基于核心素养的小学英语阅读教学探究

杜兰英

【摘  要】 英语阅读教学是小学英语教学工作的核心内容，不仅能够增加学生英语词汇的储备量，还能够使学生在掌握语法知识的基础上提高语言能力。从教学角度来看，在当今的小学英语阅读教学中，面临着许多问题和困境，而加强学生英语学科核心素养的培养，有助于提高阅读教学工作的质量和效率。文章就核心素养下小学英语阅读教学提出了见解和建议，旨在为相关领域的从业者提供参考。

【关键词】 核心素养；小学英语；阅读教学工作

学科核心素养是现代化教育理念中学科育人价值的重要体现，其核心内涵在于学生通过学科学习塑造正确的价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养的四个基本要素为：语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，而强化学生的英语学科核心素养，也是新时期英语教学工作的重要目标。核心素养能够提高小学英语阅读教学的质量，因此受到了行业的广泛重视与关注，对此，相关教育工作者需要加强核心素养的理论研究和实践创新工作，以全面提高我国小学英语教学的水平。

一、英语学科核心素养的构成要素

（一）语言能力

英语是一门语言类学科，语言能力是英语学科核心素养的基本构成要素。语言能力，是指在社会情境中一个人对英语的理解和表达能力，体现了一个学生在英语学习过程中形成的语言意识和语感等。在现代化的教学理念中，培养一个学生的语言能力，能够使学生在英语学习中迅速地形成良好的英语语感，继而同步提高了学生的英语理解及相关表达能力，这也恰好是英语学习中提高学习质量和效率的关键。

（二）文化意识

作为世界上应用最广泛的语言，英语背后蕴含了丰富的文化背景，学生在学习英语的过程中，同样需要完成对英语文化的学习和掌握。学生一直接触的汉语文化与英语文化之间存在着本质性的差异，而这也是英语学习的困境之一。教师培养学生的文化意识，不仅能够促进学生更加简洁、高效地完成英语学习，还能够使学生在此过程中树立正确的文化意识和国家文化认同感，进而促进了学生的全面发展。

（三）思维品质

思维品质，是指学生在英语学习的过程中，实现心智层面的全面提高，这也是新时期小学教学工作的核心目标。在新时代背景下，应试教育已被摒弃，教育工作的追求转变为促进学生智力、体魄以及品质的全面发展。教师在英语教学过程中强化学生的思维品质，一方面能够使学生具备极强的思维拓展能力，能够深度分析英语知识及其背后的文化；另一方面能够使学生在面对学习困境时，展现出坚强的意志，实现成绩与能力的协同提升。

（四）学习能力

学习能力是英语学科核心素养一个不可或缺的构成要素，也是学生能够在未来发展中不断受益的技能。学习能力，是学生能够在自我主动学习的同时，具备科学的学习方法，从而实现理想的学习质量和效果。一直以来，我国的应试教育模式在很大程度上抑制了学生学习能力的提升，在此背景下，学生面临着仅能取得高分但不具备英语表达能力的窘境。新时期，新课标对学生的英语学习能力提出了明确的要求，该内容也是提高英语教学水平和质量的重要突破口。

二、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性

（一）能够提升学生的语言能力

小学生处于英语学科学习的初级阶段，许多学生之前并未接触过深层次的英语知识，语言能力相对薄弱。在小学英语教学中，阅读教学是迅速地培养学生语言能力的重要途径，一方面，在阅读素材中包含了大量的英语对白，学生能够通过阅读培养初级的语感和语言意识；另一方面，阅读教学也能够帮助学生奠定扎实的英语基础，学生通过大量的阅读掌握英语词汇，也是提高语言能力核心素养的关键。总而言之，英语学科核心素养的培养，能够帮助小学生迅速形成良好的语言能力，进而在后续的学习中更加轻松和高效。

（二）能够树立正确、客观的文化意识

英语阅读教学涉及大量的英語素材，学生在学习的过程中会接触许多西方文化。教育工作者要注重学生正确文化观念的塑造与培养，特别是学生能够客观认识我国的传统文化以及西方文化，才能促进学生的健康发展。一直以来，关于学生人文素养的培养，都是小学英语教学工作的盲点，这导致学生在中西文化差异中增加了英语学习的难度。注重核心素养的培养，能够在增加学生认知的同时，使学生以客观的态度正确对待西方文化，最终形成理想的知识素养和人文素养。

