小学语文作文课堂教学研究

张万快

摘 要：语文新课标明确指出，在语文写作过程中要达成真话实话的目标，不能出现空话套话，才可有效传达真情实感。在实际的作文教学中，身为小学语文教师，需要针对学生年龄进行分析，结合相应的特点，从生活的角度出发，充分挖掘作文教学资源，主要重视学生的个性化发展，才可对学生创新意识进行优化，以此促进学生个性发展，此过程也是对学生人格的一种尊重。此时开展个性化教学，学生可以敞开内心，最终让作文充满个性。基于此，本文对小学语文作文课堂教学进行了分析，主要从文本品味、生活品位、语言品味、自由表达等多个方面入手，以期有效开展个性化教学。

关键词：小学；语文作文；课堂教学

【中图分类号】G623.24           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0084-03

在语文新课标中，写作教学需要先从学习入手，教师要分析学生的个性，尊重学生的个性发展，促进学生协调发展，让其在写作过程中可以写出真情实感的内容，充分提升学生的认知水平，让其可以达成个性发展需要。个性化发展主要指的是在某些社会条件下和教育改革影响下，每个人不同的固定的特性。作文是语文考试中较为重要的板块，此时学生会在不同的阶段扮演不同的角色。一般情况下，学生在写作过程中容易出现无从下笔的现象，同时在写作过程中也容易出现重复性的内容，或者在写作时也会出现偏题的现象，针对上述内容，教师需要从多个角度进行分析，从而完善学生的语文作文能力。

1.小学语文作文在课堂教学中的重要性

随着新课改的深化，相关课程标准对小学语文教学提出了更高的要求。此时小学语文教师在授课过程中需要针对教学实际情况合理设定教学方案，并且还需重视作文教学，让其发挥出实际作用。在实际教学中，教师需要将作文教学融入各类教学环节中，以此优化学生语文综合能力。写作水平和能力也是小学生能否综合运用语言的一种表现，在作文学习过程中，学生可以对生僻字和语句进行积累，同时合理对其进行应用。当前怎样才可快速提升小学生的写作能力成为我国小学语文教学中的一项难题，基于此，教师需要针对形成此类问题的原因进行完善，以此解决小学生写作问题。除此之外，在实际教学中，教师也需针对教学方式进行灵活使用，才可提高作文教学的质量，并且逐步培养学生写作思维，针对学生自信心进行提升，选择不同的教学方式还可吸引小学生注意力，让其融入教学课堂中。

2.小学语文作文教学中存在的问题

（1）兴趣问题

兴趣是学生学习的引导，当前大部分学生在小学语文作文写作过程中都会出现不感兴趣的状态，此时语文教师如果不能对其进行有效引导，可能会让学生对其产生抗拒心理，此过程更容易影响学生写作质量，对后续教学工作也会造成威胁。基于此，教师在进行小学作文教学时，一般会从例文入手，针对例文让学生对其进行模仿，但这容易形成生搬硬套的状态，对后续学生写作水平容易造成影响。如果教师在语文作文教学中不能激发学生学习兴趣，整体教学不仅不能达成预期目标，还会起到适得其反的效果，因此教师需要重视兴趣引导。

（2）形式化问题

在传统的语文作文教学中，教师一般会结合以往自身经验进行教学设定。比如，教师会给出“长大以后你们有什么梦想”的作文题目，此时学生也会踊跃回答问题，有的学生想要当科学家，有的学生想要当医生，此类答案较为常规。在学生给出答案后，教师会选择给予学生回复，以点头示意的方式对学生给出的答案进行评价，但是此过程并不能为学生进行正确的引导，甚至还会让很多学生无法对自身的情感进行表达，也阻碍了学生和教师之间的交流。所以形式化教学并不符合现代小学语文作文教学需要，并且在实际教学中，还会阻碍教师和学生之间的交流，也不能完善课堂教学效率。

