多媒体技术在钢琴教学中的应用

丁娜

摘 要：深入推进的新课改，快速发展的信息技术，让传统教学模式已无法同社会发展相适应。在此形势下，多媒体教学技术应运而生，并在课堂教学中得到广泛应用。在初中阶段的教学科目中，音乐是一门基础的学科，也非常重要，所以应借助科学有效的教学方式提高教学质量。实施多媒体教学，一方面能够让学生更加轻松愉快地学习；另一方面也可将学生的学习兴趣激发出来，对学生获取新知起到积极的促进作用。本文简要论述了钢琴教学中应用多媒体信息技术的积极作用，并针对其具体应用策略展开了深入探究，分析了在钢琴教学中应用多媒体信息技术需注意的事项，以供参考。

关键词：钢琴教学；多媒体信息技术；应用

进入信息社会，生产、生活的诸多方面均发生了非常大的改变，尤其是广泛应用的多媒体信息技术，更是极大地改变了教学方式，而部分专用教学软件的应用也极大地方便了现代化教学，其中自然就包括钢琴教学。深入推进的新课改，给钢琴教学提出了新的要求，要求音乐教师将素质教育的要求与钢琴教学联系起来，突显学生的主体地位，借助多样化的教学形式让学生主动参与课堂教学。借助多媒体信息技术，以多样化的形式向学生呈现所学内容，既可以具化抽象的知识，使之变得更加形象，也能把学生的多种感官调动起来，增强其学习兴趣，让教学效果得到优化。

一、钢琴教学中应用多媒体信息技术的积极作用

（一）扩充课堂容量

音乐教师可借助多媒体信息技术快速完成对教学资源的搜集和对课堂容量的扩充。一方面，教师可在网络上搜集与音乐史有关的图文、视频资料，从而让教材在此方面的不足得以弥补；另一方面，教师也可利用相关题库，提供较多的习题给学生练习，使之复习及时，所学知识也可得到很好的巩固。

（二）促进师生互动

运用多媒体信息技术，有助于教师和学生之间展开良好互动。学生在多媒体技术的辅助下，能够主动对不同的articulation、演奏的手型进行了解，并能就乐曲表演同教师展开讨论，将自己的想法表达出来。如此一来就自然拉近了师生间的距离。[1]

（三）直观呈现知识

在对钢琴表演的曲目、乐理知识进行学习时，教师往往会基于曲谱为学生展示、讲解相应内容，曲谱上的符号过于抽象化，如连音线、圆滑线、时值等概念缺乏直观展示时，对一些缺乏良好感知力的学生来说，如此教学模式不能取得理想效果。但若采取多媒体信息技术进行教学展示，学生通过观察连奏弹法、断奏处理的表演变化，对曲谱有清楚认识。换言之，多媒体信息技术能够把知识直观展现出来，有效教授重难点知识。[2]

二、多媒体信息技术在钢琴教学中的应用

（一）应用多媒体信息技术，提升学生学习兴趣

对音乐教师来说，兴趣是最好的老师，而教师也常以此为基础设计教案、展开教学。学生只有对音乐学习产生一定的兴趣后，才会主动听讲，并想要深入了解相关音乐知识。传统的音乐教学往往是立足于教学大纲，在单调的课堂内灌输知识给学生，进行单纯的说教，而这样就极易打击学生的学习兴趣。[3]所以如何培养学生对钢琴的学习兴趣，是教师需要思考的首要问题，而多媒体信息技术的应用则使该问题迎刃而解。教师以动画的形式向学生呈现知识，为其创造学习载体，或借助多媒体创设多样化的教学情境，有效集中学生的注意力。

以“落提”为例，教师在课堂上可利用动画展示“落提”的演奏方式，用媒体的放大功能对演奏者的手腕动作进行特写，让学生更好地观察“落往下，提往上”的演奏方法，同时可以结合多媒体设备自带的计时功能，搭配计时表让学生观察在采用“落提”演奏时的触键时间控制，以及“落提”带来的音量变化，明白如何通过手腕动作和触键时值来完成正确的“落提”弹法。如此不仅能够让课堂的画面感、视听感大大提升，也有助于学生注意力的集中。[4]

又如，在教授“落滚”知识时，教师可事先找到部分相关的演奏图片，并在课堂上为学生展示，同时提问学生“落滚”的姿势和动作能给钢琴表演带来哪些好处、为什么“落”要将整只手提至空中、在下落时如何将手臂的力量传输至指尖等。当手指落在钢琴键上时又该如何完成“滚”的动作，由学生提出猜想后再利用互联网引擎搜寻相关的演奏视频，用观看视频的方式来验证学生的猜想是否成立，这样做有效拓展了学生的思维，也强化了其对演奏方法的认知和理解。[5]

