新课程指导下小学语文教学评价的思考与实践

陈文珍

摘 要：在目前的课堂教学活动中，教师想要实现学生的发展，仅仅依靠教师的判断是不够的，教师还是要回归到新课标的要求，选择合适的教学内容展开教学评价，再给学生推进具体的引导工作，这样才能在实际的教学环境中推动学生对问题展开思考，达到更好的教育教学效果。

关键词：新课程；小学语文；教学评价

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0191-03

随着新课标的不断推广，在当前的教育教学工作中，教师想要实现教学活动的提升，并推动学生在课堂上獲得更好的发展，就需要从新课标的具体内容出发开展教学评价，形成新的教育理念，落实相关教学活动，让学生能够在课堂上获得新的感受，以此促进学生的成长与发展。

1.小学语文教学现状

（1）学生学习兴趣缺失

在小学语文教学活动中，小学生在学习兴趣上是有所缺失的。语文课程学生也不是第一次接触了，学生应该是比较适应语文课程的学习的，可是在实际的课堂上所展现出来的并不完全如此。小学阶段的语文课程的系统性和逻辑性逐渐增强，学生在学习的过程中不容易获得成就感，再加上小学阶段学生的学习压力会骤然变大，所以在学习上的成就感和自主性也会有所降低。在这样的一种情形下，学生对于语文课程知识的学习兴趣自然就会受到影响，从而阻碍学生兴趣的提升，缺乏学习兴趣对于学生后续知识的掌握会造成极其不良的影响，自然也就没有办法推动学生思维品质的形成。

（2）教师授课方式有待提高

在小学语文课堂教学工作中，教师的授课方式还有待提高。从当前的小学教育工作来看，受到社会环境和国家政策的影响，义务教育阶段的教学方式也在不断地调整，尤其是在“双减”政策出台后，小学阶段的教育工作更要进行调整与丰富。而从目前的小学语文课程教学工作来看，大部分教师在落实教学活动的时候，采用教学方式还比较单一，没有尝试从多角度进行课程教学整合工作，从而就导致了课堂教学氛围相对枯燥，难以吸引学生的学习注意力。作为教师，教学方式的单一不仅是教师教学能力不足的一种体现，而且也无法有效地提高学生对课程知识的学习兴趣，从而对整体课堂的教学效果造成不良的影响。

（3）语文课堂教学效果不佳

在语文课程中，阅读与写作教学这两个内容对学生的思维要求也比较高。但是对于学生来说，阅读与写作课程也是他们最害怕的课程内容。许多小学生虽然已经形成了一定的语文知识基础，掌握了一定量的词汇。但是对理解一篇文章和写好一篇文章还具有一定的难度，并且很多学生也不太清楚语文表达中的逻辑顺序，从而就容易在语文表达中，呈现出颠倒语序、错用语法等的状况。在这样的一种形式下，学生所能够掌握的阅读与写作能力并不高，自然也无法实现语文知识的有效应用，从而便影响了语文课堂的教学质量。

2.课堂教学评价的作用

（1）实现课堂教学质量和效率的提升

在小学语文课堂教学中，教师通过评价加强学生参与课堂的教与学工作，能够有效地提高课堂教学质量和教学效率。作为教师，要知道在当前的教学环境中高效课堂的构建是非常重要的。而想要做好高效课堂，就需要从教学质量和教学效率两个方面入手。通过开展教学评价教师能够知道学生在课堂上的学习情况，同时也能够让学生结合课程知识说出自己的观点，以此提高教学质量，以及有效地提高整体课堂的教学效率，推动学生获得更好的发展。

（2）及时调整教学进度与内容

在小学阶段的语文课程教学活动中，教师通过给学生做好课程评价活动，能够实现教学进度和教学内容的调整。在以往的课堂教学环境中教师的教学进度一旦形成之后，就不太会轻易对其进行调整。一方面是为了考虑整体的一个教学时长，另一方面也是为了保证学生的课堂教学效果。但是随着当前学习的不断进步与发展，教师的教学工作也要适时的发生改变，而通过教学评价的方式，教师能够知道学生当前的学习所求，从而根据学生的学习要求以及表现出来的学习状态，及时地调整教学内容，让整个教学进度或快或慢的进行一定上的调节，从而有效地提高学生在课堂上的学习感受。