3.小学语文作文教学策略

（1）从模仿开始进行作文训练

与部分学校相比较，学生统一接触作文的时间在小学三年级，在此学期学生对于语文学习具有一定基础，无论是词汇量还是语句方面都得到提升，因此学生可以进行系统化的作文训练，以此让其进行有效学习。当前我国小学生虽然在三年级开始进行作文培养，并不是说后续不再进行作文训练而是一个学习过程的开始。小学初期教师可以选择图写的方式进行简单的语文作文创作，此过程也是语文作文培养的一种方式。图画写作模式主要指的是通过四格漫画进行写作，此时学生需要从图文中理解作文的意义，可主要对语言逻辑进行模仿，在了解图中对话的意义后，教师可以引导学生扩展语言内容，此过程容易出现偏题问题，偏题主要是中心意义未得到有效把握。虽然小学作文主张自由发挥，但仍然需要从主题思想入手，针对新颖的思想进行明确，再结合命题内容进行合理设定。此时还会出现各类限制，此类限制需要得到有效掌握，才可减少作文偏题的现象，最终让其成为学生期待的状态。因此在小学语文初期写作中，教师需要让学生感受到图画中命题的意义，针对意义快速让学生找出关键点，明确各类语文作文的素材，其中需要包括：时间、地点、人物、事件等多项内容，后续在写作过程中还需结合各类限制进行规范。只有寻找到关键点才可对目的进行扩容，最终结合技巧对作文进行完善，此过程也是语文信息的一种积累方式。模仿仅只是小学作文教学训练的前期方式，不能让学生依赖模仿训练方式，需要从模仿的过程中找到写作的方向，才可达成模范训练的效果。

（2）初期思想表达

小学语文作文在学习过程中前期阶段为模仿学习，既能激发学生学习的兴趣，也可以让学生感受到学习的乐趣，此时教师可以选择各种网络资源补充教学，为学生提供各种质量较好的作文进行学习鉴赏。教师带领学生表达思想时，需要明确观点，并且确保学生可以对语言进行准确表述，让其具备生动形象的特性，不能仅只是简单的搬运，还需对自身思想进行明确。通过思想引导思维，对所想的内容进行描述，以此形成作文的初期形态。针对学生作文思想培养方面，需要从下述几个方面进行。首先，需要鼓励学生形成新颖的思想，鼓励学生进行思考，得出新奇的句子。其次，教师在批改作业过程中也需针对较为特别的作文进行分析。比如，教师设定作文中心思想，形容母爱。此时教师可以先从比喻入手，比如说母爱像阳光，母爱似氧气等，此训练过程也是教师教学的点睛之笔。最后，如果学生提出的内容较为新颖教师需要对其进行表扬，还需针对自己班级学生的作文进行学习，后续带领学生积极参与作文写作，将其应用在后续作文教学环节中。在各类引导下，学生可以结合教师的思路，逐步了解作文写作的流程，充实自己的作文框架。在小学高年级时期阶段，教师可以有效培养学生写作技巧，并且在教学过程中，还可针对学生具体情况选择增加一些比喻描述教学方法。此阶段，教师需要让学生针对文章中的经典语录进行记录，比如，教师在教学《桂林山水》中的排比、比喻等手法时，可让学生划出书中的句子：“像老人，像巨象，像骆驼”，引导学生理解这些手法的使用给文章带来的作用，在学习后，还可结合课堂实际情况给学生安排一些作业，让学生对句子进行模仿，主要针对家乡的风景进行描述，此过程可以加强训练学生的基本功。学习是一个循序渐渐的过程，需要在基本学习的基础之上进行拓展，才可激发学生学习的热情。形成完整的文章后，可以结合各类写作技巧对其进行充實，优化作文整体。

（3）观察生活，了解社会

在生活观察方面，教师需要引导学生对写作的基础进行观察，以此获得更多的写作素材。后续在生活中对写作内容进行积累，让其具备发现美的眼睛。基于此，身为教师需要培养学生善于观察身边的事物，并且在观察过程中不断陶冶情操，减少惰性，让学生更加积极地观察生活。在写作方面只有生活丰富，并且热爱生活才可活跃思想，感情丰富也会写作代入感强的文章。此时为了扩大学生的视野，教师需要鼓励学生寻找生活中的好人好事，无论是高兴的事情还是伤心的事情都可进行观察，从而留意生活中的各类变化。此时学生在学会对生活观察后，可以正确认知世界，促使学生认知生活中各类鲜活的事例，减少对各类事物充耳不闻的现象，让学生可以产生细心观察的习惯，不断捕捉生活中的美好。观察主要指的是学生对客观事物的一种主动观察形式，需要依靠视觉触觉等多项感官联合观察，才可得出生活观察内容，最终将其有效应用在写作环节中。

