收集归档

搜集历年世赛、国赛、 市赛的技术规程、工作文件、比赛试题等一手数据，加以分类归档，建立了完整的试题库。

2.平面赛项的研究分析

对平面赛项中四大模块所包含的知识要点、技能要点及其考核评价体系加以划分，与平面设计专业教学内容、通用职业能力要求比对，并在此基础上提炼契合行业技术标准、符合产品及项目流程、满足技工教育教学要求的知识点和技能点。

3.教学资源的再开发

对研究中获取的知识点和技能点，遵循科学方法（如双元制、工学一体化）再次开发，形成专业核心课程、教（学）材、教学资源库、集训方案和计划、项目任务等教学资源。

4.教学的实施

在专业教学过程中执行转化内容，包括逐步完善学习环境的建设、师资队伍建设，形成创意类高技能人才培养的教学模式。

5.标准的统一和确立

人才培养方案、课程标准、教育教学标准、学生评价标准、实训室建设标准与世赛标准对接，确立适应现代新型职教思想理念、注重职业技能培养的规范管理体系。

6.转化成果的有效推广

通过搭建世赛资源平台，有效传播、推介世赛研究成果；通过国际交流互鉴，将成果运用于备赛培训、日常教学和师资队伍建设等方方面面。

四、世赛标准下的创意类人才培养的实践

（一） 平面赛项成果转化的具体内容

平面赛项世赛题目每个模块都体现了完整的工作过程，经过对世赛题目中各模块任务的分解，提取出典型工作任务转化为课程，并根据真实工作情境列举出代表性工作任务。此外，将平面赛项世赛技术规程中的评分标准、安全操作标准对接国家职业技能标准，阐明代表性工作任务中的职业能力目标，转化形成课程目标，对接课程标准。

经过对转化流程的梳理分析，笔者发现世赛平面赛项的赛事体系与一体化课程体系有着极大的相似之处，所以两者间存在着转化基础，经拆解梳理出教学理念的转化、资源的转化和方法的转化。内容包括：竞赛项目介绍与考核目的内容对标培养目标；竞赛项目模块与课程任务设定对标课程设置；竞赛规范对标课程标准；竞赛赛题任务转化为课程任务；世赛教练团队对标师资队伍建设；世赛场地建设对标教学环境建设；培训资源转化为教学资源；世赛选手的培养路径与方法为技工院校高技能人才培养提供依据；世赛平面项目评分系统转化为教学考核和评价。由于平面赛项的局限性，学院定位以前 2、3、4点内容为核心的转化工作，从而实现世赛选手和创意类人才培养的终极目标。

1.根据赛项模块和任务设置开发了专业课程

世赛平面赛项对应的平面设计专业已在发达国家服务经济发展上百年的历史，虽然在我国起步较晚，但大多院校贴合区域需要广泛开设该专业。由于在每届世赛结束后，世界各国技术专家都将组织本国平面行业企业专家参与研讨本赛项技术发展现状、趋势及工作任务等，所以通过研究世赛平面赛项技术文件中对于比赛模块的设置和各模块任务的设定，为设计类课程体系的设置提供了最直接且重要的参考价值。

平面赛项四大模块分别代表独立的领域和工种，所以转化工作更为复杂。2018年学院组织平面赛项世赛技术专家、京津冀地区行业专家、企业技术人员和教练团队共同研讨，拆分整合四大模块十六个任务，对接更新了平面设计专业的课程体系设置。

2.根据赛项题目构建设计了参考性学习任务

对参考性学习任务设计影响最直接的就是世赛样题和正式赛题中模块任务的选择。由于世赛题目任务大多源自平面设计领域实际工作任务和过程，所以世赛命题关注技能操作的标准化和规范性，题目的取材也兼顾了工作任务的典型性、技术的前沿性和工艺的创新性，反映了国内外领先水平。如此，通过对世赛题目的转化，就可产生具有积极意义的参考性学习任务。学习者通过实施学习任务，进而经历结构完整的工作过程，从而主动地确立了因学习价值带来的职业活动中的社会角色。

纵析世赛题库，由笔者带领团队成员设计的22个学习任务均已编纂入专业课程方案，如海报设计课程的3个参考性学习任务遵循6大工作流程，对于实践知识和理论知识的要求与世赛题目任务要求吻合，真正实现了世赛题目向参考性学习任务的转化。

3.根据赛项的知识与技能要求总结提炼了课程标准

世赛技术文件中详尽说明了知识点、技能点、通用职业能力等，可以转化为学习内容，对标学习目标，对课程标准的编制也有不少可参考之处。

以2018年第45届世赛为例，一项新兴的技术即动效处理技术出现，为图像可视化增添了动画的视觉效果。由于该技术国内并未广泛应用，但我们将该技术要求纳入到了《信息设计》课标中，该项技术在2021年成熟并得到了普及，因此学院培养出来的一百余名学生在就业中体现了优势，也把握了机遇。

