以项目化学习引领的水彩绘本教学策略

陈佳如

基于项目的学习是一种以学生为中心、动态的学习方法，提倡主动学习和基于探究的学习方式，以项目式学习引领的水彩绘本特色课程的开发和利用，能够满足学生积极探索世界的挑战。本文以“国宝的奇妙之旅”为主题阐述水彩绘本项目式课程的设计与实施。

一、搭建实施框架，形成课程目标

国宝的奇妙之旅项目化学习的学习目标：1.以项目小组合作的形式探访博物馆，开展讨论，搜索图文资料，撰写国宝调查报告，讨论展示方法等活动，对国宝产生浓厚学习目标的兴趣。2.通过对经典绘本的解读和小组讨论绘本框架，填写绘本构思单，整理创作思路，构建故事框架。3.通过对水彩技法、色彩知识的学习和完成水彩绘国宝的画作，对国宝造型、花纹、质感的感知和理解体现对中国历史文化的思考和传承。4.选择合适的绘本装帧，展示方式展示绘本构思思路、水彩技法研究成果、绘本最终效果。

二、提出驅动性问题

教师引导学生通过一系列的本质问题串，让学生分析任务，从而确定接下来的活动。驱动性问题：这件文物有什么特点和价值？为什么能成为珍贵国宝？你想画个什么故事展现国宝的岁月之美？本质问题：什么是国宝文物？该国宝的造型、花纹、质感、制作工艺如何？这个国宝发生过什么历史故事？要怎么表现这个国宝的魅力？使用水彩的哪些特性表现国宝呢？

三、理清项目实施策略

在这一阶段中，师生根据驱动性问题共同确定了项目实施的模块、内容和表征。

1.项目实施方式。项目实施从项目主题活动和绘本表征的维度展开。项目主题：选择和感受国宝文化展开，围绕国宝的造型、花纹、代表工艺、相关历史故事等专题进行搜集和记录资料。绘本表征：包括绘本制作的文本故事、艺术表现和人文内涵三方面。文本故事主要体现故事的逻辑性和流畅性。艺术表现着重体现绘本绘画的表现样态，即如何选择适合的水彩技法和怎样运用色彩知识呈现有创意的画面效果。人文内涵传递绘本对中华历史文化的热爱和理解，整体呈现绘本成品的气质风貌和价值取向。

2.模块划分：本课程分为四个单元完成。分别是时空旅行、绘本密码、水彩钥匙、绘本舞台。时空旅行的任务通过搜集素材、社会调查还原历史长河中国宝的面貌，丰富创作信息。绘本密码要通过赏析经典、文本构思，故事叙述、设计装帧等方法实现。水彩钥匙即是通过水彩来实现图像表达、技法表现，以完成绘制故事。绘本舞台是任务和成果展示，可通过与组员老师交流、展览策划、新书发布等途径来实现。

四、确认实践

国宝水彩绘本项目式课程是通过画面刺激、故事引导、自由创作三个部分来完成教学目标的，我根据四个单元的学习内容在教学中总结出“童味密码”六步法。

1.了解绘本结构。学生在学习过程中通过研究绘本自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，教师鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习，学生在学习过程中处于主动地处理信息的地位。

2.欣赏经典绘本，寻找价值认同。在了解了绘本结构后，同学们根据绘本学习单的任务驱动去欣赏经典的绘本，学习绘本的故事架构，绘画风格，构图方式等，寻找自己喜欢的绘本风格并在其中感受到经典绘本传递的价值取向。

3.确定国宝主题，撰写绘本脚本。通过课上的讨论水彩绘本确定为国宝主题，在构思故事时，引导学生要注意故事的起承转合，同时需要强调画面的连贯，即画与画之间的衔接、连续，在规定的页数内，画面要形成一个连续的视觉映像。

4.色彩钥匙。学生通过对比法做色卡学习色彩的对比色、邻近色以及饱和度、明度、纯度等色彩知识，在保持其他因素不变而改变其中一个变量来比较因这个变量变化而形成的不同效果。

5.水彩语言的运用。在教学中我使用了对比法让学生自己思考尝试不同的干湿、色彩的浓淡的变化产生的不同效果，运用不同的材料制作肌理，并思考如何运用到创作中去。

6.绘制绘本。学生通过前面的学习根据自己绘制好的脚本创作水彩绘本。水彩绘本由小组讨论选择合适的装帧方式，这种特别的呈现方式让同学们充满积极性并开阔他们的思维。

五、开放的展示评价

在每个同学完成水彩绘本后，我们共同完成一个小小展示会，每位同学从台下到台上展示自己的水彩绘本，并录制成视频。同时，评价从多角度贯穿课程全过程，涵盖课前、课中、课后和通过自评、互评、师评来全面评价学生的学习过程。

责任编辑 龙建刚