（4）有效进行阅读降低写作难度

叶圣陶先生曾说，阅读得其方，写作能力也随之增长。写作的基础是阅读，阅读也可以吸引学生写作的兴趣，在阅读中引导学生进行写作学习，此时也可提高学生阅读效率，此过程可以降低学生写作的难度，更是有效提高学生写作能力的一种途径。比如，教师在对话作文教学中不能急于向学生展示各类质量较高的对话方式，需要引导学生对其进行分析，后续再带领学生理解，从中归纳出各类写作要领。后续教师还需选择进行听写对话训练，此类训练方式需要让学生进一步理解对话的内容，同时掌握各类标点符号的使用。最后选择应用对话录音的方式，让学生针对录音构思一篇小作文，作文创作结束后需要进行教师评价和集体评价，以此分析出学生写作中出现的各类问题。此类教学过程可以达成环环相扣的状态，同时还需让教师将读写艺术容易其中，保证课堂教学生动形象，不断吸引学生的兴趣。此时教师不仅教学轻松，学生学习时也可以学到更多的技巧。

（5）提高学生创新能力

在教授小学生作文创作时，思维方式的训练，可以提高学生的创新能力，还可让学生的作文形象，此过程也需各类思维之间的转化，整体过程也是综合训练的过程。我国相关学者指出，心有所思、情有所感，而后才有撰作。因此不难看出思维运作的重要意义，思维发展也是作文初始学习的阶段，学生作文是思维的产物，更是学生作文表达能力的体现。教师在教学过程中需教授学生思维方式，不断对学生的思维进行训练，并且此过程需要教师的引导。在引导过程中，需要先从小事开始，达成以小见大，由表及里等各类思维模式。在思维模式训练过程中，教师还需融入各类思维方法，结合范文或者课本内容，针对学生生活中的思维运行模式，让学生可以达成触景生情的状态，最终对作文进行联想和思考。此类训练方式需要长期进行训练，才可提升学生的认知水平，并且让其具备逆向思维的转化能力。思维转化方法有多向思维和外向思维，任何一种思维方式所转化出的内容存在一定差异性。比如，《三国卡热潮》《我与凡卡比童年》等各类作文都是充满童趣的创作，此过程也是理性思维的一种体现。

（6）重视日常积累

作文是语文和阅读的积累，需要基础知识的支持，如對各类好词好句子的积累。第一，结合课文内容积累各类好词好句。此过程教师需要重视文本，针对我国新课标的要求，课文需要对文本中出现的各类好词佳句进行思考和背诵练习，保证让学生背诵后可以将其应用在写作中，同时还可充实自身的积累。在不断积累词句后，可以为后续写作工作作出铺垫，让其有话可说，并且融入自身情感，与外界达成共鸣。比如，教师在带领学生学习《颐和园》课文后，可以让学生学习怎样写作景物，并为整体文章作出铺垫。第二，以写日记的形式进行写作积累。坚持写日记可以让学生积累写作材料，并且可以达成练笔的效果，日记内容较为广泛可以是看到的风景，也可以是生活中的各类事物，其中还涵盖了自身的喜怒哀乐，也可将自身情感进行表述。日记是学生自由表达的空间，因此写出的内容均为真实事件。比如，教师可以组织学生看电影，或者组织学生进行集体清扫工作，此时将此过程按照日记的形式进行记录，则可表述出学生进行集体活动的情感，还可为后续作文教学提供支持。

4.结语

综上所述，小学生作文能力的训练，需要达成统一训练的需求，促使学生对作文进行接触，以此掌握各类写作的方式，同时还需保证学生愿意主动进行写作，以此对自身的内心进行表达，此过程不能将小学语文作文当作任务进行对付。此时在小学作文教学过程中需要以兴趣进行引导，在学习中教师也需补充各类技巧让学生进行学习，规避学生对教师的依赖感。此时教师的教学重点需要执行系统性的教学方式，学生也需自行对作文特点进行探究，从而完善自身，最终促使学生可以达成写作的目标。

参考文献

[1]杨晓波.浅谈新课标背景下的小学作文教学[J].作文成功之路，2022（10）.

[2]景睿.小学语文作文教学方法浅探[J].新课程研究，2022（26）