3.小学语文教学评价

（1）注重学生的自我评价

在小学语文课程教学活动中，教师想要落实好教学评价活动，就需要从“以学生为中心”的角度出发，注重学生的自我评价，推动课堂教学评价工作的有效措施。在以往的课程教学工作中，针对教学评价方面基本上都是以教师为主来展开，由此引导学生进行课程知识的分析与思考。但从课程教学的主体内容来看，学生才是课程学习的主要体现，所以教师更应该注重的是学生对自我的评价。学生在课堂上的自我评价，不仅能够展现出学生对本节课程的学习情况，而且能够看到学生对教师课堂构建的方式是否喜爱。在这样的基础上，教师在后续的教学工作中才有更为明确的调整方向，从而更好地开展对学生的教育教学探索工作，实现小学语文课堂教学质量的提升。

针对学生的自我评价的教学工作，可以以《花的学校》这一节课程教学为例。教师要让学生了解课文中所讲述的内容，即通过花的比拟，让学生体会到孩子们在作者笔下的活泼，并透过课堂的练习，培养学生对课堂知识点的正确理解。结合这一节课程的教学目标来说，教师在开展教学评价方法运用的时候，就可以从学生的角度出发，让学生主动开展教学评价工作，从而推动学生学习上的提升与发展。具体来说，学生在完成学习之后，在对自身进行评价的过程中，可以通过画上不同的漫画，形成的教学评价。通过这一有趣的评价，实现课程教学评价的有效性。

（2）形成学生之间的评价

小学语文课堂教学评价的构建，为凸显学生为中心，需要从目前的教学评价情况入手，采用学生之间相互评价的方式来实现教学评价活动的有效开展。就目前的小学语文课程教学活动来看，教师想落实“以学生发展为中心”的课堂教学评价活动，还可以形成学生之间的评价。作为小学生，特别是高年级的学生，他们经历过一段时间的课程知识学习，具备了一定语文相关的知识基础，对语文课程内容也有一定的看法和观点，所以在课堂上当同班同学对课程知识有所见解时，学生心里其实已然形成了一个自我判断的标准，因此通过在课堂上加强学生与学生之间的评价工作能帮助学生对具体的知识内容，形成进一步的判断和思考，彼此达到更好的课程教学效果和形成个性化的学习品质，从而凸显出“以学生发展为中心”的课堂教学评价工作，才能构建更高质量的小学语文教学。

针对学生之间的评价的教学活动，可以以《守株待兔》这一节课程教学为例，这一篇是比较典型的寓言故事，相对于其他课文内容来说，比较容易勾起学生的学习兴趣。针对这一节课程教学活动，教师在给学生开展教学活动时就要给学生落实好课前预习活动的有效开展。教师在落实教学评价活动时，可以让学生之间开展相互评价工作，引导学生：课文要告诉我们什么道路，我们在生活中是否看到类似“守株待兔”的人或事呢？要求学生教学评价并发表自己的见解，其他学生也可以补充发表自己的评价，由此推动学生逻辑思维、生活判断和观察生活等能力上的提升。具体来说，在本次课程的教学活动中主要是围绕“寓言故事”这个主题来写一篇作文。学生完成之后，教师可以让学生之间相互评价作文。在相互评价的过程中，教师可以改变传统的同桌互评方式，而让学生选择自己想要评价的对象，结合该同学在课堂上的表现，说出自己对他的作为的看法。通过这样的方式，学生之间的交流与互动有效地推动学生学习思路形成。达到更好的授课教育效果。

（3）落实学生对教师的评价

小学语文课堂教学工作中，教师想要做好课堂教学评价工作，可以尝试从落实学生对教师的课堂教学进行评价。在以往的课堂教学评价开展中，更多的是教师对学生的评价，而学生对教师的评价实际上在课堂基本上是很少体现的，但在课堂学习的过程中，教师和学生两者之间是互利共存的，教师的教与学生的学，共同构成了整个课堂完整的教学过程，因此教师在探索相关教学活动的时候，不应只是注重自己对学生的输出，还需要关心学生以及学生对自己的思考。通过分析学生对教师的评价，能够让整个课堂的教学工作变得更加完善，同时加强学生对整体语文内容上的思考，以此推动小学语文课堂教学质量的形成。

