谈当前农村小学阅读教学中的朗读训练

林良稿

《语文规范》中提出：“所有学段的阅读都要注重朗诵和默读，强化对阅读的引导，让学生逐渐学会精读，略读和阅览。一些古诗文应需要学习者进行背诵，以利于积淀、体会、培育阅读语感。”让他们多阅读，帮助他们看好书，是一切时髦的教学方法所不能替代的。但近年来，许多专家研究者和多识斗士都提出阅读要返璞回归，即以读为本，以读代教，以读悟情，以读悟语。朗读训练在阅读教学中也日趋显得重要。随着一波又一波的“教改风暴”，教材的“百花齐放”。城区学校是“风暴中心”，是鲜花开放最灿烂的地方。而农村这一块，碍于教学条件、师资力量等因素，教改“风球”一掠而过，似乎“雷声大雨点小”，还是有着“穿新鞋走旧路”的片面现状。

一、提高认识，明确读的意义

1.要提高认识。随着社会科学的蓬勃发展，中国今后所需要的是能讲会写的向各层面发展的高层次人才。为了应对这种局面，全校各级领导，特别是语文老师要克服应试教育的消极效应，积极培养学生素质教育理念，尤其注重朗读教育。唯有如此，我们所培养的学生才能够用规范的普通话抒发自己的情感，才能够潇洒自如地走向交际能力日趋丰富的信息社会。

2.要多读。多读可以识记新生字；多读可以释词析句；多读书，可以锻炼思维；多读就能背记好诗词佳句；多读可以体会书写艺术。他们读得多了，便会更加深刻地体会作文遣词用语精妙，把握布局谋篇之方法。

二、要保证充足的读的时间

中小学语文阅读素质教育研究专家学者朱作仁博士有一句精辟的比方：一节课四十分钟是个常量，好比一颗蛋糕，你把无谓的讲授，问题切多了，留给中小学生提供实际的蛋糕少了。而没有一定的实际，又怎能大幅度提高中小学生的综合语文阅读才能呢？所以，要将“读”当成教学上最应该完成的教育任务。要精讲多读，以讲促读，以读代讲，并确保有充足的时候让学员完成阅读的练习，尤其是诵读训练。

三、注意读的层次性和指向性

1.初阅——了解基本内容。在学生初阅文章时，主要目的就是认识文章基本内容，所以一般采用先默寫再轻读的方法，但如果开始让学生有感情地诵读文章，则是脱离了实际内容的。如果学生对文章不了解、不认识，感情由何而起？所以对于某些感情上较为含蓄、但意义却比较深远的作品，如《养花》《落花生》等，要将练习的重心放到默读上来。

2.品读——感悟语言。学生当初看了课文内容时，还应着眼于从语言文字表现的视角，看文章是以什么样的语言文字和构成形式，来表现文章的内容和思想情感的。学生这时选用的方法也大多是以品味形式的方式阅读，透过读体就会感受文中语句的精彩和思想情感的深刻。但需要指出的是，文学品读是构建在品词品句的根基上的，学生惟有能品出词句的内容并充满了情味，才有机会写出文学感悟来。

3.熟读——背诵积累。在领悟了课文的主要情感内容和语言表达方法之后，则应该通过高声朗读，熟读成诵，从而累积了大量的词语，以充实自己的词语储备。在熟读阶段，由于各上感受有所不同，体会也有别，所以诵读时间也必定快慢不一、停顿有别，因此，可使学习者更有感情地自主诵读。

四、注意朗读的指导和加强督促检查

引导学生流利地诵读，首先要引导学生读好词，读好词后才能解决“逐字念读”的现象，也才能为学生正确地读句子打好基础。然后，也要引导学生读好句子。一些容易读破的长句子，可以通过范读等多种形式引导学生迅速读熟。第三，要注意克服学生在诵读时可能产生的固有腔调，如唱读，念读，顿读等。同时要提供适当时机让学生不断地操练，而老师也要随时加以引导。“有感情地朗读”是朗诵练习的最高要求，其重点是要能准确地抑扬顿挫，表现出文章的语言神采。

五、培养学生的朗读兴趣

“兴趣是最好的老师。”众所周知，儿童只有在他愿意弹琴时才学习弹琴，并积极钻研。同理，只有一个儿童愿意朗诵时，他才学习朗诵。所以，为了培养学生的阅读水平，就应该从培养兴趣开始。在课堂中，利用多媒体等教育方式，通过播放一段声情并茂的课文视频或动画，就可以拨动学生和引发他们情感上的涟漪与共鸣，从而调动学生和培养他们对语文阅读的浓厚兴趣。另外，针对小学生的心理特点，阅读练习也可以采用多种多样的方法，如由老师导阅，学生自读，个人阅读，分类阅读，齐朗读，分角色朗读等，

责任编辑 邱 丽