核心素养视域下高中英语基础待优生的辅导策略

2023-07-14李梅花

电脑迷 2023年3期

李梅花

【摘要】随着课程改革的深入发展，传统的教学模式和教学方法已经无法满足当前学生对英语知识学习的需求，需要教师不断地探索新的教学方法和手段提升学生的英语学习能力。尤其是在核心素养视域下，高中英语教师需要转变传统的教学观念，重新审视英语教学的本质，以学生为中心，不断地优化教学方法，激发学生的英语学习兴趣。文章主要探究了高中英语基础待优生的成因与辅导策略，以期提高基礎待优生的英语学习成绩。

【关键词】核心素养；高中英语；基础待优生

随着新课程改革的不断推进，高中英语教学逐渐向素质教育的方向发展，更加注重培养学生的核心素养。教师在教学的过程中，要转变教学理念，尊重学生的主体地位、实际需求及个性差异，以学生为中心，结合不同的英语基础知识内容制订不同的教学目标。但是由于传统教学理念、教学方法以及师生关系等因素影响，教师在实际的教学过程中忽略了培养基础待优生。在这种情况下，高中英语教师要转变教育观念，以学生的核心素养为导向提高高中英语课堂的教学质量，及时解决高中英语基础待优生在学习方面出现的问题，提高学生学习英语的积极性和主动性。

一、核心素养视域下高中英语教学存在的问题

（一）教学理念陈旧

高中英语的教学理念是推动高中英语教学发展的关键，是英语教学活动开展的基础。新课程改革要求高中英语课堂要从传统的以教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体，提倡学生积极地参与到英语课堂的学习中；教师要将课堂交给学生，让学生成为学习的主人，不断激发学生的学习热情，为学生营造轻松、自由的英语学习氛围。但是由于高中英语教师的教学理念陈旧，不能很好地认识到培养学生的核心素养是高中英语教学发展的重要目标之一，在实际的教学过程中依然沿用传统的应试教育理念，只重视学生的成绩和分数，忽视了培养学生的英语学习能力和思维品质等。

（二）教学方式单一

虽然新课改倡导学生自主学习、合作学习，但在实际教学中，大多数教师仍然采用了传统的讲授式教学方法，并辅以大量的练习，甚至有些教师直接将考试成绩作为衡量学生英语学习水平的唯一标准。这种单一的教学方式，不利于提高学生的语言综合运用能力。目前，不少高中英语教师存在一个误区，即将“素质教育”与“应试教育”相对立，认为高考才是衡量“素质教育”的最佳标准。这种教学观念，在很大程度上影响了教师教学方式和策略的选择，导致教师无法充分地考虑不同学生不同层次、不同基础之间的差异，造成教学上的不平等、不和谐。

（三）缺乏情景创设

高中英语学习需要以情境创设为前提，教师可以通过创设情景吸引学生探究知识，学生还可以在情景中模仿学习英语知识。但是，目前高中英语教学缺乏情景创设，导致学生无法有效地融入情境中进行学习。例如，在人教版高中英语必修一的单元话题中，教师要求学生借助多媒体设备播放相关视频，让学生通过观看视频了解世界各地人们的生活情况以及不同地区的文化差异。

在目前的高中英语教学中，大部分教师并没有很好地利用多媒体设备创设情境。虽然教师在课堂上会为学生播放一些相关视频，并不能有效地创设出相应的情景。在这种情况下，学生只能通过死记硬背掌握英语知识，这不仅会影响学生的学习兴趣和学习效率，还无法有效地提高学生的英语核心素养。

（四）教师对基础待优生的指导不够精准

除了缺乏情境创设外，教师对基础待优生的指导不够精准，也是当前高中英语教学存在的问题。在进行高中英语教学工作时，教师应该将学生作为教学活动的主体，通过启发式和探究式等多种教学模式引导和指导学生，促使学生自主地掌握学习方法和技能。

就目前的高中英语教学来看，大部分教师只注重培养学生的知识掌握能力和解题能力，并没有有效地渗透核心素养教育理念，导致学生缺乏英语核心素养，这违背了新课改的初衷。

二、核心素养视域下辅导高中英语基础待优生的策略

（一）运用现代教育技术，激发学生的英语学习兴趣

教师可以通过现代教育技术手段提供丰富的教学资源，提高教学效率，促进学生对知识的理解，并将核心素养教育落实到每个学生身上。对此，教师可以借助计算机技术将原本枯燥的英文课程转变成有趣的教学视频，同时处理和剪辑好视频中的文字、图片和音频等信息，这能够使学生在学习中获得成就感、满足感，激发学生的学习兴趣。例如在人教版高中英语必修三 Unit 1Welcome to the United States一课中，教师可以先让学生观看几个关于美国历史的英语动画视频，通过这些视频激发学生对美国旅游的向往。

（二）帮助学生理清概念，增加学生的英语基础知识

高中英语中的概念学习是帮助学生理清知识体系的关键，是提高学生英语综合能力的基础。高中英语单词众多、概念繁杂，其中很多单词需要学生记忆，这就要求教师帮助学生理清概念，加深学生的记忆。在辅导高中英语的基础待优生时，教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略。对于学习能力较差的学生，教师需要鼓励，并提供帮助，当学生取得进步时，教师要及时地表扬他们；对于学习成绩相对较好的学生，教师可以引导他们分析、概括和总结英语知识点。在这一过程中，学生能发现自己的优点、缺点，以及在学习方法和思维方式上的不足。

