小学《道德与法治》课程与班级建设的融合实践路径

邓春花

道德与法治是一门融“生活性”“活动性”和“开放性”于一体的课程，教学更加注重超越单一的书本知识的传递和接受。教师要注重将道德与法治教学与学校其他日常德育活动相结合，利用教材的开放设计，从课堂教学迁移到儿童生活的建构，与班级建设及日常管理相融通，深化和拓展道德与法治的教学，让班级充满成长的气息。

一、融合班级共同愿景与目标，以自主探究方式激发学生思辨

思辨能力是一种抽象思维能力。思辨是指思考辨析，所谓思考，就是指分析、推理、判断等思维能力，所谓辨析是指对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。

在道德与法治课教学中，我们要做到符合这门课设置的目的性，教师应有针对性地正确处理四年级学生实际情况，有意识地从思辨能力、认识社会、参与社会、适应社会的能力方面去引导和培养他们。在教学四年级上册第一单元《与班级共成长》时，我结合第二课时设计了“我的班级我做主”的话题。

师：北京冬季奥运会的口号是“一起向未来”，奥林匹克精神是“更高、更快、更强”。我们四年级了，也需要自主创设属于我们班自己的班级名称、口号、班训来凝聚、约束、鼓舞我们成长得更优秀。那怎么来确定我们的班级名称、口号、班训呢？“我的班级我做主”，现在请同学们行动起来，开始设计我们的班级名称、口号、班训吧。

学生很快有了各种各样创意的班级名称、口号、班训等，再通过小组内的汇报、阐释、聚焦、转化、再生，最后通过全班投票，得出中队名称是“逐梦风采中队”；口號是“扬帆起航，追逐梦想，勇攀高峰，神采飞扬”；班训是“世上无难事，只要肯登攀”。教师通过激发学生自主思辨，引导学生自主性探究学习，全班学生不但集体意识和主人翁精神上升到了一个全新的高度，而且各方面目标明确，学习热情高涨，促进了班级健康发展。

二、融合班级标识文化与设计，以作品比赛方式唤醒学生生命

班徽是班级的象征，是一个班集体全部精神与内涵的体现，设计班徽的过程不但可以促进班级形成共同的奋斗目标，激发学生对班级建设的憧憬，而且是一种潜在的、隐性的集体主义教育。

在教学“班徽设计大赛”这一课时，全班学生以小队为单位纷纷参与到设计中来。在每个小队介绍完自己的作品后，全班展开了热烈讨论，然后每个小队派发言人来投票并阐述投票理由，教师及时捕捉具有育人价值的资源进行强化。例如，当攀峰小队的同学说到图案中的山代表的是班级不怕困难、勇攀高峰的精神时，教师请学生回顾班级近段时间以来，哪里体现了不怕困难、勇攀高峰的精神？全班学生立刻异口同声地说出了最近学校组织的跑操比赛，班级取得了第一名的事例。通过“班徽设计大赛”这一课时的教学，不但完成了班徽设计这件事，还让学生对自己的日常学习、未来规划作了一定的思考，既是对学生团队精神和理想教育的培养，也是学生审美能力、合作能力、创新能力提高的过程，真正做到了在“成事”中“成人”，实现了学生与班级共成长的教学目标。

三、融合班级制度文化与规则，以培养日常行为习惯实现学生自律

民主是社会主义核心价值观的内容之一，学生参与班规制定是民主教育在班级生活中体现的细节之一，是对学生人格、权利的尊重，也是学生自我教育的过程，有利于他们形成规则意识并遵守规则，同时培养了他们的民主意识。读懂教材是上好道德与法治课的第一步。对教材解读到位，不但能帮助教师准确把握本课时的教学目标，又能聚焦“立德树人”的根本任务，按学生成长的发展需要，一步步围绕教育期待学生成长的模样，去设计和引导，进而使儿童形成良好的生活和行为习惯，从而提升儿童的道德品质和法治意识。在教学第2课时《我们的班规我们订》时，在全班以小组为单位先对班规的修改进行讨论，然后我们全班汇报，集全班同学的智慧，制订出最适合的新班规。经过全体的讨论、对比、模仿、借鉴，以及后期完善，新的班规出炉了，结合学校“风采争章小达人”的评选，以奖励和扣除分数为形式，清晰明了，奖罚分明，真正做到重心下移，具有学生立场，无论是老师和学生都觉得很满意。

综上所述，小学道德与法治课程与班级建设融合发展，不仅能提高班级管理的效率与质量，还能提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习，促进师生共同创建良好的学习环境，共建班级文化建设、班级文明建设、班级环境建设，构建师生和谐关系，促进学生主动发展、健康成长。

责任编辑 龙建刚