初中数学教学中实现师生互动的有效策略

白顺才

摘 要：为更好保证学生在课堂中主体地位，提高初中数学课堂教学质量，教师在教学中进行有效的师生互动是非常重要的。师生互动可以为学生营造良好的学习氛围，引导学生展开积极的思考与学习，同时还利于学生感受教师对自身的重视和尊重，有利于良好师生关系的建立，对学生提高学习效率非常重要。因此，初中数学教师在教学中一定要注重有效师生互动的实现，让枯燥的数学课堂充满活力。

关键词：初中数学；数学教学；师生互动；有效策略

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0119-03

在新课改背景下，教师在课堂教学中对教学方式进行创新和改进已经成为必然趋势。尤其面对传统教学方式下学生被动学习的局面，教师一定要做出积极的改进，引导学生展开自主学习。基于此，在初中数学教学中，教师就可以通过师生互动的形式弥补传统教学中的不足，让学生在良好的学习环境下展开积极、高效的学习。此外，数学教学中的重难点知识对于学生而言理解和掌握确实具有一定的挑战，但是在有效的师生互动下，学生对于重难点数学知识的掌握反而会更加轻松、高效，学生学习效率得到明显提升，自然更利于初中数学高效课堂的打造。

1.初中数学教学中实现师生互动的意义

（1）有利于保证学生的课堂参与度

初中数学教学中教师注重师生互动，有利于保证学生在课堂中的参与度。师生在互动的过程中，有利于学生紧跟教师的教学思路进行教学问题的思考，可以有效避免学生在课堂上注意力不集中问题，学生在课堂学习中积极性更强，自然更利于学习效果的提升。此外，在师生互动的过程中，除了教师可以更好掌握学生的学习情况之外，学生也可以感受到教师对自身的重视，更利于良好师生关系的构建。且学生对教师的喜爱程度也会直接影响对其教学科目的学习态度，和谐的师生关系显然更利于学生积极配合教师开展教学活动，在学生的支持与配合下，自然教学活动开展的效果会更加显著。

（2）有利于营造良好的学习氛围

无论是在学习中还是工作中都需要一个良好氛围，在良好氛围下开展工作，可以更好激发和调动人们的工作热情，有助于工作效率的提高。同时，学生在良好的学习氛围下进行学习，学习积极性也会更高，学习效果会更加显著。因此，在初中数学教学中教师注重师生互动的实现，更利于在课堂中为学生营造轻松、愉快的学习氛围，学生在这种学习氛围下开展数学学习，学习效率会得到明显的提高。且在师生互动的教学中，教师的教学模式也在发生转变，在不断地改进下也有利于教师教学水平的不断提高。特别是在素质教育的提出下，要求教师在教学中注重高效课堂的打造，而师生互动教学的实现，显然是有利于高效课堂实现的，学生在中学阶段牢固掌握数学基础知识，对学生日后更深入地开展数学学习奠定了坚实的学习基础。

（3）有利于培养学生的自主学习能力

在以往的初中数学教学中，学生知识的获得完全依靠教师在课堂中的讲解和灌输，学生被动地吸收数学知识，且由于在学习中缺乏独立思考，导致学生对于数学知识的掌握非常浅显，难以达到举一反三的学习效果，对学生自主学习能力的提高是非常不利的。但是在教学改革的不断推进下，开始更加注重学生的全面发展，那么势必需要教师注重学生自主学习能力的培养，以此提升课堂教学效果，保证最高教学目标的实现。而在初中数学教学中，教师开始注重师生互动的实现，不仅改变了传统教学模式，改变了学生一味从教师那获取知识的习惯，更开始注重学生对知识的自主思考，有利于学生自主学习能力的有效培养。此外，素質教育下，要求教师在教学中要更加注重学生综合能力的提高，在师生互动下，显然更利于学生各项能力的锻炼。