（二）应用多媒体信息技术，提高音乐教学效率

长时间以来，广大教师均积极致力于提高课堂教学效率。在音乐课堂教学中运用多媒体信息技术，则会有效提高课堂的教学效率。

1．展示音乐知识的形成过程，强化学生的知识体验

在传统教学中，课堂教学的主体是教师，学生是在被动接受知识，教师对教授这一环节的体验比学生对知识的体验更为重要。随着新课改深入推进，此教学弊端也应被解决。在教学过程中，教师应充分突显学生的主体地位，对其知识体验予以重视。教师在运用多媒体信息技术时，可通过动态化的技术手段把音乐知识的形成过程展示在学生面前，增强其学习体验。以往的音乐教学，教师经常需要在课堂上写下很多板书，而这样就让本就有限的时间被浪费。倘若教师发挥多媒体信息技术的优势，则能够有效节省这部分时间，将音乐知识的形成过程作为重点内容向学生展示，帮助其获得一个良好的知识体验。以“音符”的教学为例，在传统的钢琴教學中，教师进行教学设计时，需要一个个讲解音符代表的声部，然后进行演示，而在多媒体教学中，教师可以使用音乐软件，让学生自己点击电子曲谱中的音符，聆听音符发出的声音，让学生亲身实践、清晰认识音符的作用，深化其理解，防止学生采取死记硬背的方式去学习音乐。[6]

2．整合多方面的教学资源，丰富课堂教学内容

因为缺乏丰富的教学资源，所以在传统教学中，师生对教材和教辅资料的依赖性很强，虽然这样有助于学生打牢知识基础，但音乐知识视野受到了很大的限制。将多媒体信息技术应用于课堂教学中，师生便拥有了更加广阔的知识获取途径。比如教师可推荐相关的网络课程平台给学生，使之在名师的启发下打开新的学习思路；还可以综合利用相关资源（文字、图片、视频、动画等）重新架构钢琴教学知识，从而让课堂内容更加丰富，增强课堂教学的趣味性。

（三）应用多媒体信息技术，突破音乐教学难点

以计算机为代表的多媒体信息技术可将教学需要联系起来，相互转换为教学内容的多个方面，包括大-小、远-近、静-动、快-慢、虚-实等，以生动的形式对钢琴的演奏过程予以再现，将学生的认知时空扩大，认知过程缩短。同时，还能够把丰富、具体且具有代表性的感性材料、经验等展示给学生，突出观察点，对现象的内在联系予以揭示，引导学生展开深入思考，减少思维困难。在音乐教学中，若教师仅仅只是枯燥地讲解理论知识，那么学生就无法较好地感知和体会，也不能轻松理解部分知识，鉴于此，教师可借助多媒体信息技术来解决这一问题。[7]

例如对于钢琴结构的讲解，传统教学中，教师只能根据剖视图生硬讲解钢琴的组成，而借助多媒体技术后，教师可以依靠媒体视频动态展现钢琴的配置，如钢琴的弦槌、弦码、音板、琴键、止音器、背柱等，并借助视频向学生展示出在钢琴演奏中，这些部件是如何运作的，如何在演奏者的操作之下创造出美妙的音乐。利用动态剖视的方式展现钢琴的表演原理以及合理弹奏钢琴的方法，让学生的思维与推理难度降低，能够顺利解决教学难点，实现教学效果的优化。

（四）应用多媒体信息技术，优化教与学的关系

新形势下，面对快速发展的社会，传统音乐教学的模式已无法较好适应社会发展，也不能让学生的个性需求得到满足。应用多媒体技术有助于教师正视学生的主体地位，优化教与学之间的关系，让二者由独立变为统一，如此才能把多媒体技术的价值和意义发挥出来。把信息技术同互动教学相结合，促进形成良好、平等的教学模式，避免出现单一导向模式。在此过程中教师和学生的身份也发生变化，和谐的课堂氛围在构建高效课堂方面可起到积极作用。教与学的关系不断得到优化，让师生之间的双边互动顺利实现，在促进课堂教学效率提高的同时，也能够建立起新型的师生关系。