（三）能够提高学生思维的敏捷性

对于小学生而言，英语学习具有较强的难度，其知识点一般与实际生活无法产生直接的联系，因此英语学习更需要学生具备坚韧的毅力。英语阅读对学生而言，需要学生提升自身的思维拓展能力，才能正确理解素材的内容与含义，进而提高自己的英语阅读能力。教师强化学生英语学科核心素养的培养，能够不断优化和提升小学生思维的拓展性和敏捷性，并使学生以更强的毅力和品质克服阅读学习中的困难与挑战。总而言之，英语学科核心素养的培养，有助于学生更好地完成阅读教学目标。

（四）能够强化学生的自主学习能力

在英语阅读的教学过程中，教师的精力有限，学生要想提高自身的英语阅读水平，就必须不断强化自身的学习能力。一直以来，小学生在英语学习中，更多的是被动地接受英语知识的灌输，学生自身也未养成良好的学习习惯和学习方法。英语学科核心素养的培养，有助于提高学生的自主学习能力。一方面，教师在教学工作中，不断培养学生的学习兴趣，能够使学生主动地学习和阅读更多的英语素材；另一方面，学生可以通过提高学习能力实现英语基础知识的累积，进而全面提高学生的学习成绩。

三、学科核心素养背景下小学英语阅读教学面临的困境

（一）教学理念相对落后

随着新课改工作的逐步推进，小学英语教学工作具体内容也随之发生了改变，推动了英语阅读教学工作的现代化转变。核心素养是现代教学理念的内核之一，相关培养工作的落实需要教师具备专业的能力和理念。然而，在小学英语阅读教学实践中，许多教育工作者的教育理念仍受到传统应试教育的影响和束缚，教师英语阅读教学工作的重点也放在了考试成绩上，无法提高学生的英语学科核心素养。要想在小学英语阅读教学中强化学生的学科核心素养，首先必须改变当下这种传统、落后的教学理念。

（二）教学资源十分匮乏

从专业角度来看，小学英语学科核心素养的培养是多方面的，要想实现理想的培养效果，需要教师开展科学、合理的阅读教学工作。目前，我国小学英语学科核心素养的培养仍处于初步发展阶段，相关的阅读教学工作也面临着严峻的教学资源匮乏等问题。具体而言，当前许多教师开始追求在阅读教学中，培养学生的英语学科核心素养，但由于缺乏丰富、规范的阅读素材，使教师无法系统、科学地组织相关教学工作，最终在降低了阅读教学质量的同时，制约了学生学科核心素养的构建和提高。

（三）教学方法古板、单一

鉴于小学生年龄较低的基本现状，在现代化教育理念中，教师还需要采取更加科学、合理的方法提高英语阅读教学工作的质量以及学生的学科核心素养。现阶段，受多方面客观因素的影响，小学英语阅读教学仍存在教学方法古板、单一的情况，更多的教学工作仍由教师在主导的环境下加以完成，而学生则被动地接受英语知识的灌输。这种缺乏活性的教学环境很难培养学生的学科核心素养，甚至无法激发学生对阅读的兴趣，长此以往，将难以提高小学英语阅读的教学质量。

（四）学生的学习不够主动

从学生的角度来看，在小学英语阅读教学中，还存在着学生学习不够积极、主动的问题，进而给学科核心素养的培养带来了影响。具体而言，由于学生初步接触英语这门语言，无论是思维惯性还是语言意识，都极不适应，因此往往在学习过程中出现退缩心理。除此之外，英语阅读一般脱离了课本知识，需要学生具备较强的思维拓展能力，这也是降低学生学习兴趣的重要因素。总而言之，在新时期小学英语的阅读教学中，学生学习的主动性不足，也是制约英语核心素养培养的重要因素。