2.初中数学教学中师生互动存在的问题

（1）师生互动形式化严重

在初中数学教学中，虽然教师在接受新教学理念之后，会在课堂教学中进行师生互动，但单纯只是为了完成师生互动而与学生展开互动，最终导致师生互动流于形式。在课堂教学中，表面上来看师生之间确实进行了互动，但是实际上，教师并没有在师生互动中获得教学水平的提高，而学生也并没有在师生互动中更加轻松、高效地掌握数学知识，师生互动教学的优势作用并未得到充分发挥。在这样形式化的师生互动中，初中数学课堂教学效率难以得到有效提升。此外，在初中数学师生互动教学的开展中，师生互动的形式也是非常单一的，就是单纯地由教师进行提问，学生进行回答的互动形式，而从师生互动教学的研究中不难发现，师生互动的形式不只如此，除了以上互动形式外，也可以通过小组合作学生向教师提出疑问等多种形式进行开展。教学中师生互动形式单一，也会在一定程度上影响师生互动的效果，导致师生互动形式化，影响理想师生互动教学效果的取得。

（2）师生互动缺乏目的性

初中数学教师为更好在课堂教学中积极落实新的教学理念，更好凸显学生在课堂中的主体地位，普遍认为只有积极开展师生互动教学才能更好地实现，但是实际上师生互动教学的开展频繁性和盲目性比较大。教师频繁与学生进行互动在一定程度上确实可以营造良好的学习氛围，但是由于缺乏目的性，也会浪费学生的课堂学习时间，影响学生的课堂学习效果。因此，真正师生互动的实现，并不是在课堂教学中师生互动的次数越多越好，也并不是只要师生互动就可以代表教师教学水平在获得不断的提高。同时，缺乏目的性的师生互动，也会影响学生对课堂重点教学内容的理解和掌握，过于简单的问题进行师生互动，无法实现对学生数学思维的有效锻炼，难度较大的问题进行师生互动，又很容易打击学生数学学习自信心，这都很容易导致师生互动无效，无法达到事半功倍的教学效果。

（3）师生互动只在部分学生中进行

在教学改革下，初中数学教师在课堂教学中开始注重师生互动，但是从师生互动的具体情况来看，教师在课堂中互动的对象往往是数学成绩比较好的学生或者在课堂上表现比较积极的学生，师生互动仅在部分学生中进行，对于班级中的其他学生而言，并没有真正参与到师生互动当中，自然难以达到师生互动下所产生的良好学习效果。此外，班级中学生存在个体差异是必然现象，教师在开展师生互动教学时，如果一味只注重与数学学习好这部分学生之间的互动，就很容易打击其他学生的学习自信心，影响学生在课堂中的积极表现，不仅学生不愿意配合教师开展教学活动，而且不利于师生互动教学效果的提高。

3.初中数学教学中实现师生互动的有效策略

（1）开展趣味教学互动，提高师生互动的效果

为避免初中数学教学中师生互动流于形式，教师一定要注重师生互动教学开展的有效性和趣味性，以学生感兴趣的方式开展师生互动，更利于学生的积极参与和配合。而在初中数学师生互动教学中，如果可以充分调动学生参与课堂学习的主观能动性，自然对提高师生互动效果，作用更为显著。且在学生步入中学阶段之后，需要学习和掌握的数学知识难度也在不断地提高，尤其是数学知识的概念更为抽象，但中学生的思维更偏向于具体化、直观化，想要学生对知识高效理解和掌握，需要教师将抽象知识转变为生动形象、直观具体地知识，这样有利于增强学生的学习体验，对知识的印象也会更加牢固。数学中的很多知识都与生活有着密切的关系，教师在开展数学教学时，可以将生活元素引入课堂教学中，师生借助生活中的相关素材展开互动，既能让学生理解知识，也能让学生在生活中应用知识，真正达到学以致用的效果。比如，在教学“轴对称图形”时，教师可以结合教学内容向学生提出：“我们的生活中又有哪些物体属于轴对称图形呢？”学生的思考热情一下被激发，纷纷开始对生活中常见的一些物品进行思考，學生在思考中得出书本、桌子、羽毛球拍等各种各样的答案。在师生互动中，学生对“轴对称图形”中的知识点印象更加深刻，同时也引导学生将数学知识与生活建立了联系，对学生数学思维的养成与发展具有重要促进作用。

