运用概念图促进课堂效率提升的探索

李雪

一、积极运用概念图组织课堂教学

所谓概念图，简单地说就是用图表的形式表达各个概念之间的关系。

以概念图为基础的课堂教学，其基本原则之一是：以促进学生理解和把握学科脉络为目标，以这门学科最核心的规律和最基本的概念为教学内容，通过以单元重点问题和项目为目标来讨论和制作概念图表的方式来引导学生思考，帮助学生实现理解型学习、思考型学习。每一门学科都有重点知识、难点知识，都有知识框架，借助概念图，可以更好地搭建知识技能结构。

其基本原则之二是：帮助教师促进教学内容的表达。概念图以直观形象的图示来表达教学设计的流程。使用概念图辅助教学设计，将散状、碎片化知识系统化、结构化和门类化，清晰地呈现知识之间的内在联系和逻辑结构，有助于教师理清概念之间、同类知识之间梯度的关系，然后优化内容组织形式，依据知识内在结构设计合理的教学计划。教师利用概念图进行学习资源与学习过程的设计，厘清知识间混淆点以产生信息综合的效果。教师用概念图进行教学反思，在建构清晰图示的过程中，可以使自己的体会更加深刻，从而让反思效果更加显著。

教师将概念图应用到教育教学实践中，实现对基础知识的精准解读和深层次挖掘，从根本上帮助学生建立知识间的链接，进而构建完整的知识体系，助力学生思维的同时，提升课程学习的效能。

我们在概念图的实践方面，开展了多学科多类型的课程，新授课、复习课在使用，物理、生物、化学、数学课在使用，历史、英语、语文课等也在使用，我们在课前用概念图给学生提供学习支架，帮助学生预习，在课后，用概念图进行课堂总结。在单元结束后用概念图进行梳理。在课堂反思中利用概念图进行复盘。

最重要的是，我们教会学生主动绘制概念图，主动构建知识结构，因为新的知识总是会和已经掌握的知识发生联系，自主绘制概念图，进行概念间联系的重组构建，表达一个完整的系统性的科学知识架构，将概念图的功能在学习活动中较大程度地发挥出来。

为了使教师们重视和使用概念图，我们邀请专家到校进行专门的指导，请技术骨干专门录制绘制概念图的视频，并进行了概念图运用教学比赛，让师生用概念图整理教材内容，让书本知识和已有知识链接，内化为学生自己的知识，助力学生完成主动学习的过程。

二、积极发挥概念图的评价功能

将概念图作为评价工具，可以很好地帮助教师实现对学生学习情况的掌握。概念图是评价的好工具，因为概念图的构成，包含着具体化的概念、原理、规律的理解，可以帮助教师了解学生学习进展和思路历程，学生绘制概念图可以暴露学生的错误或不准确概念，可以帮助教师及时调整授课内容和进度。

概念图可以作为诊断性评价支架。通过概念图不仅可以诊断出学生已有的知识，还可以诊断出学生已有的思维准备、认知结构和易混淆易缺失的知识点，教师可以根据学生已经掌握的知识，以及学生的认知方式，结合教材的重难点，调整教学方法，指导教学设计，改进自己的教学，合理安排难度。

概念图可以作为形成性评价的有效工具。教师通过观察学生制作概念图的过程，了解学生思维活动的情况、知识建构情况和容易出错的方面，关注典型性行为表现，及时给出改进建议，或者及时给出学习支架，作出基于证据的评价。

概念图可以作为总结性评价的有效工具。教师可以根据学生最终制作完成的概念图，评价学生在整个课程中的知识增长情况。因时因事因人的评价方式，能够提高学业评价的信度与效度。

一个人没有联系的知识积累越多，他的大脑的知识结构就会越差，思维就会越来越混乱，学习的成本越来越高。如果每一个知識的学习都是通过与已有知识建立联系，然后拼接到一个新的知识网络上，那么学习的成本就会随着知识的不断增加而越来越低；随着知识链接点的增加，知识的网状结构越大，边界也越来越大，于是更多的点可以与新知识建立联系，建立更多更深刻的联系，这就是有意义有深度的学习，而概念图就是建立这种联系的工具。

责任编辑 黄铭钊