（三）注重因材施教，为不同层次的学生制订不同的教学方案

在高中英语的教学过程中，教师要注重因材施教，为不同层次的学生制订不同的教学方案，保证每个学生都能够得到有效的发展。教师在高中英语课堂中，要为基础差、基础中等和基础优秀的学生制订不同的学习方案，鼓励学生主动地参与到教学过程中；与基础差的学生进行交流、沟通，帮助他们克服学习困难、养成良好的学习习惯。针对待优生，教师要适当地降低课程难度，设计一些难度较小的问题让学生进行思考和回答，帮助他们积累知识；针对中等生，教师要重点讲解单词和语法等知识，帮助他们掌握英语知识要点；针对优秀生，教师则要让他们在学习中掌握方法和技巧，不断提高学习效率，使所有学生有效地掌握英语知识。

（四）加强师生互动，促进学生英语思维能力的形成

英语思维能力是指学生在学习英语时，能够结合实际语境，从不同的角度对英语信息进行分析、加工、处理、整合与输出的能力。学生的英语思维能力可以通过交流、讨论与写作等方式来培养。

1. 交流与讨论

高中基础待优生在学习英语的过程中，教师要让他们主动地参与到课堂的讨論中，在讨论过程中提升其英语思维能力，同时适当地为学生的讨论提供指导意见。例如，教师可以在课堂上提出一些与英语文本相关的问题，并与学生进行讨论，这不仅能够培养学生的自主学习能力，还可以加强师生之间的交流、探讨，提升了学生的思维能力。

2. 写作与输出

学生英语思维能力的形成离不开语言的输出，因此在培养学生英语思维能力的过程中，教师要注意培养学生的写作能力。如，教师可以让学生仿写一些精彩的句子，然后将这些句子应用于学生自身的英语作文中，并让其他学生阅读、评价和学习这些作文，由此提升了学生的英语写作能力。

3. 思维导图的使用

在高中基础待优生的学习过程中，教师可以鼓励学生使用思维导图构建知识体系。思维导图不仅能够有效地培养学生的自主学习能力，还可以在学生间形成良好的学习氛围，使其他学生受到熏陶，养成良好的英语思维习惯。

（五）组织课外活动，提高学生的英语综合运用能力

随着教育改革的深入发展，高中英语教学不再只是单纯的理论教学，而是要与实践活动相结合，这对提升学生的英语学习效果具有重要的作用。高中英语基础待优生虽然在英语学习方面表现较差，但这并不代表他们不具备学好英语的能力。对此高中英语教师要为学生组织课外活动，提高学生的英语综合运用能力，让学生在实践中发现问题、解决问题。例如在高中英语必修三 Unit 2 The Cities of the Paradise中，教师可以组织学生进行课外实践活动，让学生参与到实际活动中。首先，在课前，教师可以让学生根据所在城市的标志性建筑（如建筑物、公共服务设施）等设计一条英文宣传标语；其次，让学生在课下查找与城市有关的英文标语和英文歌曲；最后，让学生展示自己设计的英文宣传标语和查找到的英文歌曲，并请其他学生进行评价。教师还可以组织学生利用课余时间到当地的景点进行实地参观，让学生更好地理解英文标语和歌曲表达的含义。

教师还可以组织学生到英语博物馆进行参观学习，让学生认识到，英语博物馆不仅是了解世界各国历史文化的重要窗口，还是学习英语文化知识的重要场所。通过参观学习，学生不仅提高了对英语知识的了解程度和文化素养，还激发了学习英语的兴趣和动力。在这个过程中，学生不但能认识到英语表达形式的多样性和趣味性，而且提高了口语表达能力，提升了使用英语进行交流的能力。

（六）丰富教学方法，增强课堂的教学效果

英语知识的学习是一个比较枯燥的过程，教师要想提高学生学习英语知识的效率，需要不断丰富教学方法，激发学生学习英语的兴趣。为此，在实际教学中，教师可以使用情境创设法进行教学。情境创设法，就是将语言知识点与生活情境相结合，通过创设有效的教学情境促进学生对知识的理解和掌握。教师只有不断地更新自身的教学内容，丰富教学方法，才能有效地增强课堂效果，达到教学目标。

三、结语

在核心素养视域下，教师在英语教学的过程中，要针对不同英语基础的学生，采取不同的教学方法和教学模式，使每个学生都能得到全面发展。特别是对于基础薄弱的学生，要做到因材施教，提升他们学习英语知识的兴趣，促使其能够从英语课堂中获得更多的知识。同时教师要重视培养待优生对英语学习的信心，使其能够逐渐找到正确的学习方法。教师还需要正确地引导学生，鼓励学生自主探究问题和解决问题，有效地提升其学习英语知识的能力。总之，高中英语教师在教学过程中，要不断地更新自身的教育理念和教育方式，提高对学生学习情况的关注程度，与家长加强沟通和交流，与学生家长一起努力提高待优生学习英语的积极性和主动性，增强他们对英语知识学习的信心和决心。

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