（五）学生学习缺乏方法

在英语阅读教学中，学生缺乏学习方法也是一个十分重要的影响因素，这不仅制约了阅读教学的水平和效果，也不利于强化学生的学科核心素养。具体而言，学生阅读能力的提升离不开大量的阅读活动，而在具体的阅读学习中，由于学生缺乏科学、合理的学习方法，导致学生往往无法取得理想的学习效果。例如学生在阅读过程中，往往会逐字逐句地进行翻译，特别是在遇到新词汇时，第一反应便是查词典，没有从语境和段落中掌握文章的内涵，从而无法通过阅读学习强化英语学科的核心素养。

四、核心素养下提高小学英语阅读教学质量的有效举措

（一）强化教师的核心素养教学理念

在新时代背景下，核心素养的培养已成为小学教学工作的核心目标，为此，小学英语教师要具备现代化的教育理念，才能在科学开展阅读教学的同时，实现学生核心素养的培养。因此小学英语教师对英语学科核心素养要有清晰、客观的认识，认识到学生学科核心素养的培养对提高阅读教学质量的重要作用，这样才能促进教师教学理念的转变。学校也要加强学科核心素养理念的宣传，并将其视为新时期学校教育改革工作的核心目标，进而能够在强化教师现代化教学理念的同时，更好地保证相关工作的组织与落实。

（二）注重拓展阅读教学资源

基于学科核心素养的小学英语阅读教学，对教学工作提出了更高的标准和要求，其中注重教学资源的丰富和拓展具有十分重要的现实意义。具体而言，教学资源是小学英语阅读教学得以科学、高效开展的基础，对此，一方面，教学研究组需要就学校的实际情况开发小学英语阅读的教学素材，尽可能地设计出一套成熟、完善的教学资源，这方便了阅读教学工作的开展；另一方面，小学英语阅读教学资源的拓展，也要借助网络信息技术。学校通过网络寻找优秀的阅读教学资源，实现自身教学资源的拓展，进而为核心素养下阅读教学工作的开展提供保障。

（三）创新英语阅读课堂的教学方法

在学科核心素养的教学目标下，为了提高教学工作的合理性，教师需要尊重并强化学生在课堂学习中的主体地位，而该过程的实现，需要教师转变教学模式。以学生为主体的教学工作，要以调动学生在课堂的参与性为核心内涵，因此教师需要积极地运用当前先进的教学方法，例如情景教学、游戏教学等。针对英语阅读教学工作，也需要教师积极地运用提问教学、实践教学等方法。例如在教授六年级英语上册Unit 3“Animal World”一课时，教师在课前通过设置问题引导学生进行学习，然后拓展学习内容，从而实现了学生核心素养的培养。

（四）注重培养学生的英语阅读兴趣

培养学生的学习兴趣是迅速提高英语阅读教学质量的有效途径，也是当前教学工作亟待解决的问题之一。在学科核心素养的教学理念下，教师在布置阅读教学任务时，要在教学内容方面增加一定的趣味性，以更好地激发学生的学习兴趣。具体而言，小学阶段的学生思维较发散，他们更关注富有趣味性的内容，对此教师要围绕一些富含文化、故事寓意的素材开展阅读教学，同时在日常阅读中，为学生推荐一些内容生动以及富含趣味的书籍材料，這样才能充分调动学生对英语阅读的兴趣和主动性。

（五）注重培养学生的自主学习能力

良好的学习能力将伴随学生的一生，这对强化学生的英语阅读能力有着积极的促进作用。学习能力不仅体现在学生学习的主动性上，还体现在学生具备科学、合理的学习方法，能够在善于思考的同时，切实解决学习中存在的问题。学科核心素养背景下的小学英语阅读教学，要高度重视学生学习能力的强化，特别是注重学生学习方法的传授。具体而言，一方面，阅读学习需要学生注重积累词汇量，通过提高词汇量的储备提升自身的阅读理解能力；另一方面，学生要懂得总结文章的语境及其内涵、要点，这样才能在判断陌生词意的同时，准确地掌握文章的要义，在提升学生核心素养的同时，提升小学英语教学的质量。

参考文献：

［1］ 叶淑贤. 核心素养视域下小学英语阅读教学实践策略探究［J］. 英语教师，2022（22）：175-178.

［2］ 王金莲. 核心素养理念下小学生英语微阅读教学探究［J］. 读写算，2020（01）：11.

［3］ 王海蓉. 基于核心素养视角的小学英语阅读教学改进策略［J］. 英语教师，2022，22（13）：121-123.