（二） 创意类人才培养的试点

1.塑造平面项目的能力模型进行人才的选拔

专业根据课程方案、课程标准、学习任务等成果的输出，综合构建了可实施人才选拔的能力模型，这对于实践阶段具有良好的可操作性，方便对成果进行量化和对比。

2.创新分层实践教学模式进行人才的培养

学院从2019年起步世赛创意类人才培养的试点，大赛班担负两项任务：一是通过日常教学和集训培养备战各类竞赛的梯队选手；二是把传统教学作为世赛研究成果检验的试验田，为世赛成果全面推广提供实证资料。根据基于世赛标准的综合职业能力要求建立模型，开展试点工作。

制订培训计划，确定重点选手训练模式。一是能力突出型种子选手，二是具备一定专业基础技能和竞赛潜质的技能高阶班选手，三是以第二课堂为主的重点选手。将能力模型作为培训的核心，针对不同群体的不同培训目标和方式，整体的训练规划包含三方面。

1.种子选手培训计划

根据选手特点，制订针对性培训计划。

2.技能高阶班培训计划

按照重点竞赛的能力要求和成长周期，制订培训计划。

3.校内第二课堂培训计划

对校内平面设计专业有兴趣的学生的培训目标对应能力模型中技能高阶班选手所需具备的专业基础技能。

3.创意类人才培养模式的推广

经过一届的试点，学院已将成果在平行班教学中进行实践探索，培养目标从单一技能提升到综合职业能力的全面培养，实现了深耕。学院目前在着力开展相关赛项世赛研究的试点工作，已经在新专业开发、课程标准编制、学习任务设计、师资队伍建设、场地和教学资源建设、教学实施与评价等方面，逐步落实了成果转化应用。

此外，多年来“双元制、工学一体化”的人才培养模式与世赛选手培养路径吻合度极高，为孕育种子选手铺垫了沃土。一方面，通过产教融合、校企共育，实现了技能人才培养新模式，将人才培养方案、课程设置和岗位需求紧密结合，引入企业人员参与选手培训和教学，培养出综合职业能力水平与世赛考核标准紧密对接的应用型人才。另一方面，在培养过程中引入第三方评价，聘请企业专家共同参与评定，使得培训学生更加适应企业需求，体现了世界技能大赛中的评分系统与教学评价的转化 。

（三） 创意类人才培养的特色成果

1.广泛参赛，屡获殊荣

学院学生除了在世赛中获奖，也广泛参加各类技能竞赛，凭借世赛的竞赛思维、过硬的技能水平和心理素质，获得国家级比赛金银铜奖6人次，市级比赛一等奖5人次，市级比赛二等奖8人次，三等奖和优胜奖若干；行业级比赛一等奖10人次，二等奖12人次，三等奖若干。通过比赛，打造了学院的竞赛品牌。同时，师资队伍的专业技能水平得到大幅度提升。

2.紧密与产业对接、为产业服务，创新设计教学模式

三年来，学院培养的选手精准地与北京文创产业、平面设计产业、时尚产业对接，为北京市、大兴区提供设计服务，助推京津冀地区优势产业的发展转型和产业升级。在中国国际时装周、创意设计周、北京冬奥会中，学生带着项目融入日常教学的“一體化”学习中，学生的实时操作能力得到明显提升，项目的成功应用得到企业专家和社会的认可。同时，创新了技能训练及评价手段。

3.高质量就业，服务实体经济发展

学院世赛班培养出的创意类技能人才已成为“香饽饽”，如2014级竞赛班学生100%对口就业，已被腾讯、4A广告公司录用，最高月薪达到2万元。目前，企业已等不到招聘季就提前预订 2017 级学生，华为、中影等企业以订单班的形式进行校企合作，提前“锁定”世赛标准下培养的人才。

五、小结

世赛成果转化应该是全面的、多层次的，本研究探索了创意类人才的培养模式。从总体工作着眼，深入探明转化的范畴和局限性。展望未来，除坚持重点赛项研究、人才培养对接世赛标准、全方位提高技能人才水平之外，还将把实际应用世赛成果技术路径共享共鉴，更有效地开展成果的交换交流，全面持续地完善我国技工教育的专业建设、工学一体化改革、师资队伍建设。

参考文献：

[1]汤伟群.世界技能大赛研究成果的转化与应用 （上） [J].中国培训，2016（1）.

[2]江连凤，李晓琳，刘雯方.世赛选手思维能力研究与实践[J].职业，2019（9）.

（作者单位：北京市新媒体技师学院）