（2）借助巧妙提问形式，提高师生互动的目的性

在初中数学教学师生互动中，教师常采用提问的方式实现师生互动。但为提高师生互动的目的性，教师在向学生进行提问时，一方面要注重与教学内容的结合，另一方面则要注重提问质量和难度。因此，教师在借助提问实现师生互动时，要对教学内容以及学生实际学习水平进行掌握，然后为学生提问针对性、灵活性的数学问题，让学生在思考问题、探究问题的过程中，获得课堂教学知识点的掌握，提高数学课堂师生互动的效果。比如，在对“直线、射线、线段”开展教学时，教师可以先利用多媒体为学生在同一界面分别对直线、射线、线段进行展示，在学生进行观察之后，教师可以向学生提问：“什么样的线可以称为是直线、射线、线段？这三种线又分别具有什么样的特点与区别？”学生通过对问题进行思考，会对这三种线的特点进行总结，最终在学生的自主思考下掌握直线、射线、线段的概念，课堂教学目标得以完成，师生互动的效果也得到不断的提高。

（3）引进小组讨论活动，构建师生互动高效课堂

在初中数学教学中师生互动的实现，除了可以通过提问的形式实现之外，也可以通过小组合作讨论的形式进行实现。在小组合作讨论活动中，学生的课堂主体性可以得到充分地体现，不仅学生与学生之间的交流合作更为密切，教师也会适时地引导学生，既可以保证小组讨论活动的顺利进行，又可以真正促进师生互动教学有效作用的发挥，对高效数学课堂的打造具有重要意义。基于此，初中数学教师一定要结合教学内容，为学生设计具有讨论价值的问题，组织学生参与到小组讨论活动当中，让学生在小组讨论中获得合作意识的增强，同时通过小组讨论高效掌握重难点数学知识。比如，在对“整式的加减”的开展教学时，其教学的重难点是让学生在掌握同类项法则的基础上，利用同类项法则解决实际问题。教师为让学生掌握重难点知识，可以组织学生通过小组合作的形式来对数学知识展开合作探究，在学生的相互合作学习下，学生不仅真正参与了知识的探究学习中，更利于调动学生数学学习的积极性。小组合作学习的顺利开展，也离不开教师的引导，特别是当小组合作学习进展受阻时，教师进行恰当的引导更利于学生数学思维的养成，也凸显了师生互动的教学效果。

（4）结合差异化教学理念，选择适合各层次学生的互动任务

每个学生的数学学习基础不同，教师面对存在差异化的学生，在进行师生互动时，要给予每个学生充分的尊重，提供每个学生进行师生互动的机会，而不是只在部分学生中进行师生互动。对于学生的个体差异，教师想要实现与各个层次学生之间的有效互动，可以结合学生的实际学习情况，为学生设计适合学生的互动任务，这样既可以让班级中整体学生都有机会参与到师生互动中，又可以避免师生互动中教师向学生提出难度过大的问题而浪费课堂教学时间，打击学生学习自信心，充分地保证学生在师生互动下可以获得进步。比如，在对“实际问题与一元一次方程”开展教学时，教师针对不同学习层次的学生制定不同的学习目标。针对数学学习水平较低的学生，教师可以让学生掌握一元一次方程的解法；针对数学学习水平较高的学生，教师可以让学生根据实际问题中的数量关系，列出一元一次方程，并探寻方程的多种解法。在不同学习目标下，师生互动更利于兼顾到班级中整体学生。

4.结语

综上所述，有效的师生互动确实对高效课堂的打造具有重要作用。目前，初中数学教学中，教师普遍开始注重师生互动，但是师生互动下的理想教学效果并未实现，为更好提高师生互动的有效性，本文提出了以上多种实现师生互动的有效策略，希望对初中数学教学质量的提高具有一定的促进作用。但实现有效师生互动的教学策略不只以上几种，更丰富、更有效的教学策略，还需要广大教育工作者在教学实践中展开积极地探索。

参考文献

[1]陈秀玲.初中数学教学中实现师生互动的有效策略[J].西部素质教育，2022（14）.

[2]魏永刚.初中数学课堂教学中的互动交流探索[J].亚太教育，2022（13）.

[3]夏洁.师生互动在初中数学教学中的有效应用[J].西部素质教育，2016（24）.

[4]孙士洋，常开清.初中数学互动教学存在的问题及对策思考[J].华夏教师，2020（11）.

[5]容丹.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.

[6]蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020（04）.