针对学生对教师的评价，可以以《陶罐和铁罐》这一节课程教学为例，这篇课文也是一篇寓言故事类的文章，但是相较于其他内容来说，这篇课文会有一定的实践性。在教学本节课后，笔者要求学生去探索相关的知识，并写出一篇与《陶罐和铁罐》有关的小短文，然后教师对学生的短文进行评价，然后全体学生都可以对教师的评价进行再次评价，鼓励学生提出不同于教师的看法。当学生对教师进行评价时，刚开始学生可能会小心翼翼，经过教师的不断鼓励，学生对教师的评价也逐渐活跃起来。通过这样的一种评价方式，避免了教师的评价的偏颇性和单一性。其中一点就是要做到的就是要采纳学生对教师的评价。在以往的教学评价中，往往都是教师自己的根据学生的学习成绩，从而对学生进行优劣之间的评价。如：“孩子你是最棒的！”同样学生也要针对教师对自己的评语以及教师在课堂上对本次作文的引导进行评价活动。通过学生的评价，能够让教师对自己的教学工作形成更好把握与探索，以此推动学生获得发展。

（4）开展匿名评价

小学语文教师既然想要在课堂教学工作中，给学生落实好“以学生为中心”的语文教学评价工作，就需要开展匿名评价。从小学生的角度来说，他们这一时期正处于青春期，对于很多内容都有自己一个个性化的看法，所以在实际的评价过程中，学生可能不见得会说出自己的真心话，而为了得到有效的评价理论，教师就应该采用匿名的方式让学生不署名写出来。对于本节课程的具体想法或者是讲出自己对于教师以及班级上某位同学的学习情况的评价，这样才能真正地落实到“以学生为中心”，从而为后面的教学工作做提供更为完整、有效的创新思路，帮助小学语文课堂评价教学越来越好，推进高质量办学理念的落实。

针对匿名评价，以《天窗》的这节课教学为例，在这节课教学中，教师能够从生活化的视角出发，给学生进行具体的探究和剖析。从日常生活的视角出发，加强学生对于课程知识的学习探索与感受。在这一节课程教学完成之后，教师可以让学生结合线上教学平台来对此次课程的学习情况进行评价。而在评价的过程中，学生不仅要对自己的学习做出评价，而且还需要针对教师的教学设计以及同学当中自己觉得好或者不好的方面做出相应的评价。因为是在线上教学平台之中，除了教师之外，其他同学看到的都是匿名评价，所以学生会更愿意完成这一项内容，教师也能够通过后台观看了解每一个学生的想法，同时为后续的教学做出调整。

（5）改革教师对学生的评价

在小学语文课堂教学活动中，教师想要开展好教学评价活动，就需要改革自己对于学生的评价方式，由此实现课堂教学评价工作质量的提升。在以往的课堂教学活动中，课堂教学評价主要都是教师对学生的评价。根据新课改的要求来看，虽然强调突出学生的主体意识，让学生进行评价活动，但是教师的评价工作依旧重要。因此，在课堂教学工作中，教师需要做好教学评价的改革活动，推动评价工作质量的发展。以《古诗词三首》的课程为例，在这一节的课程教学中，教师为了实现学生对于古诗词流利的背诵以及古诗词含义的合理表达，需要对每一首古诗词形成背景进行介绍。当教师完成背景介绍之后，学生可以说说看自己对于每一首古诗结合形成背景的初步学习感受。教师可以根据学生所回答的初步感受开展相关评价工作，而在教师的评价过程中可以采用表情包评价的方式。比如，当学生好的时候可以给一个“你好哇塞”的表情包，通过这样的方式来吸引学生的注意力，让教学评价真正地发挥它的作用。

4.结语

总的来说，在小学语文教学活动中，教师不仅要关注学生的学习，还需要做好教学评价活动。好的教学评价，能够更好地推动课堂教学的开展，同时也能激发学生的学习积极性，实现课堂与学生之间的共赢。

参考文献

[1]刘乙静.小学语文教学评价的思考与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（03）.

[2]沈慧.教学评价在小学语文课堂中的实践思考[J].考试（理论实践），2014（02）.