（五）应用多媒体信息技术，帮助学生认识钢琴特点

多媒体技术的运用可以让教师在不需要运用太多乐器的情况下就能为学生呈现出不同乐器的演奏场景，让学生根据对不同场景的观察，了解到各种乐器的演奏特点。例如，著名钢琴家理查德·克莱德曼就曾用钢琴表演了中国的经典名曲《梁祝》，《梁祝》是发生于中国东晋时期的故事，其故事内容带有典型的中国古典文化印痕，如对封建伦理迫害女性的批判和对超越世俗伦理真爱的歌颂。在过去，《梁祝》多以二胡等传统乐器的演奏方式呈现在观众面前，这些传统乐器的表演虽然优美，但相较之下，钢琴音域宽、音区多，能对音乐情感和艺术思想进行多元化的传递，理查德·克莱德曼的钢琴演绎，让这一中国传统曲目被赋予了更加细腻、更为动人的情感表达，也让听者对《梁祝》想要讲述的故事和想要传递的情感有了更深层的感悟。[8]教师便可以同时播放钢琴版《梁祝》和二胡版《梁祝》的演奏视频，让学生在聆听两个视频后进行对比，来发现钢琴在表演上的特点，发现其与中国传统乐器的区别。

再如中国钢琴家王建中于1973年改编的《百鸟朝凤》，也是以钢琴为载体，利用钢琴在音域和音区上的优势来赋予曲目更丰富的展现方式，让曲中“百鸟”借助演奏，活灵活现浮现在听众的脑海中。还有沈传薪的钢琴组曲《云南民歌五首》，同样是以西洋乐器来展现中国传统民歌，在保留原民歌主旋律的前提下，选择以八度平行的方式齐奏民歌主题旋律，这让钢琴曲的云南民歌比原本的民歌表演更婉转、更抒情。这些带有中国传统音乐艺术特色的钢琴曲都可以作为多媒体教学中的对比材料，教师将其和传统乐器的演奏视频一起呈现给学生，学生在聆听中对比、思辨，就能更敏锐地捕捉和区分不同乐器的表演特色和艺术特点，也能对钢琴表演的要点有更深刻的感知。

三、在钢琴教学中应用多媒体信息技术需注意的事项

（一）多媒体不可完全替代板书

如果想有效发展钢琴教学，教师需积极探索怎样结合多媒体信息技术与传统教学，让二者相互补充、促进，不能完全依靠多媒体信息技术将传统的板书代替。

如教导学生译谱时，教师在讲解时可先将五线谱的概念、基本性质等通过板书呈现出来，再借助多媒体对译谱过程予以直观呈现。这样学生不仅能从板书上把握这一节课的重点学习内容，还能够利用多媒体对译谱过程进行观察。

（二）要合理应用多媒体技术

音乐教师应深刻认识到多媒体信息技术只是一种教学辅助工具，将其应用于教学中是为了将学生的学习兴趣激发出来，并对教学内容进行优化，让教学重难点得到顺利解决。倘若教师仅仅只是为了应用而应用，则极易弄巧成拙，影响教学进度和实效。例如，部分教师未对多媒体课件予以合理使用，只是单纯将其作为各种钢琴表演视频的播放载体，这就导致多媒体的教学作用被大幅度削弱，以至学生注意力不集中、学习效率不高的情况出现。

四、结 语

总而言之，多媒体信息技术和钢琴教学课堂教学相互融合是大势所趋，可以使音乐课堂变得更加有趣，将学生的学习兴趣激发出来，促进其音乐学习积极性不断提高，也可直观呈现出抽象知识，便于学生理解，所以音乐教师在教学过程中需对多媒体信息技术予以恰当运用，从而让有效教学成功实现。

（长春师范高等专科学校）

参考文献

[1] 童雪．多媒体和网络技术在钢琴教学及演奏中的运用[J]．教育信息化论坛，2021（1）：25-26.

[2] 任超．多媒体钢琴教学对传统钢琴教学的优势[J]．藝术评鉴，2021（3）：146-148.

[3] 常薰匀．浅析网络技术对钢琴演奏教学的辅助作用[J]．作家天地，2021（8）：31-32.

[4] 周毓荣．“互联网+”背景下的钢琴教学及演奏研究[J]．新智慧，2021（17）：19-20.

[5] 王艺红，王子文．互联网下的钢琴教学[J]．当代音乐，2021（8）：50-52.

[6] 秦翀．信息技术在钢琴重奏教学中的运用探讨[J]．戏剧之家，2022（19）：184-186.

[7] 庄雨，潘芳，张国慧．钢琴教学中多媒体技术的应用研究[J]．新课程教学，2022（11）：152-153.

[8] 陈聪．钢琴教学方法创新途径浅析[J]．戏剧之家，2020（27）：107-108.